.::;高效課堂論文

篇一：淺談如何打造高效課堂論文

淺談如何打造高效課堂

新課程改革要求我們在常規(guī)教學中要打造高效課堂，那什么樣的課堂算是高效課堂呢？我認為簡單說確實是“高效率、高效益〞。確實是每節(jié)課節(jié)拍較快、容量較大，學生獲得的信息量和訓練量都較多，而學生的負擔相對減輕，所用學習時間相對較少。這就需要師生兩方面共同努力才可以達成。從教師的角度看，需要教師課前投入要大，預備一定要充沛，課堂上一定要精心施行所制訂的學案，充沛展現(xiàn)高超的課堂技巧并融進自己的愛心與責任。從學生的角度看，需要學生在課堂上身心都動起來，隨同著愉悅的情緒發(fā)揮出積極主動性。高效課堂是師生共同努力的結果，而學生學習主動性的充沛發(fā)揮與否是課堂教學成敗的關鍵。

雖然說學生積極主動性的發(fā)揮是課堂教學成敗的關鍵，但是可以使這個“關鍵〞發(fā)揮作用的根底還在于教師〔學生的積極主動性不會憑空產生〕。也確實是說，只要教師在把握住課時目的的前提下，想方設法使學生的積極主動性得以充沛發(fā)揮，打造高效課堂才干得以實現(xiàn)。

一、教師充沛的課前預備是打造高效課堂的根底

多算勝，少算不勝。這句話應用在教學工作上，確實是強調了充沛的課前預備重要性。只要預備充沛，各個方面的情況都盡可能地考慮周到，才干進步效率并產生高效益，確實是“勝〞，沒有充沛的預備，打造高效課堂確實是一句空話。

1、吃透課標

義務教育階段新課程規(guī)范關于教育教學所要達成的目的有明晰的規(guī)定，對有關思想、理念作了權威的解釋說明，對教育教學工作的施行提出了科學的指導性的建議，是我們教育教學工作依照和遵照，既是動身點又是歸宿。因而，我們在工作中必定要吃透課標，明晰我們所教學科應該到達的目的及其與前后的聯(lián)絡，明了本學段對以后學習的阻礙，我們所運用的根本方法哪些是短時期的，哪些是必需長期貫徹實行的，等等等等。簡單說，要到達如此的水平，課標就像我們在看著自己的手掌，每個手指的位置及特點都清明晰楚，大到功能小到指紋，了然于胸。

2、確定課時目的及施行方法

依照課標的要求和課時特點確定本課時教學目的。目的一定要詳細，最好還要完好。但是像語文學科，由于學科的特點不用追求一節(jié)課的教學目的全面、系統(tǒng)，只要符合課標要求，有重點，明晰可行就可以，只要把握住整體目的的系統(tǒng)完好即可。課時目確實實定一定要有梯度，考慮不同學生的承受度，還要考慮課時容量，適可而止，切忌貪多，欲速那么不達。確定目的之后還要考慮如何樣將目的分解在各個教學環(huán)節(jié)之中，每個子目的都通過什么途徑、是用什么方法達成，用什么樣的訓練來穩(wěn)定、或是強化。然后精心編組教學各個環(huán)節(jié)，構成學案。在此過程中，還要給學生預留出質疑空間，以利于學生思維的發(fā)散和探究精神的培養(yǎng)。

二、高效施行完善的學案是打造高效課堂的關鍵

充沛的課前預備只是根底，只要將課前的預備高效地施行，才干

使課前預備發(fā)揮擁有的作用?？梢詮囊韵聨讉€方面去努力：

1、充沛發(fā)揮教師的主導作用

掌控課堂進程。學生雖然是課堂的主人，但是關于課堂的進程仍然必需由教師這個大導演來掌控的。沒有教師的掌控，課堂教學能不能有效果都難說，何談效率。課堂教學活動應該根本在教師課前的布置打算之內有序進展，偏離太遠是不可想象的。由于小學生的思維太爽朗，特別容易跑偏，往往不可以自己支配。

教學方式、方法的施行掌控。為達成某個訓練目的需要采用一定的方式或者方法，它的貫徹落實進程要由教師來掌控。如此才干使效果最大化，否那么極易形成混亂、無序、無效果。

臨機機智。學生是一個個鮮活的個人，各有各的特點，在一個教室里學習，什么樣的情況都有可能發(fā)生，特別是低年級小學生有意無意的小動作都會阻礙課堂教學。教師就要依照詳細情況臨機處置，發(fā)揮出教育機智，使學習活動不時在正常軌道上進展。

