認識分數(shù)單元教案北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下

冊

一、單元教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體生動的情境與直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分

數(shù)。

2、經(jīng)歷比較分數(shù)大小的過程，能比較簡單分數(shù)的大小。

3、會計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算。

4、能運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題，并進行交流。

二、單元教材分析：

“認識分數(shù)''是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)之后關(guān)于數(shù)的認識的又一次擴展。在本單元，分數(shù)

被作為整體的一部分來認識，這種認識又和平均分的經(jīng)驗密不可分。其實，學(xué)生在正式

學(xué)習(xí)分數(shù)以前，“二分之一三分之一''等已出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過

要用什么符號來表示它們。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律安排了“分一分（一）”、

“分一分（二）”、“比大小''"吃西瓜''四課內(nèi)容，目的是使學(xué)生在自己熟悉并感興趣的情境

中，通過動手操作'自主探索和合作交流，初步理解分數(shù)所表示的具體意義，掌握比較

簡單分數(shù)大小以及同分母分數(shù)加減運算的方法。

由于“分數(shù)”的概念作為一個全新的知識，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識水平

及抽象思維能力的限制，學(xué)生對抽象的分數(shù)意義的理解無疑是學(xué)習(xí)的難點，當然也是學(xué)

習(xí)的重點，因為它不僅是比較分數(shù)的大小和分數(shù)加減計算的基礎(chǔ)，又是形成數(shù)學(xué)思想方

法的重要途徑之一。具體地說理解分數(shù)的意義，認、讀、寫簡單的分數(shù)，比較簡單分數(shù)

的大小，計算同分母分數(shù)的加減法運算是本單元的教學(xué)重點；理解分數(shù)的意義,運用分

數(shù)表示一些事物并解決一些簡單的實際問題是本單元的教學(xué)重點。

本單元的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的“數(shù)”的系統(tǒng)概念的形成、抽象思維能力的發(fā)展、應(yīng)用知識解決

問題能力的提高等方面有重要意義，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的分數(shù)知識打下基礎(chǔ)。

三、單元教學(xué)建議：

1、在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解分數(shù)的意義。

分數(shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識，建立這個概念的過程是很慢的，且具有較大

的理解層面上的難度。教學(xué)時要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分利用實物操作，圖形直觀等手段，使學(xué)生逐步理解分數(shù)的意

義。

2、為學(xué)生提供動手操作、獨立思考與合作交流的機會。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流

的過程。教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的機會，如：“分一分”、“折一折”、“試一試”、

"練一練'’等，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的目的是讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活

動中理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。教學(xué)時，要為學(xué)生提供充分的動手操作、獨立思考與合作交

流的機會，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中感受做數(shù)學(xué)的樂趣。

3、學(xué)習(xí)分數(shù)加減運算與解決問題的過程結(jié)合起來。

在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)分數(shù)加減計算，有助于學(xué)生理解分數(shù)加減的實際意義，

體會學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分數(shù)加減算法時，借助圖形直觀，利用“數(shù)形結(jié)合''的方法,

使學(xué)生在解決問題的過程中理解并掌握分數(shù)加減的算法原理。

四、教學(xué)案例:

《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

3、學(xué)會分數(shù)的讀、寫，從中感受分數(shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點、難點：

1、理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

教具學(xué)具準備：

蘋果2個，正方形、長方形紙片若干，投影儀，錄音機。

教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們，在日常生活中你們分吃過蘋果嗎？淘氣和笑笑也經(jīng)常分吃蘋果。他們在分蘋果

時遇到了新的數(shù)學(xué)問題，你們想知道嗎？

1、出示情境圖。

這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖，請大家?guī)е旅娴膯栴}讀圖：

（1）這兩幅圖分別表達了什么意思？

（2）淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？

（3）他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？

2、組織學(xué)生討論交流（板書：平均分———半）

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，這就是一種發(fā)明，一種創(chuàng)造，

但各種表示方式標準不統(tǒng)一，讓我們請教一下智慧老人吧。

（放錄音）歷史上每一個數(shù)學(xué)符號從發(fā)明到被普遍認可，都經(jīng)歷了十分漫長的歲月?，F(xiàn)

在世界通用的表示“一半”或“半個”的數(shù)學(xué)符號是1/2。

你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分數(shù)）

（二）動手操作，探究新知

1、認識1/2

（1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁）。

a要分別涂出他們的1/2,你認為首先應(yīng)該怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？

