11.《葡萄溝》教學設計教學目標：1.會認18個二類生字，會寫10個生字以及由生字組成的生詞。2．通過老師做導游的形式，讓學生領(lǐng)悟葡萄溝的風土人情，練習正確流利有感情的朗讀課文。3．通過研讀第二，三自然段，自主感悟“葡萄溝是個好地方”，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情，熱愛祖國的情感。教學重點：了解葡萄溝為什么是個好地方。教學難點：準確理解第二自然段的詞句并體會其中蘊含的作者的情感，是教學的難點所在。教學準備：課件課時：第二課時教學過程：一.導入新課：1.上一節(jié)課我們學習了美麗的《日月潭》，看到了美麗的風景，今天老師就帶你們?nèi)ヒ粋€美麗而又富饒的地方，一起來看大屏幕，先猜字謎“藤兒青青，爬上家架架，接了串串小珍珠，顆顆都能甜掉牙。”謎底：葡萄。師生齊讀課題：葡萄溝。2.字詞過關(guān)，復習鞏固。進入葡萄溝需要過兩關(guān)，一是生字關(guān)，二是詞語關(guān)，兩關(guān)過后方可進入景區(qū)。生字看大屏幕：份坡枝起客老收城市利。開火車的方式去讀，全體齊讀。并出示易錯的詞語大屏幕：茂密吐魯番涼棚釘子碉堡五光十色留下蜜桃山坡葡萄釘木板維吾爾族熱情好客梯田搭起新疆。字詞過關(guān)了，一起去學習課文。（一）第一自然段1．葡萄溝在哪？2．你們知道葡萄溝出產(chǎn)什么水果嗎？小聲讀讀第一自然段要點：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄3．指讀第一自然段。（突出“最”，學生體會不到時，\o"教師"教師通過范讀幫助學生體會到位。）（二）第二自然段1．過渡：人們最喜愛的葡萄長得什么樣？請你小聲讀讀第二自然段.2．把你喜歡的\o"句子"句子讀給同組的同學聽然后說說你最喜歡句子中的哪？3．小組匯報，根據(jù)學生回答的順序?qū)W習。體會到的讀出來，不到位的由老師引導到位。再讀出來。要點：①“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個個綠色的涼棚?！敝攸c體會：一個個——一個又一個，每一個。涼棚——夏天搭起來遮蔽太陽光的棚。茂密——(草木)茂盛繁密.課文中指葡萄的枝葉多而茁壯.體會讀、指讀②“一大串一大串”出示幻燈：葡萄一串一串掛在綠葉底下。葡萄一大串一大串掛在綠葉底下。通過對比的學習，引導學生體會出葡萄溝的葡萄不僅數(shù)量多，品種多，而且串大，個大。板書：葡萄多、大指讀、評讀③“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！背鍪净脽魧Ρ葘W習：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。五光十色——比喻色彩艷麗，式樣繁多。自由讀、評讀④“熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”最甜——熱情好客；葡萄甜吃個夠——想吃多少吃多少，吃到吃不下為止，仍說明葡萄多。注意：吃不下與不想吃的區(qū)別。板書：甜4．指讀第二自然段2、3、4句。誰能用一句話來概括一下這三句話的意思？5．過渡：你知道這么好的葡萄種在哪嗎？指讀第一句。6．誰知道葡萄為什么要種在山坡上的梯田里？（引申課外知識）7．幻燈出示輔助背誦的練習：葡萄種在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝葉向（四面）展開，就象搭起了（一個個）綠色的（涼棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）掛在（綠葉）底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），（五光十色）美麗極了。要是這時你到（葡萄溝）去，（熱情好客）的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下（最甜）的葡萄，讓你（吃個夠）。（三）第三自然段1．過渡：為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)就把收下來的葡萄有的運到城市來，有的運到陰房里制成葡萄干。2．瀏覽第三自然段，問：葡萄溝的葡萄干有什么特點？學生回答后指讀這句話。板書：葡萄干色鮮味甜3．這些顏色鮮，味道甜的葡萄干是怎樣制成的呢？播放視頻后再回答。（四）指板書小結(jié)：葡萄溝的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，不光因為它的制作工序特殊，更重要的是這的葡萄長得好。再加上這里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，使你有什么感覺？（五）第四自然段1．齊讀第四自然段。板書：真是個好地方2．你怎么理解“真是”？讀出來。三．教師指導書寫：教師在田字格里板演；坡份枝起。要求寫規(guī)范，注意坐姿和寫姿。嚴格要求字的間架結(jié)構(gòu)。最后讓學生子練習本上練習書寫。四．小結(jié)：通過本課學習，了解了葡萄溝的風土人情，嘗到了美食，欣賞了美景，說明葡萄溝真是個好地方！孩子們有機會一定要去美麗的新疆去走一走，看一看！附板書設計：11.葡萄溝真是個好地方真是個好地方葡萄多葡萄甘甜熱情好客風景優(yōu)美1

