《介紹一個事物》習作指導教學設計【教學目標】1.通過創(chuàng)設情境、方法指導、觀看視頻等環(huán)節(jié)，引導學生能從幾個方面有順序地介紹一種事物。2.運用本單元學習的打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，寫一篇說明性的文章，介紹一種事物。3.把事物的外形、性質(zhì)、狀態(tài)、用途、習性、使用方法等方面的特點按照一定順序作出介紹。4.學寫一般性或文藝性說明文以及介紹事物流程的應用性說明文?！窘虒W重難點】能借助資料，運用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點?！窘虒W準備】1.讀一讀教材中關(guān)于習作的要求。2.學生確定想介紹的事物，盡量介紹大家不太熟悉的事物或者熟悉事物中不熟悉的部分。3.就學生要介紹的事物中不了解的方面，提前搜集資料。4.初步完成思維導圖，確定自己要介紹的事物的不同方面?！窘虒W過程】第一板塊：知識點回顧同學們，這節(jié)課我在就在前面學習的基礎上，學寫說明文。讓我們先來回顧一下前兩節(jié)課所學的內(nèi)容:（1）什么是說明文？說明事物特點的文章是說明文。（2）說明文有什么作用？說明文幫助我們認識事物，獲取知識。（3）說明文有幾類？一般性說明文，文藝性說明文，應用性說明文。（4）寫說明文要注意什么？寫清事物特點；運用恰當?shù)恼f明方法；另外，我們還要分段介紹事物的不同方面。（貼板書）其中，我們具體學習了哪些常用的說明方法？（貼板書）第一行：列數(shù)字，打比方，舉例子，作比較第二行：作假設，摹狀貌，分類別，作引用學習運用這些說明方法介紹事物特點是我們這節(jié)課的一個重點。2.課前大家按上節(jié)課的要求做了相應的準備，選擇了自己要介紹的事物，（1）誰選擇的是大家都不熟悉的事物來介紹？（只說事物名稱，是什么即可）預設：生1：我要介紹酒樽，這是古代人盛酒的器皿。生2：我要介紹的是陶鬶，這是古代的一種做飯用的陶制品。生3：我要介紹火山巖，它是巖漿噴出地表后冷凝而成的噴出巖。（2）有沒有同學要介紹的是大家都熟悉的事物中的不熟悉的方面？你要重點介紹它的什么？預設：生1：我要介紹的是熊貓。生2：我要介紹的是巴西龜?shù)纳盍曅?，主要價值，和這個物種的危害。小結(jié)：同學們準備介紹的事物真是太豐富了，這就解決了選材的問題，這是邁向成功習作的第一步。那么，你想介紹這個事物的哪幾個方面呢？請大家匯報課前準備的思維導圖。（1）如果你準備了大家不熟悉的事物，你想介紹哪幾個方面？匯報三個。（2）如果你準備了大家熟悉的事物，你想介紹哪幾個方面？匯報三個?！敬颂幮枰蠋熾S機進行指導，熟悉的方面就不必介紹了，要介紹大家都不熟悉的方面，要認真傾聽學生的發(fā)言，有指導、有提升?！款A設：學生要介紹的事物的幾個方面是否合適？有可以合并的部分嗎？有需要修改的方面嗎？有沒有不需要介紹的方面？比如，有的事物的某一個方面大家都很熟悉，就沒有必要介紹。學生匯報：我要介紹的事物是，我想介紹它的（方面），體現(xiàn)它的特點，……大家準備得比較充分，一個事物的要介紹的幾個方面確定了，實則這篇習作的框架就基本搭建起來了。那么，我們?nèi)绾螌⑽覀儨蕚浜玫氖挛锴宄靼椎剡M行介紹呢？讓我們以一種事物為例來學習它的寫法。第二板塊：一般性或文藝性說明文的寫法指導1.課前老師也準備了一個事物介紹給大家——賀蘭山巖畫，大家可能都沒怎么見過。（課件出示幾幅巖畫的圖片）話說在距今3000到10000年以前，在我國地北方地區(qū)賀蘭山附近，生活著一些原始的游牧民族，在沒有文字的蠻荒時代，他們用最原始的石器等工具在巖石上磨刻來描繪他們的生活、他們的想象和愿望，這就是巖畫，極具歷史價值。大家看這幾幅巖畫，能看出刻畫的是什么內(nèi)容嗎？第一幅：一個人騎著一匹馬奔馳，仿佛在征戰(zhàn)。第二幅：有牛，有北山羊，有鹿，車輪，手印、腳印等，仿佛是游牧的場景。