2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勞動教育核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的融合路徑探析摘要:勞動教育核心素養(yǎng)與語文課程的核心素養(yǎng)及課程目標(biāo)是有機(jī)對應(yīng)的。在小學(xué)語文學(xué)科教育中融入勞動教育，需要教師在勞動教育核心素養(yǎng)視域下，以語文教材為依托，全面深入地挖掘教材中顯性、隱性的“勞動教育”資源，并從語文教學(xué)角度出發(fā)，利用語文課程工具性、人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，在整個(gè)語文教學(xué)形成人人愿勞動、會勞動、想勞動的良好局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)的雙提升。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)；勞動教育；小學(xué)語文培養(yǎng)方法指導(dǎo)的不明確、不細(xì)致，導(dǎo)致在實(shí)際可操作性上明顯不足。育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了新思路，為勞動教育與語文教育的學(xué)科融合提供了具體方向。一、當(dāng)下勞動教育面臨的主要問題（一）勞動時(shí)間不足服務(wù)(公益)勞動。有數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)生家務(wù)勞動和在校勞動的周平均時(shí)長不超過2小時(shí)的均達(dá)70%左右不超過1明，中小學(xué)生勞動的時(shí)間嚴(yán)重不足。（二）勞動種類局限《課程標(biāo)準(zhǔn)》中將勞動分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，并根據(jù)學(xué)段不2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（三）勞動指導(dǎo)不細(xì)后，很長時(shí)間也完成不了基本的清潔任務(wù)，即使簡單地將垃圾掃入簸箕中也實(shí)現(xiàn)不了。（四）勞動觀念有誤有各學(xué)段班級管理經(jīng)驗(yàn)的老師一定能發(fā)現(xiàn)，孩子在低年級是很積極主動想要?jiǎng)趧雍蛡€(gè)人的勞動觀就出現(xiàn)了偏差。二、小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育核心素養(yǎng)融合的可能性（一）提供時(shí)間和環(huán)境《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，勞動教育的實(shí)施途徑除了開設(shè)勞動教育必修課，還有一個(gè)重要的途徑就是“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育”，“中小學(xué)道德與法治、語文、歷史等學(xué)科要有重點(diǎn)地納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選誠實(shí)勞動、合法勞動等方面的教育?！薄霸诰唧w項(xiàng)目實(shí)施過程中靈活運(yùn)用其他課程所學(xué)的知識進(jìn)行勞動實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮勞動育人功能?！盵1]心素養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)相融合提供了時(shí)間和環(huán)境支持。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（二）素養(yǎng)目標(biāo)相互交融觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。其中的對應(yīng)相融合的關(guān)系，可以通過:表1簡單看出：

表1：勞動教育核心素養(yǎng)與小學(xué)語文素養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系表勞動教育核心素養(yǎng)語文課程核心素養(yǎng)勞動教育課程目標(biāo)語文學(xué)科課程目標(biāo)勞動觀念育美:形成基本樹立正確的價(jià)值觀創(chuàng)造的勞動意識形成健康審美情趣勞動能力強(qiáng)體:發(fā)展初步獨(dú)立的閱讀能力能力的籌劃思維語言的表達(dá)與交流勞動習(xí)慣和品質(zhì)思維能力的勞動習(xí)慣和品質(zhì)激發(fā)創(chuàng)造潛能增強(qiáng)社會責(zé)任意識勞動精神文化自信樹德:弘揚(yáng)勞模弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神和工匠精神建立文化自信三、勞動教育核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)融合的具體路徑（一）聚焦審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動光榮什么記號留存下來，這就是文學(xué)”。在部編版語文教材中，有非常多的文學(xué)作品記錄、炭翁》等等。在詩歌的審美鑒賞中，可以不斷豐富勞動的內(nèi)涵。對于勞動的印象不應(yīng)是單一的辛2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的辛苦，也可以是“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的歡樂；勞動者們可能有“力盡不勞動是美的，勞動是快樂的，勞動更是艱辛的。對勞動人民，不僅僅是同情，也更應(yīng)該多一分理解與支持。人人都應(yīng)該是勞動的一份子，是勞動創(chuàng)造了美好的生活。通過審美的感知與體驗(yàn)，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，實(shí)現(xiàn)人人愿勞動。（二）通過理解辨析，助力學(xué)生發(fā)展勞動技能知識，發(fā)展智力。條件。（三）借助表達(dá)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極投身勞動再認(rèn)識，既準(zhǔn)確定位了中華傳統(tǒng)節(jié)日，也能在教學(xué)中潛移默化地實(shí)施勞動教育。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選動觀念內(nèi)化于心，外化于行，促成人人想勞動。與勞動教育進(jìn)入深度融合。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）[M].[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）[M].[3]中華人民共和國教育部.大中小學(xué)勞動教育