《葡萄溝》學情分析本課教學對象是二年級學生。由于他們從小生活在聊城這塊土地上，新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“蔭房是什么樣子的？為什么要這樣設計？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。要上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用啟發(fā)式、合作式、自主探究式和多媒體作為本課教學的重要支撐，以求達到突出重點、突破難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標。二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學生上課注意力還很難完全集中，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供展示才能的機會，讓孩子在讀、說、思中提升自己。二年級的學生在課堂上需要趣味性和參與度，因此直觀的畫面、趣味的朗讀、有挑戰(zhàn)性的比較，即通過看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境是非常重要的。識字有方法基礎(chǔ)，就要懂得在基礎(chǔ)之上逐步深入學習，引導其自主有效識記生字；朗讀有興趣，就要懂得給其一個方法，引導其帶著興趣和樂趣，學會讀；理解有難度，就要懂得給其一個抓手，順著抓手逐步摸索；表達有內(nèi)容，就要懂得給其一個支點，引導其侃侃而談；思維有局限，就要懂得給其一個合作平臺，引導其在合作探究中碰撞火花。葡萄溝效果分析《葡萄溝》，屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是遠近聞名，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解?；谝陨戏治?，我采用了情景創(chuàng)設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學法是采用自主學習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法。這樣的教法、學法可以培養(yǎng)學生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。教學目標的設立符合學情和這篇課文的語言文字訓練點，并且一節(jié)課基本達成。識字環(huán)節(jié)有法可依。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)形聲字的特點，促其借助形聲字的特點學習“梨”字，學生運用此方法集中自主學習“份、枝、城、釘、”這幾個形聲字。關(guān)注生字與生活實際和德育教育的聯(lián)系。在學習“產(chǎn)”字時，引導學生回憶、發(fā)現(xiàn)生活中與之相關(guān)的詞語來進行學習和理解。并且在教學過程中，教師重視進行思維的拓展和德育教育，讓語文與生活息息相關(guān)，讓語文與德育教育息息相關(guān)。通過了解字義，區(qū)分多音字“種”；通過直觀看圖對比。重視學生寫字環(huán)節(jié)重視學生的觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)能力，通過借助輔助線和色塊，指導書寫“收”和“枝”。重視朗讀訓練，通過學習、運用把文字變成畫面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等詞語，從而指導學生有感情地朗讀課文。重視學生口頭表達能力的訓練。通過對詞語意思的理解、聯(lián)系上下文理解詞語并分析句子的結(jié)果，引導學生深入句式，重視拓展閱讀的作用。將課外閱讀課內(nèi)化，通過補充閱讀，增強學生對葡萄溝的了解。同時給了學生學會課內(nèi)外結(jié)合學習的意識。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。因此，本課我在課堂擴展環(huán)節(jié)，引導學生閱讀關(guān)于葡萄溝的另外一段文字，進一步了解葡萄溝，拓展了解葡萄溝里葡萄的種類和樣子，從而拓寬學生的閱讀面，通過學習，不僅挖掘了語言文字訓練點，也培養(yǎng)了學生的思維等語文素養(yǎng)，掌握了眾多學習方法，并深入感受葡萄溝真是個好地方，從而產(chǎn)生熱愛祖國大好的喜愛之情。《葡萄溝》教材分析課文第一段告訴我們，葡萄溝在新疆吐魯番，那是個盛產(chǎn)水果的地方。讀完課文，也許我們都會產(chǎn)生一種沖動，想去一趟葡萄溝，親眼看看那五光十色的葡萄，親口嘗嘗那甜甜的葡萄，見識一下葡萄干是怎么制成的。如果有這樣的愿望，就可以讓學生通過地圖了解一下葡萄溝的地理位置，設想一下我們?nèi)テ咸褱系穆肪€，還可以結(jié)合課文討論一下我們什么時候去最好。學生有了主動學習的熱情，再進一步讀課文，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。葡萄溝一定是以葡萄多而得名。葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結(jié)得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的葡萄好，葡萄干也好，“顏色鮮，味道甜”。如果你真的到了葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，然后走進山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干，你一定會發(fā)自內(nèi)心地感嘆：“葡萄溝真是個好地方!”葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。葡萄溝評測練習一、看拼音寫詞語。wéiwúěrzúqiūjìliúxiàxìnɡzimàomì（）（）（）（）（）shānpōdājiàncǎizhāitiědīnɡshānɡōunénɡɡòu()（）（）()()()二、填空。1、葡萄溝的葡萄種在山坡的_________上。_________的枝葉向四面_________，就像搭起了一個個_____________。2、葡萄溝的葡萄數(shù)量很多，__________________地掛在綠葉底下。