第三幅：人們騎著駿馬，有幾只梅花鹿，像是在狩獵。第四幅：圍著太陽，這可能是祭祀的場景。2.這些巖畫透露著遠古的神秘氣息，你特別想了解它的哪個方面？預設：生1：我想了解它的歷史，它的分類……和大家一樣，我也想了解更多。結(jié)合我查找的資料，我想先后介紹它的外形，分類，內(nèi)容，歷史及價值四個方面，這樣介紹下來，大家對巖畫就會有一個比較全面的認識。那么，我們?nèi)绾螌⑹挛锏哪骋粋€方面介紹得清楚、明白呢？重點借助學過的一些說明方法。3.我們還是以這幅巖畫為例，請看，這可是賀蘭山巖畫中最有名的一幅了，叫《太陽神》，因為它獨特的造型，舉世聞名。在遠古時期，人們認為一切生靈能否生存都是太陽決定的。比如，狩獵能否成功、水草是否豐茂都是由太陽主宰的。太陽的地位至高無上，神圣不可侵犯，于是遠古人類通過豐富的想象創(chuàng)造出了太陽神的形象，將太陽和人的特點合二為一，作為他們最為崇拜的神靈。4.那么，太陽神的外形特點如何介紹呢？我們先從整體上來看這幅巖畫，請結(jié)合老師提供的相關(guān)資料想一想，可以用上什么說明方法來介紹呢？同位互相說一說。學生回答預設：生1：這幅《太陽神》巖畫位于賀蘭山溝內(nèi)北山崖壁上，距離谷底大約30米高，和周圍的巖畫相比，位置是最高的。評價：你用了列數(shù)字和作比較的說明方法，突出了巖畫位置的特點。生2：這幅巖畫長50厘米，高54厘米，與其他巖畫相比算是比較大的一幅了。評價：你用了列數(shù)字、作比較兩種說明方法，介紹了這幅巖畫大的特點。真棒！生3：東漢經(jīng)學大師鄭玄：“天之神，日為尊——以日為百神之王?！弊阋娞栐谶h古先民心中至高無上的地位。評價：你用了作引用的說明方法，突出了巖畫的地位。生4：這幅巖畫整體上看起來特別像印第安部落的酋長，神圣而威嚴。評價：你用了打比方的說明方法，將巖畫外形的特點介紹了出來。5.借助資料，運用說明方法，我們先介紹了巖畫整體上的特點。讓我們細致觀察它的局部，又有什么特點呢？請根據(jù)文字提示，嘗試用上說明方法做進一步介紹。頭頂上有24根放射性線條。盡顯王者風范。兩眼各有6根“睫毛”頭頂上有24根放射性線條。盡顯王者風范。兩眼各有6根“睫毛”嘴巴向上翻起，兩腮略下垂，給人以神圣威嚴之感。雙環(huán)眼結(jié)構(gòu)，只有地位極高的神靈才可以擁有。嘴巴向上翻起，兩腮略下垂，給人以神圣威嚴之感。雙環(huán)眼結(jié)構(gòu)，只有地位極高的神靈才可以擁有。預設：生1：這幅太陽神巖畫的頭頂上有24根放射性線條，線條清晰，這可能是部落首領頭上的一些裝飾物，比如羽毛等，好像太陽的萬丈光芒。評價：你用了列數(shù)字、舉例子、打比方三種說明方法，太厲害了，你給點贊！生2：這幅太陽神的眼睛很特別，一個大圓圈套著一個小圓圈，這就是雙環(huán)眼，像銅鈴，像車輪，看起來炯炯有神，威武之極！只有地位極高的神靈才可以擁有。評價：摹狀貌的說明方法，突出了太陽神眼睛的特點，用得很恰當！生3：它的嘴巴向上翻起，兩腮略下垂，給人以神圣威嚴之感。仿佛在念著咒語，保佑它的子民。6.說明方法恰當，突出了太陽神的外形特點。那么，現(xiàn)在，我們來一次更有難度的挑戰(zhàn)，誰能根據(jù)剛才大家的發(fā)言，將這一幅巖畫的外形完整的介紹一下，可以按照從整體到部分、由上往下的順序介紹。其他同學一定要認真聽哦，看他用了哪些說明方法，介紹清楚了嗎？自己練習說一說。生：完整介紹太陽神的外形。預設：這幅巖畫名為“太陽神”，它磨刻在距地面30余米處的石壁上，是賀蘭口巖畫當中距地面最高的一幅。這幅巖畫長50厘米，高54厘米，與其他巖畫相比算是比較大的一幅了。東漢經(jīng)學大師鄭玄：“天之神，日為尊——以日為百神之王?！弊阋娞栐谶h古先民心中至高無上的地位。它頭部的放射形線條有24根，就像太陽照耀大地時，散發(fā)的萬丈光芒；它重環(huán)雙眼，兩只眼睛各有6根睫毛，看上去神采奕奕、威武之極。