8人之初公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式，2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元第八課《人之初》課時(shí)一、二

教材分析《人之初》作為部編人教版教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的課文，是第二個(gè)集中識(shí)字單元的重要組成部分。該課文節(jié)選自中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》，以其短小精悍、韻律優(yōu)美的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。本課不僅承載著識(shí)字寫(xiě)字的基本教學(xué)任務(wù)，還通過(guò)富含哲理的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生初步理解教育與環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。教材編排注重貼近學(xué)生生活，形式多樣，旨在通過(guò)集中識(shí)字和韻文誦讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷。

學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的模仿力強(qiáng)，好奇心旺盛，對(duì)新鮮事物充滿興趣。然而，他們的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，活動(dòng)和行為缺乏明確的目的性，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)和激勵(lì)。對(duì)于《人之初》這樣的課文，學(xué)生一方面會(huì)被其短小的韻文形式所吸引，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；另一方面，由于課文蘊(yùn)含的道理較為深?yuàn)W，學(xué)生在理解上可能會(huì)存在一定的難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重方法的多樣性和趣味性，通過(guò)生動(dòng)的故事、形象的比喻等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的識(shí)字寫(xiě)字能力和朗讀背誦習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)能夠正確認(rèn)讀本課中的生字詞，掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法；能夠流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。通過(guò)小組討論、故事講述等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意，體會(huì)教育與環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性；通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字、朗讀背誦等教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)成長(zhǎng)的追求，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人努力和選擇的重要性；弘揚(yáng)民族文化，讓學(xué)生受到儒學(xué)經(jīng)典的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀并背誦課文；理解課文大意，體會(huì)教育與環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的哲理，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)《三字經(jīng)》主要教學(xué)活動(dòng)：引入插圖，創(chuàng)設(shè)情境教師行為：教師面帶微笑，手持課本，走到講臺(tái)前，展示教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師語(yǔ)言：“同學(xué)們，請(qǐng)大家看這幅美麗的圖畫(huà)，想象一下，這是什么時(shí)候？什么地方？他們?cè)谧鍪裁茨兀?學(xué)生行為：學(xué)生紛紛抬頭看向插圖，好奇地觀察并思考老師的提問(wèn)。師生示例對(duì)話：教師：“看，這位老先生正在給小朋友們上課，他們手里拿的書(shū)是什么？”學(xué)生（齊聲）：“是《三字經(jīng)》！"初識(shí)《三字經(jīng)》教師行為：教師簡(jiǎn)要介紹《三字經(jīng)》的特點(diǎn)和價(jià)值。教師語(yǔ)言：“對(duì)了，這就是《三字經(jīng)》，它是一本非常有名的古代啟蒙讀物，每句話都是三個(gè)字，讀起來(lái)特別好聽(tīng)，而且里面藏著很多智慧和道理呢。”