關(guān)于新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、滲透數(shù)學(xué)思想并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要陣地，所以做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作至關(guān)重要。新時(shí)期的到來為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了全新的任務(wù)和要求，這也就意味著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不再適合現(xiàn)代教育和學(xué)生的需求了，亟需進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改革?；诖?，本文將從注重問題的巧妙提出、注重生活情境的創(chuàng)設(shè)和注重教學(xué)評價(jià)的多元三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

在時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，社會(huì)對于人才的需求越來越大、要求也越來越高，所以作為培養(yǎng)人才的重要陣地——教育教學(xué)開始了系統(tǒng)性的改革。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也因此而邁入到了全新的發(fā)展時(shí)期，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生情感的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教學(xué)策略的改進(jìn)。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要緊跟時(shí)代和課程改革發(fā)展的趨勢，及時(shí)地更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，探索各種科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)策略，以推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的“轉(zhuǎn)型”與“升級”。

一、注重問題的巧妙提出，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

思維是數(shù)學(xué)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程本質(zhì)上是一個(gè)思維不斷活躍的過程。問題又是數(shù)學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效問題的提出可以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)得更好、更加深入。因此，高中數(shù)學(xué)教師要注重課堂提問，嘗試根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來精心設(shè)計(jì)問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來向?qū)W生巧妙地提出問題，從而發(fā)揮出問題的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生自覺而主動(dòng)地利用數(shù)學(xué)知識去分析、推理、論證與探究數(shù)學(xué)問題。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時(shí)，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們提出了一些問題，如下：什么是直線的傾斜角？它的范圍如何？直線的傾斜角相等，它的斜率一定相等嗎？學(xué)生們看到這些問題后，紛紛產(chǎn)生了疑惑，想要進(jìn)一步地展開思考，探究解決問題的方法。這時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課程的基本知識去探究解決問題的答案，進(jìn)而加深對本節(jié)課程內(nèi)容的深入理解。

二、注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的數(shù)學(xué)知識通常具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生往往會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是無用的，而失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。生活是數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生的來源和服務(wù)的對象，所以加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)能夠幫助學(xué)生理解知識、體會(huì)知識的重要性進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該留心觀察，搜集各種生活實(shí)例和素材并融入到課堂教學(xué)中，從而創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教授《直線、平面處置的判定及其性質(zhì)》這部分知識時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，筆者結(jié)合生活中的內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境，如，在日常生活中，有哪些現(xiàn)象給人以直線與平面相交的感覺？哪種直線與平面相交的位置關(guān)系比較特殊？這時(shí)，學(xué)生們通過對生活實(shí)例的觀察對問題進(jìn)行思索，學(xué)生們想到了生活中的影子，無論光源如何變化，人始終與影子交于一點(diǎn)。這樣一來，筆者通過注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、注重教學(xué)評價(jià)的多元，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋。有效的教學(xué)評價(jià)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價(jià)模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系。一方面，教師需要采用定性、定量相結(jié)合的評價(jià)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果展開發(fā)展性的評價(jià);另一方面，教師需要增加評價(jià)的主體，讓學(xué)生、小組成員、家長參與到評價(jià)過程中來，保證評價(jià)結(jié)果的公正與客觀，使學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識自己，明確努力的方向，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的最終效果。

例如，為了優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，筆者為學(xué)生們設(shè)置了多元化的評價(jià)體系。如，教師評價(jià)、學(xué)生自評、生生互評等，教師評價(jià)是在課堂教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行的一種評價(jià);學(xué)生自評和互評是在課程結(jié)束后，筆者為學(xué)生們下發(fā)一張?jiān)u價(jià)表，讓學(xué)生們對自己和其他同學(xué)在本節(jié)課程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。這樣一來，筆者通過注重教學(xué)評價(jià)的多元，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)的優(yōu)化是教師一直以來都在努力的目標(biāo)和前進(jìn)的方向，