這種雙環(huán)眼的構(gòu)圖法，在賀蘭山巖畫中只有地位極高的神靈才可以擁有。它的嘴巴向上翻起，兩腮略下垂，看起來非常嚴肅，給人以神圣威嚴之感。7.你聽出來了嗎，他都用了哪些說明方法？預設：生：他先后用了列數(shù)字、打比方、作比較、摹狀貌、作引用等說明方法。他用了不同說明方法介紹事物的一個方面的特點。使這幅巖畫的外形清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，非常了不起！接下來讓我們學以致用。如果你帶來的事物需要介紹外形的話，你想運用哪些說明方法？誰想挑戰(zhàn)？（到講臺上拿著事物介紹外形，注意站姿、手勢和聲音）【打開實物投影，讓大家清晰看到事物的樣子?！科渌瑢W一定要認真聽，看他用了哪些說明方法來介紹？介紹清楚事物的外形了嗎？預設：生：回答。在介紹……的時候，他運用了……的說明方法。師：你聽得特別認真！梳理得也清楚明白！再請一位同學來介紹事物的外形，大家聽聽，他哪些地方介紹的特別好，哪些地方還可以改進？生2：回答。師生：誰來說說他介紹的特好的地方或者不足的地方？生：……師：你補充得非常到位。葉圣陶爺爺說：說明文以“說明白了”為成功。我們在介紹事物特點的時候，就要努力做到說清楚、說明白。這樣才能讓我們認識更多新事物，或許更多新知識。9.其實，外形只是我們要介紹的事物中的一個方面，我們還要嘗試用更多的說明方法介紹事物的不同方面，這樣我們對一個事物才會有更多的了解，獲取更多的知識。這里就不再一一舉例。10.我們再來看這幅導圖。當我們將賀蘭山巖畫的四個方面都介紹清楚了之后，如何來布局謀篇呢？（1）可不可以把這些內(nèi)容寫到一個自然段里？生：不可以，需要分段介紹四個方面，這樣才能使文章的段落結(jié)構(gòu)更加清晰，明確小作者到底要介紹幾個方面，便于讀者快速把握幾個主要的方面。除了要分段介紹，這幾個部分的順序是否可以調(diào)換？你的理由是什么？預設：生：一般我們認識一個事物是從外形開始，然后才深入了解它的其他方面。師：也是就是說，我們認識一個事物時，一般是按照由表及里的順序；生：我們認識事物一般先了解淺層次的知識，再去了解深層次的內(nèi)容。師：也就是按照由淺入深的層次?；蛘哒f，由看得見的方面到看不見的方面，有具體到抽象的順序。是的，在布局謀篇上，我們特別要注意分段介紹，合理排序。11.接下來，請大家也拿出自己的導圖，之前我們已經(jīng)初步完成了習作導圖，請根據(jù)老師的指導修改、補充、完善自己的習作導圖。注意要分段介紹、合理排序。12.誰來匯報不熟悉的事物的習作導圖？【借助實物投影，一起看】生：到前面匯報導圖。2人。師：點評?！咀⒁怆S時點撥，介紹的方面是否恰當，排序是否合理？】13.剛才，我們學習了如何來寫一般性或文藝性的說明文。其實，生活中，我們還經(jīng)常需要介紹一些事物的制作過程，這個時候我們需要用到哪種說明文呢？應用性說明文。14.是的，我們一起來看一道美食——糖醋鯉魚（出示圖片），大家請看，這是什么美食?你對這道菜有了解嗎？糖醋鯉魚：糖醋鯉魚是一道濟南傳統(tǒng)名菜，為魯菜的代表菜品之一，色澤金黃，外焦內(nèi)嫩，酸甜可口，香鮮味美。黃河鯉魚是最佳食材。據(jù)說此菜最早起源于濟南濼口，后逐漸流傳至山西、河南等地。15.一位大名鼎鼎的廚師做過這道濟南傳統(tǒng)名菜，讓我們跟隨視頻一起看看制作流程，一邊看一邊想：做這道菜可以分幾個步驟來介紹？（播放視頻）16.有沒有看明白糖醋鯉魚的制作步驟？請一個學生介紹。第一步，準備食材：一條清洗干凈的鯉魚，在魚身兩側(cè)傾斜切上幾刀，用食鹽2克、胡椒粉2克、料酒10克、生姜絲、大蔥段腌制鯉魚半個小時。將20克淀粉、40克面粉、一個蛋清、5克植物油和少許清水攪拌成可以拉絲的面糊。（出示圖片）第二步，裹上面糊：在腌制好的鯉魚上先撒上一層干淀粉，再放入調(diào)好的面糊中，使魚身和夾縫都均勻裹好面糊。