情緒的調整。小學生留意力容易分散、留意力不能長時間堅持是共同特點，除了在布置教學環(huán)節(jié)時考慮這個要素外，還需要教師及時收攏分散的留意力，調整學生的情緒，使學生情緒可以盡可能地堅持高漲。有時一句溫馨的提示或是鼓舞、贊揚往往收到意想不到的好效果。

2充沛發(fā)揮學生的主體作用

課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主體。作為教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領者又是服

務者、協(xié)助者。教師的課堂教學工作目確實實是使學生這個主體充沛發(fā)揮作用，既可以在課堂上獲得知識技能，又更好地學會學習，特別是“自主、合作、探究〞學習的才干，培養(yǎng)出良好的習慣和意志質量。因而，我們教學工作的所有環(huán)節(jié)都圍繞住如何讓學生學好、好學、會學展開，著眼于學生主觀能動性的調動和發(fā)揮，著眼于自主合作探究學習才干的構成。過去那種以講代學、以講代練、滿堂灌、填鴨子的方法要堅決擯棄。

3、讓“關注每一個學生〞發(fā)揮應有作用

教師在課堂上充沛地關注學生是必需的。我認為關注學生包括兩個方面：一是關注學生學習進展情況，包括知識技能的掌握、習慣的培養(yǎng)等。特別是關于學困生，教師的關注、鼓舞、信任是他們決心和動力的源泉。這也是我們教學工作的重點之一。另一方面是關注學生的學習狀態(tài)，比如學習的主動水平，學習的方式方法與教師的希望是否有大的差別，學生情緒如何，處于何種狀態(tài)，平時容易呈現(xiàn)征詢題的學生的留意力集中情況等等。從某種意義上說，關注學生的學習狀態(tài)比關注學習效果更重要。假設覺察學生學習積極主動、情緒高昂，教師要及時把握恰當利用，進步效率。假設教師在課堂上覺察個別學生有疲勞或是懈怠現(xiàn)象，一聲梧葉而知天下秋，那么，調整課堂節(jié)拍或課堂氣氛就應該考慮了。

4、充沛發(fā)揮課堂評價的作用

課堂評價作用是特別大的，它直截了當阻礙著學生學習的積極性、決心、情緒，最終阻礙學習效果。課堂評價包括教師的評價和學生的評價，

其中教師的評價更顯重要。教師的評價應以貶責和鼓舞為主，配合親切的態(tài)度、豐富的肢體語言或者一點小的行動比如鼓掌等，特別有利于調動學生的積極性，加強學生的決心，調動學生的積極情緒。教師的評價切忌簡單地否認，更不容許些許的嘲諷。關于學生評價中的直截了當否認，教師也要打好圓場、做出變通解釋。緣故特別簡單，人都是喜歡被確信，正面的情緒更利于安康開展。

5、教師要讓個人魅力充沛發(fā)揮作用

在課堂上，教師還要留意自身形象的潛移默化的阻礙作用，要將自己廣博的學征詢、敬業(yè)精神、博愛之心、高雅的談吐、文明的儀表等等個人魅力充沛展現(xiàn)出來，讓學生心中悠然而生親愛之意，親其師而信其道，讓自身魅力發(fā)揮出無聲的阻礙教育作用，對進步課堂效益有百利而無一害。

打造高效課堂的既是客觀要求，也是廣闊教師的主觀愿望。打造高效課堂的關鍵在教師。只要教師心中時刻把握住“一切以學生為中心〞、“興趣是最好的教師〞、“愉快學習是勝利的保證〞，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實現(xiàn)的。

南陽市七小胡彩霞

篇二：高效課堂教學論文：淺論高效課堂教學

高效課堂教學論文：淺論高效課堂教學

高效的課堂教學，是在新課程理念下，教師通過一系列的教學行為或方式對學生的學習施以阻礙，進步教學效率，從而促進學生的學習進步和教學目的的達成。在任何針對學生展開的教學活動中，學生都是認識的主體，教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。學生這個學習主體的思想狀態(tài)、情緒變動都是阻礙我們課堂教學能否到達高效率這一目的的關鍵要素，想讓學生處于一個最正確的學習狀態(tài)，就要把他置于一個愉快、積極的學習環(huán)境中去。我從以下幾方面談談如何制造高效的課堂教學：