學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，表現(xiàn)出對(duì)《三字經(jīng)》的好奇和興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，問(wèn)題引領(lǐng)主要教學(xué)活動(dòng)：初讀課文教師行為：讀課題：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字8《人之初》。"（板書(shū)課題）引導(dǎo)自讀：“請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，借助拼音自己讀一讀這篇課文，注意把字音讀準(zhǔn)確?！睂W(xué)生行為：學(xué)生翻開(kāi)課本，認(rèn)真拼讀，嘗試自己讀課文。教師領(lǐng)讀糾正讀音教師行為：教師巡視課堂，注意學(xué)生拼讀情況，然后領(lǐng)讀課文，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。教師語(yǔ)言：“現(xiàn)在，老師來(lái)領(lǐng)讀一遍，請(qǐng)大家注意聽(tīng)，特別是那些你覺(jué)得難讀的字。"學(xué)生行為：學(xué)生跟隨教師朗讀，注意自己的發(fā)音，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。提出問(wèn)題預(yù)設(shè)問(wèn)題處理：?jiǎn)栴}一：針對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用多種識(shí)字方法，如看圖識(shí)字、拼音識(shí)字、偏旁部首識(shí)字等。教師語(yǔ)言：“有同學(xué)說(shuō)有很多字不認(rèn)識(shí)，沒(méi)關(guān)系，我們可以用拼音來(lái)幫忙，也可以看看字的形狀，想想它可能是什么意思?！睂W(xué)生行為：學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的識(shí)字方法，積極認(rèn)讀生字。問(wèn)題二：對(duì)于已會(huì)讀但不明白意思的學(xué)生，教師可以簡(jiǎn)單介紹《三字經(jīng)》的背景和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師語(yǔ)言：“有同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，但不明白意思，沒(méi)關(guān)系，我們后面會(huì)結(jié)合故事和生活來(lái)一起了解它。"學(xué)生行為：學(xué)生期待后續(xù)的學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇。教學(xué)環(huán)節(jié)三：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)主要教學(xué)活動(dòng)：識(shí)字教學(xué)教師行為：教師利用生字卡片或多媒體展示“之、初”等9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并結(jié)合語(yǔ)境理解。教師語(yǔ)言：“現(xiàn)在，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字朋友吧。比如‘之’，這個(gè)字在很多地方都會(huì)用到，比如‘人之初’，就是人剛剛出生的時(shí)候。"學(xué)生行為：學(xué)生跟讀生字，嘗試組詞，理解字義。認(rèn)讀詞語(yǔ)教師行為：教師出示“初始、初夏”等8個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并復(fù)習(xí)“不"的變調(diào)規(guī)律。教師語(yǔ)言：“接下來(lái)，我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？注意，‘不’在不同的詞語(yǔ)里讀音可能會(huì)有變化哦。”學(xué)生行為：學(xué)生積極認(rèn)讀詞語(yǔ)，注意“不"的變調(diào)。寫(xiě)字教學(xué)教師行為：教師示范書(shū)寫(xiě)“之、近、遠(yuǎn)”三個(gè)字，強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫(huà)和占格。教師語(yǔ)言：“現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)寫(xiě)這三個(gè)字。請(qǐng)大家注意看老師的筆順，特別是‘之’字，它的筆畫(huà)比較多，要寫(xiě)得緊湊一些。"學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真觀察教師的書(shū)寫(xiě)示范，然后在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：朗讀背誦第一小節(jié)主要教學(xué)活動(dòng)：正確朗讀教師行為：教師領(lǐng)讀第一小節(jié)，注意停頓和語(yǔ)氣，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，及時(shí)糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。學(xué)生行為：學(xué)生跟讀、個(gè)別朗讀，努力做到正確、流利。理解內(nèi)容教師行為：