（出示圖片）第三步，炸制鯉魚：鍋中倒油，1000克左右，油溫升至五成熱時，兩手分別捏住魚頭魚尾，把魚身放入油鍋，浸炸5分鐘定型后，分別炸制魚頭和魚尾3分鐘。放入盤中備用。（出示圖片）第四步，調(diào)糖醋汁：將白糖20克、白醋10克、番茄醬20克、1克食鹽和少許水淀粉攪拌均勻，干凈的鍋中倒入少許食用油，油溫升高后倒入調(diào)好的糖醋汁，開大火收濃湯汁。將湯汁均勻澆在魚身上，最后放上一朵蘭花點綴，即可食用。（出示圖片）你觀看很認真，介紹的糖醋鯉魚的幾個步驟，很清楚明白，那么，我們要把做糖醋鯉魚的制作步驟寫成一篇應用性說明文，最重要的是要注意什么？預設：生1：需要用上說明步驟的詞語，第一步，第二步，第三步，第四步；或者：首先，其次，再次，最后等。評價：是的，這樣寫，使我們的制作步驟更加有條理。生2：需要用上列數(shù)字的說明方法，這樣才能把制作的過程介紹得更加清楚明白。師：為什么要強調(diào)列數(shù)字？生：列數(shù)字的說明方法能具體準確地說明每一步是怎么做的，食材多了少了都會影響口感。評價：一語中的！然后，我們再加上一個開頭，簡單介紹這道菜，然后按照步驟來介紹，最后簡單結(jié)尾，這篇應用性說明文就基本完成了。總結(jié)同學們，這節(jié)課大家學習很投入，相信也掌握了幾種說明文的寫法。你可以選擇寫不熟悉的事物，也可以寫熟悉事物中的不熟悉的方面；你可以介紹事物的不同方面，也可以介紹事物的制作過程。注意要借助資料，運用恰當?shù)恼f明方法，說明白事物的特點，你的這篇說明文就成功了。期待大家精彩的習作?！督榻B一種事物》習作指導學情分析在教材分析過程中，我反復思考過這個問題：此次習作課的教學，學生的起點是什么？難點在哪里？終點在哪里？怎么精準定位學生在其中的學習過程？備課時，這些問題需要我們換位思考，站在學生的角度深入思考。1.精準定位習作起點。把一種事物介紹清楚，首先要學會梳理搜集的資料，提煉出事物的特點，并安排好介紹的順序。這就需要在三年級初步學著從幾個方面介紹一種事物的基礎上，學習搭建習作框架，合理安排寫作順序，使習作言之有序、言之有理。其實，對于這一點，很多學生帶有很大的隨意性和模糊性。在教學設計中，我針對此問題，聚焦以下三個方面的設計和引導：一是注意把同一個方面的材料整理在一起，梳理出事物不同的方面；二是事物的方面很多，但不是每個方面都很特別，要能根據(jù)事物的突出特點來選擇介紹的幾個方面；三是幾個方面的介紹要按照一定的順序，不能交叉重復，要做到有條理。如此，學生在經(jīng)歷了有梯度、重思考的學程之后，才能漸漸提高了謀篇布局的能力。2.精準定位學程位置。經(jīng)過兩篇精讀課文和習作例文的學習，學生了解了說明文常見的種類：一般性說明文、文藝性說明文和應用性說明文。學生掌握了常用的說明方法，如列數(shù)字、舉例子、打比方、分類別、作比較、摹狀貌、作引用等，能理解這些說明方法的含義以及在說明文中所起到的作用。學生還能通過思維導圖的方式將“太陽”“松鼠”“鯨”的不同的方面準確地進行把握。此外，通過《風向袋的制作》，學生還明白了要介紹一個事物的流程，需要按照一定的步驟進行介紹。學生完成了習作的構(gòu)思之后，就進入到了恰當運用說明方法說清楚事物特點的階段。這時我們應該清楚地認識到，學生經(jīng)過精讀課文、“交流平臺”、“初試身手”的學習和習作例文的閱讀，已經(jīng)有了相當?shù)幕A，無須再進行過細的指導，而是需要精準定位學程位置，在這些方面著力：一是搭建一個橋梁，讓學生從“初試身手”的簡單句段說明到綜合運用各種說明方法突顯事物特點；二是幫助學生明晰習作要求，并以簡單易懂的方式讓學生把握；三是給學生自主發(fā)揮的空間，杜絕千篇一律、千人一面，讓生活化、趣味化、個性化的寫作不只是一句空洞的口號，而是切實落實到學生的學習過程中。3.精準定位習作難點。就此次習作難點而言，學生抓住事物的特點有條理地介紹不難，但是怎么在習作中使用恰當?shù)恼f明方法是學生頭腦中混沌不清的概念。突破此難點是指導過程中的一個主要問題。