精品文檔-下載后可編輯大學(xué)英語閱讀整體教學(xué)法論文一、整體教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的重要作用

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個首要目的就是為了能夠閱讀外國書籍，從而學(xué)習(xí)西方國家的一些先進(jìn)的技術(shù)。其次，在與國外一些企業(yè)進(jìn)行合作的時候，大多數(shù)貿(mào)易協(xié)定是用外文擬定的，所以這就需要工作人員有一定的閱讀能力和寫作能力。此外，在對一些外文進(jìn)行閱讀和賞析的時候，也需要閱讀者和賞析者具有一定的外文基礎(chǔ)，這樣才能在閱讀和欣賞中豐富自己的知識。所以對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，在聽、說、讀、寫這四個最基本的技能中，閱讀是非常重要的。所以可以看出，大學(xué)生們以英語為工具，通過加強(qiáng)自身的閱讀能力，從而幫助自己完成專業(yè)學(xué)習(xí)、研究等各項工作。此外，無論是理工科還是文理科的大學(xué)，在英語教學(xué)中都將提高和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力當(dāng)做是首要的教學(xué)目標(biāo)。所以閱讀教學(xué)也就成為了英語教學(xué)的主要手段，也是提高學(xué)生閱讀速度、閱讀準(zhǔn)確率以及閱讀技巧的關(guān)鍵。隨著國際間交往的日益密切，對大學(xué)生外語口語水平的要求也越來越高，但是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要以練習(xí)聽力為主，他們通過聽錄音、聽廣播、聽英文歌等來獲取大量的信息。由此可見，大學(xué)生對英語技能的需求是全方面的，所以在教學(xué)的過程中要盡量滿足學(xué)生的需求。此外，根據(jù)學(xué)生的心理過程和認(rèn)知過程，不難看出聽和讀這兩個過程屬于語言信息的輸入過程，一個人是無法寫出他沒有學(xué)過的語言。在這個過程中，學(xué)生將自己所聽到的和學(xué)到的一些知識通過口頭表達(dá)出來，就是語言信息的輸出過程。所以說，要想將英語學(xué)好，最主要的就是要多聽多讀，然后再將自己在這個過程中聽到的和閱讀到的知識點通過寫作的方式進(jìn)行內(nèi)化吸收。

二、培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力時應(yīng)遵循的原則

在進(jìn)行整體閱讀的過程中，通過對學(xué)生閱讀心理的分析，可以看出影響閱讀效果的關(guān)鍵因素主要有以下兩點：第一，讀者頭腦中沒有存有對文章內(nèi)容信息進(jìn)行預(yù)期的相應(yīng)圖式；第二，讀者在閱讀的過程中還存在被動的逐句閱讀，不能積極主動的搜尋適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行閱讀。此外，對篇章信息進(jìn)行閱讀的過程中很難做到“以點激網(wǎng)”的閱讀方法，這些都是不利于大學(xué)生閱讀的。面對這樣的問題，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中應(yīng)該遵循以下幾個原則：第一，教師在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生建立一個豐富的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第二，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主思考能力，幫助大學(xué)生養(yǎng)成整體閱讀的良好閱讀習(xí)慣。

三、傳統(tǒng)教學(xué)法與整體教學(xué)法的區(qū)別

在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)顯得尤為重要，為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，許多教師在教學(xué)的過程中逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始運用整體教學(xué)法，為了更加清楚的區(qū)分這兩種教學(xué)法，使更多的教師運用整體教學(xué)法，下面將傳統(tǒng)教學(xué)法與整體教學(xué)法進(jìn)行比較：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法

第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是行為主義模式，所以在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)的是教師通過制定教學(xué)計劃，然后按照教學(xué)計劃的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也就是我們通常所說的直接教學(xué)。這樣的教學(xué)并沒有將學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主體，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)，學(xué)起來自然就會很吃力。第二，傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，并能夠在不出錯的前提下靈活運用所學(xué)知識看成是教學(xué)的關(guān)鍵。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是從簡單技能向復(fù)雜技能的過渡以及小技能向大技能的過渡過程，并沒有注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要什么。第三，教師鼓勵學(xué)生把一句話說正確，所以說不鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，甚至有可能還會懲罰這種質(zhì)疑的行為。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，跟著老師走，老師教他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，所以說學(xué)生們都經(jīng)歷了不同的失敗。第五，老師在上課的過程中，往往將學(xué)生在課堂上不出錯，能夠回答上問題等這種行為當(dāng)做是學(xué)生已經(jīng)掌握了知識點的表現(xiàn)，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生并未得到關(guān)心。