（2）折一折，做出1/2。

a獨立操作。

b展示各種不同的表示方法。

2、認識1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。

a將其中的一份涂....喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4,其余部分是

這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色

d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（）。

分法與涂法展示交流。

通過以上操作與實踐，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？你能不

能再舉幾個例子？這幾個分數(shù)和1相比，你認為有什么關(guān)系？

3、學(xué)習(xí)分數(shù)各部分名稱和分數(shù)的讀、寫。

（1）你發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)由哪幾部分組成？

（2）你知道各部分分別叫什么嗎？一個分數(shù)應(yīng)該怎么讀？

3.....分子

板書：…分數(shù)線讀作四分之三

4……分母

（3）你認為分數(shù)該怎樣寫？為什么？看到這些分數(shù)，你想到了哪個運算符號？

（4）由3/4讀作四分之三，你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分數(shù)和什么分法有關(guān)系？

4、嘗試運用

（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（圖見57頁下方）

a讀出每一個分數(shù)。

b寫出每一個分數(shù)（注意，先居中寫出分數(shù)線，再寫分母，后寫分子）

c說出每一個分數(shù)所表示的含義

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）聯(lián)系實際，體會分數(shù)就在身邊。

我們已經(jīng)知道，1/2、1/3、3/4、5/6等這些數(shù)都是分數(shù)，你能否聯(lián)系自己的見聞?wù)f

一個你曾經(jīng)見過的或聽到的分數(shù)嗎？如：

a用這塊地的2/5種大蒜

b有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了

c今年的人平均收入比去年增長14/100。

（三）鞏固與應(yīng)用

1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見58頁第1題）

（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數(shù)，巡示指導(dǎo)分數(shù)的寫法。

（2）指名讀出各分數(shù)

（3）組內(nèi)說一說各分數(shù)所表示的意義。

2、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）

（1）各分數(shù)表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分數(shù)表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）

（1）獨立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分數(shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4、左圖中有，請你用所學(xué)知識解釋下列問題（見圖58頁第4

題）

（1）哪一個圖形的涂色部分等于它的1/2?

（2）哪一個圖形的涂色部分大于它的1/2?

（3）哪一個圖形的涂色部分小于它的1/2?

a由這些及以上的各個圖形，你想到了我們剛剛學(xué)過的哪方面的知識？

b你是如何進行判斷的？你的理由或根據(jù)是什么？

5、判斷正誤。

（1）把一根鐵絲分成8份，其中的3段就是這根鐵絲的3/8。（）

（2）把一個蘋果分給小紅和小冬，每人分得這個蘋果的1/2。（）

（3）一塊不規(guī)則的地塊是無法把它平均分成2份、3份或幾份的。（）

（4）一個蘋果的1/2和一個橘子的1/2不相等。（）

a組內(nèi)討論。

b全班交流。

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們認識并學(xué)會了有關(guān)分數(shù)的哪些方面的知識？分數(shù)和什么分法有關(guān)系？讀分

數(shù)和寫分數(shù)的順序有什么區(qū)別？到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種數(shù)？請你說一說。

《分一分（二）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，進一步理解分數(shù)的意義。

2、在動手分一分中，體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數(shù)表示它的一部分，

進一步拓展分數(shù)的意義。

3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生積極地獨立思考和主動嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

教學(xué)重點、難點：

體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數(shù)表示它的一部分，進一步理解分數(shù)的意義。

教學(xué)準備：

剪刀、正方形紙片、投影片、水彩筆

教學(xué)過程:

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，聽說你們動手操作的能力特別強，是這樣嗎？那來展示一下的動手能力，好不

好？

請同學(xué)們剪下附頁2中的圖7的正方形紙片，給它涂上紅、黃、藍三種顏色。

1、生動手操作，剪一剪、涂一涂。

2、小組討論。

3、展示交流自己的作品。

師：看來同學(xué)們的動手能力可真棒！不知解決問題的能力怎么樣呢？接下來讓我們來證

明我們解決問題的能力也是很棒的，好不好？

（1）說一說：

①紅色小正方形占大正方形的0/（）

②藍色小正方形占大正方形的（）/（）?

③黃色小正方形占大正方形的（）/（）?

（2）鼓勵學(xué)生獨立完成。

（3）集體交流。

師：看來同學(xué)們不僅動手能力強，解決問題的能力也是很棒的。如果老師把這道題變一

下，你還能不能完成的同樣出色呢？

（二）、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、分一分

師：請同學(xué)們把你涂好色的9個小正方形用剪刀分開。想一想，每種顏色的正方形占

這些正方形的幾分之幾？

（1）生動手分一分。

(2)獨立思考，完成下面的小題：

①紅色占所有正方形的0/()o

②黃色占所有正方形的()/()?

③藍色占所有正方形的0/()o

(3)在小組內(nèi)交流自己解題的思維過程。

(4)全班交流。

師小結(jié)：同學(xué)們通過自己的探索，能運用分數(shù)來表示由許多個體組成的一個整體中的一

部分，真了不起！希望同學(xué)們繼續(xù)加油，努力！

、試一試

師：像這樣的事例在我們的生活中隨處可見。比如在公園里我們就會遇到用分數(shù)來表示

的一些事物。(投影出示59頁的試一試)。請同學(xué)們認真觀察這幅圖，獨立思考完成

下面的小題。

(1)出示問題：

①一共有多少只蝴蝶？

②白蝴蝶占所有蝴蝶的()/()?