那么，課上通過指導究竟要讓學生生長什么？幾番琢磨，幾輪研討，我們最終決定把它聚焦到“恰當”上。在“恰當”上努力做透一點，這樣學生就有習作的動力。所以，我們設計的難點突破聚焦在三個方面：一是選用說明方法，突顯事物特點；二是針對介紹對象，用好說明方法；三是各種說明方法綜合運用，優(yōu)化表達效果。在此基礎上，學生習作，在親身實踐中真正聚焦“恰當”。學會了使用恰當?shù)恼f明方法，一個個生動活潑而又清楚準確的事物介紹便呈現(xiàn)于眼前了。課前學習準備：學生課前讀一讀教材中關(guān)于習作的要求，確定自己想介紹的事物：盡量介紹大家不太熟悉的事物或者熟悉事物中不熟悉的部分。學生就這個事物中不了解的方面，認真搜集相關(guān)的資料，并最終確定從哪幾個方面介紹來介紹一種事物，初步完成思維導圖。《介紹一種事物》習作指導評測分析1．傾聽能力：在課堂上，學生能夠集中精力傾聽教師的講解以及伙伴的發(fā)言，并能形成一定的自己的思考，能將自己的感受和想法表達出來。如，在介紹《太陽神》巖畫之時，學生從整體到局部介紹了巖畫的外形，其他同學都能認真傾聽并給予適當?shù)难a充，最后還能運用多種說明方法完整地介紹巖畫的外形。在介紹自己的事物外形時，其他同學也是認真傾聽，并給出了十分恰當?shù)男薷囊庖?。大家的傾聽能力在課堂上得到了整體的訓練和提高。2.觀察和思考能力：學生在對事物的觀察上，還是十分用心和細致的。由于同學們對巖畫十分感興趣，在觀察太陽神巖畫的過程可以說是十分專注，從整體到局部的觀察都能抓住事物的特點。在觀察自己要介紹的事物時，學生也能學以致用，并按照一定的順序細致地進行了介紹，將特點十分準確地表達了出來。效果還是十分理想的。3．表達能力：整節(jié)課堂，學生發(fā)言的范圍比較廣，表達的層次也是呈現(xiàn)較為扎實的遞進過程。學生的口語表達比較流暢，能夠把想說的話說得清楚明白。從說幾句話到說一段話，從說事物的一個方面的特點，到說事物的不同特點，都是有層次的推進。學生能恰當?shù)亟柚淖仲Y料并運用多種說明方法十分清楚明白地進行表達，尤其是在介紹自己的事物以及說明自己調(diào)整說明順序的原因時，能言之有理，言之有物，言之有據(jù)，口齒伶俐，侃侃而談，成為課堂上的亮點。4．思維和創(chuàng)造能力：在學習活動中，在有效問題的探究實踐過程中，學生的思維能力活躍，有了一定的發(fā)展，能創(chuàng)造性地借助學過的說明方法來介紹自己要介紹的事物，使自己介紹的事物的特點比較清楚地呈現(xiàn)給大家，引起大家的探究興趣和深入了解的欲望。在完善自己的習作提綱的環(huán)節(jié)，學生的思維也得到了訓練，使得自己的習作提綱更完整，更有邏輯性和順序性。4.目標達成度教學過程中，通過師生、生生合作，較好地引導學生實現(xiàn)了由選材到組材，再到布局謀篇的思維過程，學生學會了借助資料、運用恰當?shù)恼f明方法介紹一種事物的方法，較好地完成了各項學習目標。《介紹一種事物》習作教材分析統(tǒng)編教材五年級上冊第五單元“說明性文章”是專門的習作單元，是以培養(yǎng)習作能力為核心編排的單元。整個單元以“說明性文章”為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法，同時搜集資料，嘗試用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。這是在三下第七單元習作基礎上的深化和發(fā)展。三下第七單元語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事情寫清楚的”“初步學習整合信息，介紹一種事物”，習作是“介紹國寶大熊貓”，要求學生參考提供的生物學資料，或自主查找資料，圍繞小朋友們的問題介紹大熊貓。顯然，三下第七單元的教學目的是讓學生學會對信息進行梳理、整合，然后從幾個不同的方面來介紹一種事物。