1.合理的教學構造

課堂教學構造，是指教學活動各環(huán)節(jié)各步驟之間的聯(lián)絡、順序和時間分配。不同的教學任務就會有不同的課堂類型，而不同的課堂類型又會有不同的課堂構造。在確定教學目的后，教學的根本環(huán)節(jié)有復習、感知、理解、穩(wěn)定、運用等。合理的教學構造是把大多時間分配在感知、理解和運用上，促使學生的良好認知構造得以盡快構成。

2.選擇適宜的課堂教學方式

課堂教學方式是指各學科教師在課堂教學中采用的

方法和方式。高效的課堂教學方式，是促進學生開展的教學

戰(zhàn)略與教學傾向的總合，主張“教有新法〞“教無定法〞“貴在得法〞。為了使課堂教學真正地同時完成傳授知識與促進開展的任務，引導教師改變了過去單一的“傳授——承受式〞，而采用“探究——覺察式〞“情境——熏陶式〞“自主——指導式〞等新的教學方式，進而到達有效講授。

3.創(chuàng)設學生樂于交流的現(xiàn)實場景

語言是習慣現(xiàn)實生活的需要而產生的，一節(jié)生動有效的語言學習課堂必需可以使真實的生活場景得以重現(xiàn)，教師應該依照不同的教學目的、教學內容和教材特點，虛擬出多種多樣的現(xiàn)實場景，給學生提供應用語言的資料，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內容復述、爭論爭辯、短劇扮演等。

構建高效的課堂教學，是指在發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢中交融新的教學方式。一方面，不排斥古今中外一切優(yōu)秀的教學方式，通過對不同教學方式的重組或整合，衍生出具有新穎性、有用性的教學方式；另一方面，更注重運用現(xiàn)代思想，結合教學實際，制造出有利于培養(yǎng)學生獨立考慮、創(chuàng)新才干和理論才干，被廣闊學生所承受的全新的教學方式。這些教學方式的共同特點是以學生為主體，促進學生全面開展和個性開展。

篇三：如何打造高效課堂1

如何打造高效課堂

拱星墩小學

贠金

目錄

摘要????????????????????2

一、為什么打造高效課堂?????????????3

二、認識高效課堂???????????????4

2.1、高效課堂的指標是什么？??????????4

2.2、打造高效課堂的必由之路??????????4

2.3、構建高效課堂的保證????????????6

2.4、高效課堂的培養(yǎng)??????????????7

三、假設打造高效課堂??????????????7

3.1、教學方面?????????????????8

3.2、教師方面?????????????????10

3.3、學生方面?????????????????11????????????????????13參考文獻???????????????????14

摘要

在鼎力推行回歸教育本位的素養(yǎng)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談制造高效課堂，恰恰投合了廣闊教師的心理需求，理所因而地被教師們認同。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存確實務實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，真正從為了教好自己的學生動身，為學生的終生開展動身，去組織好我們的課堂，構成習慣新方式更適宜自己的教學風格。高效課堂是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效開展

關鍵字：高效課堂教育改革教師

一、為什么打造高效課堂

如何才干在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種才干為核心呢？課堂教學是施行素養(yǎng)教育的主體，理論才干、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應首先從課堂教學上予以突破。而進步課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂〞即用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂〞研討，歸納起來確實是兩個減輕兩個進步：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，進步教師教學效益，進步學生學習效益。最終到達進步學校整體教育教學質量的目的。這也是建立和諧校園，建立歡樂校園的根本要義所在。

“高效課堂〞主要研究兩大方面：教師與學生，也確實是教與學的關系。教學確實是如何把知識同化在學生身上。課堂教學中，所有的學生并不在同一認識水平上，有經歷的教師在教學過程中會照顧的特別全面，這確實是效率。但有的教師卻反復講，反復說真可謂是百講不厭，這只能說明教師的水平征詢題。教就要出效率，出效益，學亦是如此。指導學生學習承受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，承受得快，經歷的也結實。平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那確實是要明晰學生的根底、思維和承受才干。

二、認識高效課堂

1、高效課堂的指標是什么？

首先高效課堂有如此六個維度：蓬勃的生命活力、持續(xù)的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、非凡的勝利魅力、長久的開展?jié)摿Α?/p>

其次高效課堂有兩個根本動身點：一是如何遵照教學規(guī)律，回歸教學實質，是否有利于學生的全面開展和終身開展。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式。

基于以上兩點打造高效課堂，我們可以從學生、