在學(xué)生基本能夠正確朗讀第一小節(jié)后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容。教師語(yǔ)言：“同學(xué)們，我們已經(jīng)能夠流利地朗讀第一小節(jié)了，現(xiàn)在我們來(lái)一起探討一下它講了什么。請(qǐng)大家看第一句話，‘人之初，性本善’，你們知道這句話是什么意思嗎？”學(xué)生行為：學(xué)生思考后，可能會(huì)舉手回答，或者表達(dá)出自己的理解。教師接著解釋：“這句話是說(shuō)，每個(gè)人在剛出生的時(shí)候，本性都是善良的。這是古代先賢對(duì)人性的一種美好期望和看法。那么，接下來(lái)的‘性相近，習(xí)相遠(yuǎn)’又是什么意思呢？"教師引導(dǎo)學(xué)生理解：“這句話是說(shuō)，人們的本性雖然相近，但由于后天的環(huán)境和教育不同，所以人們的習(xí)性和行為就會(huì)有很大的差異。這提醒我們要重視后天的教育和自我修養(yǎng)?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)教師行為：

在完成第一小節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師布置相關(guān)作業(yè)以鞏固所學(xué)知識(shí)。教師語(yǔ)言：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《人之初》的第一小節(jié)，并認(rèn)識(shí)了新的生字和詞語(yǔ)。為了加深印象，請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：抄寫(xiě)今天學(xué)習(xí)的生字‘之、初’等9個(gè)字，每個(gè)字寫(xiě)三遍，并嘗試組詞。背誦第一小節(jié)，并嘗試用自己的話解釋給家人聽(tīng)。預(yù)習(xí)第二小節(jié)，嘗試自己拼讀生字，了解大致內(nèi)容。"教學(xué)環(huán)節(jié)六：拓展提升教師行為：

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)《三字經(jīng)》的興趣，教師可以進(jìn)行一些拓展活動(dòng)。教師語(yǔ)言：“《三字經(jīng)》不僅是一本啟蒙讀物，它還蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)和人生哲理。同學(xué)們，你們知道嗎？《三字經(jīng)》里還有很多有趣的故事和名人典故。比如，‘孔融讓梨’的故事就出自《三字經(jīng)》。下節(jié)課，我們將一起學(xué)習(xí)更多關(guān)于《三字經(jīng)》的故事和道理，希望大家能夠繼續(xù)保持好奇心和學(xué)習(xí)熱情?！贝送?，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《三字經(jīng)》的其他部分，或者觀看相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，以增加對(duì)《三字經(jīng)》的了解和興趣。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新課教師行為：

教師面帶微笑走進(jìn)教室，手持生字卡片，準(zhǔn)備開(kāi)始復(fù)習(xí)。教師語(yǔ)言：

“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人之初》的第一小節(jié)，還記得我們學(xué)過(guò)的第一句話是什么嗎？"學(xué)生行為：

學(xué)生齊聲回答：“人之初，性本善?！睅熒纠龑?duì)話：

教師：“非常好！那么‘性相近，習(xí)相遠(yuǎn)’又是什么意思呢？"

學(xué)生：“人們的本性相近，但后天環(huán)境和教育會(huì)使習(xí)性和行為變得不同?！苯處熜袨椋?/p>

教師點(diǎn)頭肯定，然后引出新課：“看來(lái)大家掌握得不錯(cuò)。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《人之初》的后續(xù)內(nèi)容，看看古人還給我們留下了哪些寶貴的智慧。"教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知教師行為：

教師板書(shū)課題“識(shí)字8《人之初》（續(xù)）”，然后引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)課本。教師語(yǔ)言：

“請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二小節(jié)，注意把字音讀準(zhǔn)確，并嘗試?yán)斫膺@段話的意思。"學(xué)生行為：

學(xué)生翻開(kāi)課本，認(rèn)真拼讀，嘗試自己讀課文。教師行為：

教師巡視課堂，注意學(xué)生拼讀情況，然后請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。師生示例對(duì)話：

（學(xué)生朗讀完畢后）

教師：“這位同學(xué)讀得很流暢，不過(guò)‘茍不教，性乃遷’這句話中的‘茍’字，我們可以讀得稍微重一些，表示假設(shè)的意思。大家再來(lái)試一試。”學(xué)生行為：

學(xué)生再次嘗試?yán)首x，注意改進(jìn)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：深入解讀，理解內(nèi)涵教師行為：

教師出示第二小節(jié)的關(guān)鍵句子，如“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。"教師語(yǔ)言：

“同學(xué)們，這句話告訴我們什么道理呢？如果我們不進(jìn)行教育，人的本性會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”學(xué)生行為：

學(xué)生思考后，舉手回答。師生示例對(duì)話：

學(xué)生：“如果不進(jìn)行教育，人的本性可能會(huì)變得不好。"

教師：“非常對(duì)！‘茍不教，性乃遷’就是說(shuō)，如果不進(jìn)行教育，人的本性就會(huì)受到環(huán)境的影響而發(fā)生變化，可能變得不再那么善良。那么，‘教之道，貴以?！质鞘裁匆馑寄?？”

學(xué)生：“教育的關(guān)鍵在于專心致志。"

教師：“很好！教育的確需要專注和堅(jiān)持，只有這樣，我們才能真正地學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)良好的品德?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)四：識(shí)字寫(xiě)字，鞏固基礎(chǔ)教師行為：