五上第五單元的語文要素是：“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。”“搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把一件事物介紹清楚?！逼渲凶钪匾囊厥恰八鸭Y料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。”整個單元就是通過這一條重要的線索串起了各部分的學習內(nèi)容，全面推進學生的各項語文能力。教材從單元提示到課后習題，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯這一語文要素，使整個單元成為互相聯(lián)系的有機整體。很顯然，這一單元是在三年級初步學習從幾個方面介紹一個事物的基礎上，要求提高為能認識基本的說明方法，并恰當運用說明方法把事物某一方面的特征介紹清楚。所以，在習作課之前，我們通過預習結(jié)構(gòu)圖引導學生自主確定一個事物，并搜集資料，梳理、整合資料，思考確定從哪些方面恰當?shù)剡M行介紹，形成習作提綱。這是對三年級學習的承接。但學生對資料的分類梳理、事物特點的突顯、介紹的有條理安排得還不夠，所以在課上就引導學生交流討論課前預學情況，重點解決以上問題。這個單元的體例與普通單元有所不同，先安排兩篇精讀課《太陽》《松鼠》文，然后是“交流平臺”和“初試身手”，之后是兩篇習作例文，最后是單元習作：介紹一種事物。其中，習作單元中精讀課文的定位與其他單元不同，直接指向表達，強調(diào)從閱讀中學表達，每課的課后題都突出體現(xiàn)了這一特點。“交流平臺”以精讀課文為例，提煉出本單元的閱讀要點：總結(jié)、提煉說明文的特點與體會運用說明方法的好處。緊接著，就是“初試身手”，讓學生趁熱打鐵，一是試著選擇身邊的一個事物，運用多種方法說明它的特征；二是將課文《白鷺》第2~5?自然段改寫成說明性文字，為學生寫簡單的說明性文章打下基礎。然后安排了兩篇習作例文，均配有旁批，在典型的地方加以批注，分別從不同角度啟發(fā)學生體會說明性文章的寫法。?內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學要點太陽2介紹了太陽“遠、大、熱”的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，幫助我們了解了太陽的有關(guān)知識。1.會認12個生字，會寫20個字，正確讀寫22個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道太陽和松鼠的特點是什么。3.說出兩篇課文使用的說明方法，知道每種說明方法的特點和作用。4.學會觀察，養(yǎng)成觀察的習慣。松鼠2介紹了松鼠的外形特點、松鼠的活動、松鼠的食性、松鼠的搭窩及松鼠的生育等內(nèi)容，突出了它漂亮、馴良、乖巧的特征。交流平臺初試身手習作例文3“交流平臺”主要講解了說明性文章可以幫助我們認識說明對象的特點、可以用一系列說明方法使事物通俗易懂、可以抓住事物鮮明的特點進行具體說明、可以語言風格多樣?！俺踉嚿硎帧币筮x擇身邊的事物，運用多種方法來說明它的特征或改寫《白鷺》。改寫《白鷺》可以讓學生體會說明文和散文的不同?！傲曌骼摹碧峁┝恕饿L》《風向袋的制作》兩篇例文，并做了批注，對學生進一步了解說明文和寫說明文起到了引導作用。1.學習“交流平臺”要進一步認識說明性文章中的說明對象、說明方法、描寫方法、語言風格等語文要素。重點了解說明方法。2.學習“初試身手”首先要確定說明對象，然后要明確說明對象的特征，再明確從哪些方面來突出它的特點，最后選擇恰當?shù)恼f明方法。3.學習“習作例文”要對照批注和課文內(nèi)容，了解課文運用了哪些說明方法將說明對象介紹清楚的。習作2介紹一種事物借助資料，把握說明文的特點，選擇恰當?shù)恼f明方法，按照一定的順序介紹一種事物。