葡萄的顏色也很多，有_________、_________、紫的、暗紅的、淡綠的，______________，美麗極了。3、葡萄溝的人，是一群_______________的維吾爾族老鄉(xiāng)。葡萄干是在_________里制成的，顏色______，味道______，非常有名。4、說葡萄溝真是個好地方，是因為那里不僅有,還有__________________________________。三、在括號里填上合適的詞。()的枝葉()的葡萄()的涼棚()的老鄉(xiāng)()的葡萄干()的沙果四、在正確讀音后面打∨好客hǎo()hào()水分fēn()fèn()釘著dīng()dìng()陰涼yīn()yìn()《葡萄溝》課后反思執(zhí)教《葡萄溝》一課后，我就教學設計和課堂教學的情況進行了總結(jié)和反思如下：一、落實較好的方面：1.教學目標的設立符合學情和這篇課文的語言文字訓練點，并且一節(jié)課基本達成。這節(jié)課在識字在基礎(chǔ)之上逐步深入學習，引導其自主有效識記生字；在學生朗讀興趣之上給其一個方法，引導其帶著興趣和樂趣，學會讀；在理解有難度的地方給了其一個抓手，順著抓手逐步摸索；表再達有內(nèi)容的訓練上，給其一個支點，引導其侃侃而談；在學生思維有局限時，給其一個合作平臺，引導其在合作探究中碰撞火花；對比和拓展閱讀拓寬了學生的知識面和語文思維。一節(jié)課下來，很明顯地突出了學生的主體地位，學的自主，學有方法，學有層次，學有進步，語文素養(yǎng)得到提升，語文思維得到發(fā)展。2.識字環(huán)節(jié)有法可依。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)形聲字的特點，促其借助形聲字的特點學習“梨”字，學生運用此方法集中自主學習“份、枝、城、釘、味”這幾個字形。關(guān)注生字與生活實際和德育教育的聯(lián)系。在學習“產(chǎn)”字時，引導學生回憶、發(fā)現(xiàn)生活中與之相關(guān)的詞語來進行學習和理解。并且在教學過程中，教師重視進行思維的拓展和德育教育，讓語文與生活息息相關(guān)，讓語文與德育教育息息相關(guān)。3.通過了解字義，區(qū)分多音字“種”；通過直觀看圖對比，區(qū)分多音字“干”，并進行針對性練習。4.重視學生寫字環(huán)節(jié)重視學生的觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)能力，通過借助輔助線和色塊，指導書寫“收”和“枝”。5.重視朗讀訓練，通過學習、運用把文字變成畫面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等詞語，從而指導學生有感情地朗讀課文。6.重視學生口頭表達能力的訓練。通過對詞語意思的理解、聯(lián)系上下文理解詞語并分析句子的結(jié)果，引導學生深入句式，仿照例句進行口語表達，抓住事物特點將句子寫具體，寫生動。7.重視拓展閱讀的作用。將課外閱讀課內(nèi)化，通過補充閱讀，增強學生對葡萄溝的了解。同時給了學生學會課內(nèi)外結(jié)合學習的意識。課程標準指出：課外閱讀總量不少于100萬字。要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。因此，本課我在課堂擴展環(huán)節(jié)，引導學生閱讀關(guān)于葡萄溝的另外一段文字，進一步了解葡萄溝，拓展了解葡萄溝里葡萄的種類和樣子，從而拓寬學生的閱讀面，引導其通過對比閱讀和拓展閱讀深入學習，啟發(fā)其學會搜集資料、查找閱讀和拓寬學習思路。二、不足之處：1.本節(jié)課中所體現(xiàn)的學法除了教師口述之外，可以以板貼的形式呈現(xiàn)在黑板上，起到清晰總結(jié)和進一步引起學生重視的作用，從而強化記憶，促進其遷移運用。2.本課仿照句子進行口語表達的部分，可以先讓學生在學習單上寫一寫，再做交流。這樣才能真正給學生獨立思考的空間和主觀意見表達的空間，也有助于尊重每個學生的知識經(jīng)驗和情感體會，從而在交流的基礎(chǔ)上拓寬每個孩子的視野和思維。3.寫字環(huán)節(jié)，若加上一兩個學生的寫字展示環(huán)節(jié)會更好。學生可以更加直觀地看到和發(fā)現(xiàn)別人以及自己的不足，在教師引領(lǐng)評價的過程中，學會更加客觀地評價別人的書寫從而指導自己更好地書寫。三、努力方向：今后的教學中，要更加重視文本中語文要素的挖掘；重視學科素養(yǎng)，將語文思維的建構(gòu)作為重點；重視閱讀教學，將課外閱讀課內(nèi)化；加大語言的表達，重視書面表達。葡萄溝課標分析課標分析《新語文課程標準》中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景尊重學生的個體差異鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”因此，從導課環(huán)節(jié)到識字環(huán)節(jié)的設計，都是基于學生的已有認知和生活經(jīng)驗，并且尊重學生的喜好和觀點，以此激發(fā)其學習興趣。導課環(huán)節(jié)學生結(jié)合自己對葡萄的了解侃侃而談；識字環(huán)節(jié)，自讀生字，不認識的放中間，尊重了其個體差異，并巧妙地在自主的基礎(chǔ)上建立合作互學的教學模式，結(jié)合學生已有的識字方法自學和互學。在這個過程中既給了學生自主學習的意識和習慣，也給了其學習的興趣和方法。課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個直觀、色彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境，再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學