教師利用生字卡片或多媒體展示第二小節(jié)中的新生字，如“茍、教、遷"等。教師語(yǔ)言：

“現(xiàn)在，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些新朋友吧。請(qǐng)大家跟讀，并嘗試組詞。”學(xué)生行為：

學(xué)生跟讀生字，積極組詞。寫(xiě)字教學(xué)：

教師示范書(shū)寫(xiě)“教、遷"等字，強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫(huà)和占格。教師語(yǔ)言：

“請(qǐng)大家注意看，‘教’字的右邊是‘攵’，不是‘文’。現(xiàn)在請(qǐng)大家在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真觀察教師的書(shū)寫(xiě)示范，然后在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)環(huán)節(jié)五：朗讀背誦，加深印象教師行為：

教師領(lǐng)讀第二小節(jié)，注意停頓和語(yǔ)氣。然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，及時(shí)糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。學(xué)生行為：

學(xué)生跟讀、個(gè)別朗讀，努力做到正確、流利。教師語(yǔ)言：

“現(xiàn)在，請(qǐng)大家試著背誦這一小節(jié)。記住，理解意思后再背誦會(huì)更容易哦。"學(xué)生行為：

學(xué)生嘗試背誦，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)六：拓展延伸，激發(fā)興趣教師行為：

教師介紹與第二小節(jié)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事或成語(yǔ)典故，如“孟母三遷”的故事。教師語(yǔ)言：

“《三字經(jīng)》中的每一句話都蘊(yùn)含著深刻的道理。比如，‘茍不教，性乃遷’就讓我們想到了‘孟母三遷’的故事。孟子的母親為了給他創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次搬家。這告訴我們，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有多么重要。大家課后可以去查找更多關(guān)于這個(gè)故事的資料。"學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，表現(xiàn)出濃厚的興趣。布置作業(yè)：抄寫(xiě)第二小節(jié)中的生字和詞語(yǔ)，并嘗試組詞。背誦第二小節(jié)，并準(zhǔn)備在下次課上分享自己的理解。查找并閱讀“孟母三遷”或其他與《三字經(jīng)》教學(xué)環(huán)節(jié)七：拓展提升，深化理解教師行為：

教師看到學(xué)生們對(duì)“孟母三遷"的故事產(chǎn)生了濃厚興趣，決定進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考教育與環(huán)境的關(guān)系。教師語(yǔ)言：

“同學(xué)們，孟母三遷的故事不僅僅是一個(gè)關(guān)于搬家的故事，它更深刻地揭示了環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。那么，在我們的日常生活中，有哪些具體的例子可以體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？大家可以小組討論一下，然后分享你們的想法?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生分組討論，積極分享各自的觀點(diǎn)和經(jīng)歷。有的提到學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，有的則講述了家庭環(huán)境如何塑造個(gè)人性格。師生示例對(duì)話：

學(xué)生A：“我覺(jué)得學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍很重要，如果周圍的同學(xué)都很愛(ài)學(xué)習(xí)，我也會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。"

教師：“非常棒的觀察！這就是環(huán)境對(duì)個(gè)人的正面影響。還有其他同學(xué)想分享嗎？”學(xué)生B：“我在家里做作業(yè)時(shí)，如果爸爸媽媽都在看電視或者玩手機(jī)，我就很難集中注意力。但是，如果他們也在看書(shū)或者工作，我就能更專心地完成作業(yè)。"

教師：“這個(gè)例子非常生動(dòng)，說(shuō)明了家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響?？磥?lái)，我們不僅要選擇好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的家庭氛圍?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)八：情感升華，培養(yǎng)價(jià)值觀教師行為：

在學(xué)生們充分討論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在教育和成長(zhǎng)過(guò)程中的責(zé)任。教師語(yǔ)言：

“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)和討論，我們認(rèn)識(shí)到教育的重要性以及環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)的影響。但是，我們也要明白，個(gè)人的努力和選擇同樣重要。即使環(huán)境不盡如人意，我們也可以通過(guò)自己的