通過這幾個板塊，形成習作單元的完整結(jié)構(gòu)：“導語”點明語文要素（習作要求）——精讀課文學習表達方法——“交流平臺”梳理總結(jié)表達方法——“初試身手”初步嘗試運用表達方法——“習作例文”進一步感悟、積累經(jīng)驗——單元“習作”呈現(xiàn)本單元的學習成果。?因此，專屬于單元習作的教學，并非基于零起點而是在已經(jīng)初步掌握說明方法，了解說明性文章基本的形態(tài)、式樣的基礎上，是在前面基礎上的綜合運用與整體提升。教學的目的并不能停留在“寫出來”，而是要趨于“寫得更好，更明白”，聚焦在學生習作的重點與難點上，一是“運用說明方法，自主介紹事物的不同方面的特點”，二是“分段介紹，合理排序”。從而達到葉圣陶所說的“說明文以說明白了為好”的寫作效果。在習作中還有這樣的要求：如果你的介紹能引起別人的興趣，并讓他人從中獲取了新的知識，那么，這篇習作就成功了。所以，在選材上，建議學生選擇自己熟悉而大家不熟悉的事物，或者是大家都熟悉事物中不熟悉的方面。這樣的選材要求是邁向成功習作的第一步。寫說明文之前要做好觀察、搜集好資料，對事物有充分的了解，并且對要介紹的內(nèi)容列提綱。這是對之前學習到的觀察方法、搜集資料的要點以及列提綱等的綜合運用。結(jié)合說明性文章的特點，教材從內(nèi)容、方法和篇章布局三方面提出了具體的要求，其中，“試著用上恰當?shù)恼f明方法”是本次習作的重點。習作完成后，引導學生進行交流分享、把他人對所介紹的事物產(chǎn)生興趣、獲得相關(guān)知識作為評價標準之一，讓學生進一步體會到說明性文章在生活中的作用和價值。裝訂線裝訂線《介紹一種事物》結(jié)構(gòu)圖結(jié)構(gòu)圖：介紹一個事物的不同方面、特點及相關(guān)說明方法。說明方法說明方法說明方法說明方法方面特點方面（事物名稱）（事物名稱）特點方面特點方面特點請同學們結(jié)合已經(jīng)修改完善后的結(jié)構(gòu)圖（習作提綱），在大作文本上完成本次習作，期待你的精彩作品！《介紹一種事物》習作指導教后反思從接到上課任務到錄課結(jié)束，這段日子以來，“介紹一個事物”就走進了我的生活，融入了我的生命，無時無刻不在我的腦海中浮現(xiàn)?，F(xiàn)在課已經(jīng)上完了，可是我的心情卻無法平靜，鉆研教材，分析學情，備課上課，反思修正……這個過程下來，我有太多感受，甚至打破了以往我對習作課堂的認知。下面從以下幾個方面進行反思。一、厘清教學目標，明確教學內(nèi)容在說明文習作的備課過程中，第一次備課時為了在教學中有抓手，我選定了學生比較熟悉的濟南標志物——泉標作為習作對象，第一次的教學設計擬定的教學目標如下：1.運用恰當?shù)恼f明方法，能完成習作《泉標》的寫作片段。2.完成習作《泉標》的寫作提綱，培養(yǎng)習作時布局謀篇的意識。此設計如果從往常的習作教學來看，既有對說明方法的運用，又有習作片段的練習，還有對學生布局謀篇的指導，目標設置應該是適宜的。但是，面對新教材我們不得不思考編者的意圖，以及大習作和教材內(nèi)容前后的聯(lián)系。在精讀課文的課后題及“初試身手”中，說明文習作片段的訓練已經(jīng)進行過多次。在習作中，如果仍然要求學生“運用恰當?shù)恼f明方法，能完成習作《泉標》的寫作片段”就是在做重復性的工作。此時，在習作中已經(jīng)不再需要在方法指導上下功夫，而是應該著眼于全篇或通過評價對學生習作中出現(xiàn)的問題有針對性地進行指導。經(jīng)過思考，教學目標修訂如下：1.選擇一種自己了解并感興趣的事物，搜集、篩選相關(guān)資料。能抓住事物特點，恰當運用學過的說明方法,從多個方面把一個事物介紹清楚。2.能從習作范例中習得方法，并用于習作中，樂于與同學交流分享自己的習作片段。而在習作《介紹一種事物》中，要求則是：如果要選擇一種你了解并感興趣的事物介紹給別人，你打算介紹什么？