③花蝴蝶占所有蝴蝶的()/()?

(2)學(xué)生獨立做題。

(3)在小組內(nèi)交流自己的想法。

(4)全班匯報交流。

師小結(jié)：通過動手操作和自主探索，我們知道了一個整體可以由若干個體組成，分數(shù)可

以表示它的一部分。

3、找分數(shù)：你還能從圖中找到一些分數(shù)嗎？

①學(xué)生獨立思考。

②全班交流。

師小結(jié)：5個孩子，花壇里的10朵花都可以看成一個整體，再從中找到分數(shù)。你能說

一說用分數(shù)表示一些事物時，要注意什么嗎？當用分數(shù)表示一些事物并解決一些實際問

題時要注意把誰看作整體，這個整體也可以由許多個體組成，確定整體和個體的關(guān)系，

從中找到分數(shù)。

（三）、解釋與應(yīng)用

1、嘗試練習(xí)（投影出示課本60頁練一練1、2兩題）。

學(xué)生理解題意、獨立思考，然后在小組內(nèi)交流自己解題的思維過程，最后在全班匯報交

流。

2、鞏固提高

（1）投影出示課本60頁的第3題：他們拿到的鉛筆一樣多嗎？

先理解題意、獨立思考；然后同桌合作，利用實物進行演示；最后得出結(jié)論：他們拿到

的鉛筆不一樣多。

（2）我們對分數(shù)又有了新的認識，你能舉一些生活中的事例來說一說嗎？

（學(xué)生交流略）

（四）、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲嗎？（學(xué)生交流略）。相信你在以后的學(xué)習(xí)中會有更大的收獲。

《比較大小》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、通過比較分數(shù)的大小，加深對分數(shù)意義的理解.

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小.

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作，觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

掌握分數(shù)大小的方法，能正確的比較分母相同或分子是1的兩個數(shù)的大小。

教具準備

1、多媒體課件

2、完全相同的正方形紙若干帳、水彩筆

3、10根小棒

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡看動畫嗎？（生：喜歡）下面我們就一起欣賞一段非常有意思的動畫。

電腦出示：（動畫大意）豬八戒在取經(jīng)的路上，忽然找到一個大西瓜，他剛要吃，悟空

一個筋斗翻到了他的跟前：八戒，這個西瓜我們分開吃，你吃西瓜的1/2,我吃西瓜的

1/2,（師板書:1/2）八戒聽了滿臉不高興，這個西瓜是我發(fā)現(xiàn)的，我要多吃，我要吃西瓜

的1/4（師板書1/4）

師:同學(xué)們說，八戒能多吃到西瓜嗎？

生：能（不能）

要想知道八戒能不能多吃到西瓜，我們必須解決一個什么問題呢？

生：比較一下1/2和1/4誰大誰?。?/p>

師：這節(jié)課我們就來研究比較一下分數(shù)的大?。ò鍟n題：比大?。?/p>

（-）探究新知

1、比較分子是1的分數(shù)大小

（1）質(zhì)疑：

下面我們就來比較以下1/2和1/4（指板書）誰大誰?。繛榱酥庇^地比較出誰大誰小,

請同學(xué)們四人一組，拿出手中的正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能

得到答案。

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

（3）交流匯報

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出自己的小組比較的思維過程（師適當引導(dǎo)并小評）

（4）小結(jié)：把兩張完全相同的正方形的紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是

1/4,而一張紙平均分成2份，表示其中的一份,也就是1/2,4份中的一份比2份中的

一份少，也就是平均分的份數(shù)越多，得到的一份越少，所以1/2>1/4.