（二）整體教學(xué)法

第一，整體教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是社會模式，所以在教學(xué)的過程中，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師只作為學(xué)生的引導(dǎo)人，教師不是來控制課堂的，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二，整體教學(xué)法被看做是復(fù)雜認(rèn)知過程的結(jié)果，這種過程并不是由老師一手掌控的，而是通過由學(xué)生間的自主合作來完成的。學(xué)習(xí)任務(wù)重的這種比較簡單的問題被放在有意義的具體語言環(huán)境中被看做是最容易得分的。第三，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并將學(xué)生在質(zhì)疑時出現(xiàn)的問題當(dāng)做是學(xué)習(xí)過程中一項必不可少的環(huán)節(jié)。第四，學(xué)生在探索的過程中，希望學(xué)到更多的知識，所以在他們的心中無所謂失敗。第五，教師在檢測學(xué)生是否掌握新知識的時候，是通過檢測學(xué)生是否能夠熟練的運用所學(xué)知識和用新的方法來思考問題等來確定學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)知識。

四、整體教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效運用的措施

為了在教學(xué)的過程中，能夠更好的運用整體教學(xué)法，文章中從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后這三個方面對這一教學(xué)方法進(jìn)行了簡單的研究。

（一）研究方法

1.教學(xué)前

在教學(xué)開始前，將學(xué)生以五人一組分為若干個小組，在每開始學(xué)習(xí)一單元的內(nèi)容時，布置一次與課文內(nèi)容有關(guān)的口語交際小作業(yè)，讓學(xué)生在課下以小組的形式進(jìn)行設(shè)計練習(xí)。學(xué)生可以準(zhǔn)備一首歌、一段小對話，也可以準(zhǔn)備一個小小的話劇。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力以及表演能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面還激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠?qū)⒁粋€主題進(jìn)行多方面的思考，并且以不同的形式展現(xiàn)出來。這個過程不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生在設(shè)計的過程中，通過自己動手查資料來積累新的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己設(shè)計的東西與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生主動的走進(jìn)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)中

整體教學(xué)法要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中首先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，其次在課堂上主要學(xué)習(xí)詞匯、語法知識和翻譯課文，最后讓學(xué)生在回答問題的過程中進(jìn)行檢測的這一傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將語言教學(xué)看成一個整體，看成是教學(xué)的重點內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，把課堂講解與學(xué)生的參與有機(jī)的融合在一起，幫助學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造一個良好的聽、說、讀、寫的環(huán)境。如教師在幫助學(xué)生進(jìn)行理解文章的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的技巧，并在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成對文章的學(xué)習(xí)。這樣做不僅能夠為學(xué)生搭建一個語言技能練習(xí)的平臺，還能夠提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及與同學(xué)之間進(jìn)行相互溝通的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教學(xué)后

在教學(xué)完成后，為了使學(xué)生更好的掌握和靈活的運用所學(xué)知識，課下教師還要給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如在課下組織一些形式多樣的口語活動，讓學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹、用英語來復(fù)述課文的主要內(nèi)容以及自己學(xué)完這篇文章后的感想，還可以用英語進(jìn)行成語接龍比賽、用英語來講一個故事等。在這一過程中，教師要明確要求學(xué)生自己完成口語交際的任務(wù)，并通過這種豐富多彩的課外活動讓學(xué)生鞏固舊知識，積累新知識，最后激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）整體教學(xué)法在大學(xué)閱讀教學(xué)過程中有效運用的措施

通過研究，我們對整體教學(xué)法已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，但是在教學(xué)的過程中仍然有許多問題，面對這些問題，如何解決已經(jīng)成為一個重要的問題，所以提出了以下兩種解決措施：

1.幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是對文章內(nèi)容的一個“預(yù)期”的結(jié)果，所以沒有豐富的知識面做保障，就無法準(zhǔn)確地完成預(yù)測。而要想幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，最重要的是要豐富學(xué)生的背景知識、詞匯量以及語法知識。通過教師的講解和讓學(xué)生多看書，多查資料來豐富學(xué)生的背景知識；讓學(xué)生通過讀課外閱讀、看英語類節(jié)目來增加學(xué)生的詞匯量；讓學(xué)生多聽英語演講、英語新聞以及英文歌來提高學(xué)生的口語能力。通過學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生的知識得到了增加，在構(gòu)建豐富的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的時候就會更加的順利。但是還必須要做到因材施教，在因材施教的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《大學(xué)英語》第三冊中有一篇文章是《HowSmokingAffectsOurEnvironment》，在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，有一些詞匯學(xué)生沒有接觸到，他們對文章的大概內(nèi)容的理解上可能會出現(xiàn)某種偏差，所以教師可以通過展示一些吸煙對環(huán)境污染的資料來讓學(xué)生對文章內(nèi)容結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想，從而達(dá)到理解全文的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極思考的閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力之前，首先要做的就是督促學(xué)生改掉以前的被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的實踐閱讀。其次，在教學(xué)的過程中，改變教學(xué)生單詞讀音、分析詞匯意義、理解句子、段落大意、理解文章大意、解決較難的語法知識這樣的順序，而是將學(xué)生的注意力引到整篇文章中去，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師最后再進(jìn)行詞匯的補(bǔ)充和說明。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能會出現(xiàn)看懂每句話但是不知道文章到底講了一個什么內(nèi)容。面對這種情況，教師則要引導(dǎo)學(xué)生通過看文章標(biāo)題來預(yù)測文章的大概內(nèi)容，利用已有的知識和關(guān)鍵詞對文章大意展開聯(lián)想。這樣就可以