教材中的表格給了我很大的啟發(fā)。從表格中可以看出，編者提供的習作素材具有多樣性、豐富性的特點，如果給學生一個特定的事物，就會限制學生的思維，忽略學生的習作興趣，容易導致學生習作內(nèi)容的單一。于是，在繞了一圈之后，我又回歸教材，把教學目標定位為“介紹一種事物”，鼓勵學生多樣選材。二、選題角度廣泛，拓寬學生視角從習作要求來看，學生的選材可分為兩類：自己熟悉但是大家不熟悉的事物；大家都熟悉的事物中不熟悉的方面。在教學準備過程中，通過引導，讓學生明白除了自己感興趣或了解的事物，還可以介紹新奇、冷門的事物，這樣會吸引更多的讀者。此外，在課堂實踐中我發(fā)現(xiàn)，總會有部分學生擬定《可愛的小狗》《我家的小貓》等看似記敘文的題目，在寫作時很容易滑向敘事、抒情。我把本單元的兩篇精讀課文《太陽》《松鼠》和兩篇習作例文《鯨》《風向袋的制作》，還有之前學習的課文《蟋蟀的住宅》《蝙蝠和雷達》這些題目羅列出來，讓學生進行觀察。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)說明文的題目比較簡練，且直接說明事物。由此，解決了定題的問題。三、結(jié)合說明文不同的類型，進行習作指導這節(jié)習作指導課可以分為兩個板塊，第一個板塊是一般性或文藝性說明文的寫法指導，主要是通過賀蘭山巖畫為例，指導學生明確如何通過篩選的材料完成習作結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)建習作框架，并通過引導學生觀察賀蘭山巖畫中最有代表性的“太陽神”巖畫，指導學生從整體到局部再到整體的觀察順序，借助文字資料，運用恰當?shù)恼f明方法，完成范例的指導。進而學以致用，引導學生運用多種說明方法介紹自己的事物的外形特點。然后引導學生在布局謀篇中要關(guān)注到分段介紹、合理排序的問題。第二個板塊則是應用性說明文的寫法指導。在這個環(huán)節(jié)，主要是通過借助我親自錄制的“糖醋鯉魚”的視頻引導學生注意介紹一種事物的制作流程，重點是要使用體現(xiàn)步驟的詞語，以及列數(shù)字的說明方法。說明文的類型不同，在寫法上的指導也是不同的，但是兩個板塊都關(guān)注到了說明方法的恰當運用，學生在學習過程中能投入課堂，不斷思考，不斷生成，真切領會到說明性文章的寫法要領。四、關(guān)注自評、互評，促進能力提升習作單元的習作要注重對學生習作內(nèi)容的評價和習作的修改。我在結(jié)合習作范例進行習作的布局謀篇指導后，讓學生進行習作提綱的完善和修改，然后結(jié)合教材中的習作要求，讓學生進行自評、互評。在教學中，避免了一對一的師生對話，鼓勵學生全面參與這個過程。為了讓每一位學生都真實地參與到學習活動中去，學生自評、互評后，進行習作提綱的第二次修改，讓學生真正做到學習別人習作中的長處，彌補自己的短處。在這個環(huán)節(jié)中我還在注意提醒學生，對于搜集來的材料，不能盲目摘抄，不能做材料的搬運工，而應該圍繞內(nèi)容進行篩選、整合，運用說明方法把事物介紹清楚。在習作完成后，可以從語文實踐活動出發(fā)，創(chuàng)設一定的情境，如商品展覽會、技能交流會等，讓學生把自己的習作讀給大家聽，驗證是否介紹得清楚，進一步提升習作能力和口語表達能力?！静蛔阒帯炕仡櫿?jié)課堂，仍有一些不盡人意之處，這節(jié)課的教學設計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學情的。但是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，課堂駕馭能力還需要不斷提高。總之，我感受到教海無涯，只要我肯于鉆研，積極挖掘教材中利于培養(yǎng)學生自主學習能力的因素，讓學生主動參與探索，我的課堂會更加精彩，我和我的學生會更加幸福。《介紹一種事物》習作指導課標分析【課標：學生是學習的主體。語文課