剛才我們知道了把兩張相同的正方形的紙分成不同的份數(shù)，都取其中1份，這樣的

兩個分數(shù)誰大誰小，而如果把兩張相同正方形的紙都分成相同的幾份，取不同的份數(shù)，

這樣的兩個分數(shù)，哪一個大哪一個小呢？

1、比較分母相同的分數(shù)的大小。

（1）質(zhì)疑

“3/4和1/4誰大？”（同時板書）你們是怎么想的,用比較1/2和1/4的方法，四人一

組分一分，比一比。

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分,涂一涂，比一比、說一說。

（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁左上圖）。

②小組選代表發(fā)言說出小組比較的思維過程。

（4）小結(jié)：把兩張完全相同的正方形的紙平均分成四份，表示其中的3份也就是3

個1/4,而另一張紙表示其中的1份，也就是1個1/4,所以3/4>1/4。

3、試一試，讓學(xué)生獨立完成。

（1）,填分數(shù)，比大小。（見課本61頁中間圖）。

（2）、給分數(shù)先涂上顏色再比較大?。ㄒ娬n本61頁下圖）。

要求學(xué)生獨立先獨立完成，再說一說是怎樣想的。

4、分類整理尋找規(guī)律。

（1）分類。

把上述六組分數(shù)比大小進行分類。

一類：分母相同的分數(shù)比大小。

二類：分子是1的分數(shù)比大小。

（2）小組交流總結(jié)比較大小的方法。

（3）全班交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)大，分子小的分數(shù)小。

分子相同的分數(shù)，分母大的分數(shù)，反而越小。

（4）拓展延伸

為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就

相等。分子大的表示取得份數(shù)多，分數(shù)就大。

分子是1的分數(shù)，表示取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均的分數(shù)少，其中

的一份反而大，而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。

（三）實踐應(yīng)用

1、按分數(shù)涂料顏色并比較分數(shù)的大小（電腦出示）

（1）學(xué)生獨立，看一看，涂一涂，比一比。

（2）小組交流。

（3）全班匯報交流。

2、在下面的圖形中，涂出它們的1/4，（電腦出示）

（1）學(xué)生獨立，畫一畫，涂一涂。

（2）小組比一比。

（3）全班交流并個別展示。

3、電腦出示題意怎樣才能平均分呢？

（1）學(xué)生獨立審題。

（2）小組交流：把自己平均分的思維過程講給同伴聽。

（3）全班交流。

（4）教師小評：同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望

同學(xué)們繼續(xù)努力，對于下面的問題，大家有信心嗎？

（四）拓展延伸

準備10根小棒，拿出全部的3/10,再拿出剩余的1/7,再拿出剩下的1/2,最后

還剩多少根？

（1）明白題意后，同桌互做。

（2）找兩生到前面表演

（3）全班交流每一次要求的含義及最后的結(jié)論。

（4）拓展提問：對于分數(shù)，你有了那些更深的認識？

（五）課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們對分數(shù)有了進一步的理解，學(xué)會了比較分數(shù)大小的方法，知道了

比較分數(shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看

分子，分子越大分數(shù)越大，當分子是1時，分母越大，分數(shù)反而越小。

《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法。

2、理解用分母分數(shù)加減法的意義，與整數(shù)加減法的意義相同。

3、能計算同分母分數(shù)的加減運算，解決一些簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5、激發(fā)學(xué)生積極探索求知的欲望。

教學(xué)重難點：

1、探索同分母分數(shù)加減法的計算方法。

2、能計算同分母分數(shù)的加減運算，并解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)準備：

情境圖、每生四張完全相同的圓形紙、投影儀及相應(yīng)的投影片。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、出示情景圖

小熊笨笨要請爸爸品嘗自己親手種植的大西瓜。（板書課題）看它們吃得多有滋味??！

2、觀察圖

請同學(xué)們認真看圖，從圖中你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、匯報

生交流得出結(jié)果：

生1:它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

生2：爸爸比笨笨多吃了幾分之幾？

生3：還剩幾分之幾？

師小結(jié)：同學(xué)們能夠提出這么多的數(shù)學(xué)問題，可見，你們是一群愛動腦筋的好孩子。

下面，我們就來研究這些問題，看誰最有辦法。

（二）動手操作，解決問題

1、問題一：它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

（1）列出算式：2/8+3/8=

（2）交流對算式的看法

師：對，這就是我們今天要認識的新朋友——分數(shù)的加法。那分數(shù)的加法該怎樣做呢？

我相信同學(xué)們一定能想出辦法來對嗎？

（3）學(xué)生獨立思考。

（4）小組交流討論：畫圖或利用手中的學(xué)具（四張完全相同的圓形紙片），分一分、

涂一涂、拼一拼。（生操作，師巡視）

（5）小組匯報

a組：2個1/8與3個1/8合起來是5個1/8,也就是5/8。

b組：借用材料

C組：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。

師總結(jié)講解：這個西瓜的2/8,也就是把一個西瓜平均分成了8份，笨笨吃了2份,

是2個1/8,爸爸吃了三份，是3個1/8,2個1/8與3個1/8合起來是5個1/8,

所以2/8+3/8=5/8。

（5）回到原圖驗證:

出示情境圖。（笨笨吃了2份，爸爸吃了3份，一共吃了5份，就是5/8）

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)很棒，不僅動手、動腦想出了很多辦法，而且計算得也很準確，真

不錯，那么下面我們再來看一看第二個問題。

2、問題二：爸爸比笨笨多吃了幾分之幾？

（1）生列算式。（指生說，師板書）

（2）比較問題1：同學(xué)們知道這個算式應(yīng)該叫什么名字嗎？