11十六年前的回憶公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元說(shuō)明：

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青"。這是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的人文主題，本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文。本單元課文體裁多樣，內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青"的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。

本單元編排了兩個(gè)語(yǔ)文要素：一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)”；一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解"。這兩個(gè)要素在前面冊(cè)次的教材中都已經(jīng)安排過(guò)，這次復(fù)現(xiàn)是為了讓學(xué)生綜合運(yùn)用。

二、文本解讀：

《十六年前的回憶)》一文是李大釗同志的女兒李星華在李大釗遇難十六周年(1943年)的時(shí)候?qū)懙囊黄貞浶陨⑽?。這篇文章從女兒的視角,為我們還原了一位革命先烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象,表達(dá)了對(duì)父親為理想獻(xiàn)身的精神的敬重,對(duì)反動(dòng)派殘殺革命者的痛恨,以及對(duì)父親深切的懷念。

教學(xué)時(shí)，可以圍繞課后第二題引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序先梳理故事情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞描寫(xiě)李大釗外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),感受人教學(xué)時(shí)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法,體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),查找資料,了解先烈的革命事跡精神品質(zhì)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，感受李大釗同志大無(wú)畏的英雄氣概。

2.查閱相關(guān)課文資料，加深對(duì)課文的理解，了解先烈的革命事跡，受到革命文化教育。

3.了解首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，并體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。

【教學(xué)重點(diǎn)】嘗試通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)體會(huì)人物品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的革命精神。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一、回憶時(shí)間節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵事件。

1.切入回憶，梳理節(jié)點(diǎn)。

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)隨著李星華的回憶，走進(jìn)1927年的李大釗，齊讀課題。

2.對(duì)比感受：普通人和李星華對(duì)于十六年前的回憶分別有什么不同感受？

3.回顧節(jié)點(diǎn)、事件。

節(jié)點(diǎn)時(shí)間事件

1那年春天李大釗（堅(jiān)守）

24月6日李大釗（被捕）

3十幾天過(guò)去了李大釗（被審）

428日李大釗（被害）

板塊二、讀課文，初步感知人物形象。

1.默讀課文，找一找李星華回憶李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子。

2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師將進(jìn)行評(píng)價(jià)。

提出疑問(wèn)：為什么十六年前,李大釗的外貌、神態(tài)、言行，李星華回憶得竟然如此清晰呢？

3.引出“反常表現(xiàn)”？什么是“反常表現(xiàn)"？

板塊三、鎖定反常，閱讀思考。

1.再次默讀課文，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）找一找：在李星華的回憶中，李大釗身上有哪些反常表現(xiàn)？

（2）想一想：聯(lián)系上下文分析，為什么李大釗會(huì)有這些反常表現(xiàn)？

（3）寫(xiě)一寫(xiě)：從這些反常表現(xiàn)中，你體會(huì)到李大釗有著怎樣的品格？

2.聚焦神態(tài)，品讀人物形象。

生分享：父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們。我總愛(ài)向我父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）分角色讀課文。

師總結(jié)：同學(xué)們，很顯然，這是李星華清晰地記得，那年春天父親的一次反常？（板書(shū)：神態(tài)）。

（2）你從哪兒看出來(lái)父親一向是慈祥的？

師總結(jié)：父親從沒(méi)有罵過(guò)我們，這就是一向——

父親更沒(méi)有打過(guò)我們，這就是一向——

當(dāng)我向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題時(shí)，父親不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，這就是一向——

（3）然而，——這一次父親的神態(tài)竟然是——

（4）從反常處感受品質(zhì)。

一向的慈祥和突然的含糊，這是多么反常的表現(xiàn)。由這一處反常表現(xiàn)，你體會(huì)到了作為父親的李大釗身上有著怎樣的品質(zhì)？

①李大釗為什么會(huì)有這一次反常表現(xiàn)？

②由這一次反常表現(xiàn)，我們體會(huì)到作為革命者的李大釗身上又有著怎樣的品質(zhì)呢？

師總結(jié)：這一處反常的神態(tài)，讓我們感到作為父親的李大釗對(duì)自己孩子是多么關(guān)愛(ài)、多么體貼、多么慈祥，又讓我們感受到了作為革命者的李大釗，對(duì)黨的事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)。

再讀體會(huì)人物品格。

3.聚焦言行，品讀人物形象。

生分享:

短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

“什么？爹！”我瞪著眼睛問(wèn)父親。

“沒(méi)有什么，不要怕，星兒，跟我到外面看看去?！?/p>

父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

（1）分角色讀課文，男生讀李大釗的話(huà)，女生讀李星華的話(huà)，旁白大家一起讀。

（2）其實(shí)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)已經(jīng)非常危險(xiǎn)，你從哪兒看出來(lái)的？

（3）誰(shuí)發(fā)出來(lái)的槍聲？

（4）關(guān)注嚴(yán)峻的形勢(shì)，模擬槍聲。

（5）你知道紛亂的喊叫是從哪里傳來(lái)的？

（6）在紛亂的喊叫聲中，你仿佛聽(tīng)到敵人在喊什么？

（7）著眼李星華和李大釗的反應(yīng)。

（8）由這一次反常表現(xiàn)，我們體會(huì)到作為父親的李大釗身上有著怎樣的品質(zhì)呢？你又體會(huì)到作為革命者的李大釗身上有著怎樣的品質(zhì)呢？

（9）再次分角色讀，體會(huì)人物品格。

3.聚焦言行，品讀人物形象。

學(xué)生匯報(bào)交流：

在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

生齊讀。

（1）看著李大釗的外貌，學(xué)生提出疑問(wèn)？

（2）生1：那些可恨的敵人究竟對(duì)父親做了什么？

生2：父親經(jīng)歷了什么？為什么他的臉還是平靜而慈祥的？

生3：父親過(guò)了這么多天，為什么仍舊穿著那件灰布舊棉袍？

（3）根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，老師出示學(xué)生搜集的李大釗在獄中受酷刑的資料，生讀。

（4）按照常態(tài)，這時(shí)候父親的臉應(yīng)該是怎樣的？

（5）十六年后的李星華清晰地記得在法庭上，見(jiàn)到父親的面容——

生讀：

我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（6）孩子們，由這次反常的外貌，你體會(huì)到作為父親的李大釗身上有著什么？你又體會(huì)到作為革命者的李大釗身上有著怎樣的品質(zhì)呢？

（7）小結(jié)：這些反常的神態(tài)，這些反常的言行，這些反常的外貌，讓我們一次又一次地感受到了作為父親的李大釗的柔情，對(duì)家人的柔情，對(duì)家人的關(guān)愛(ài)；又讓我們感受到了作為革命者的李大釗，大無(wú)畏的革命精神。

板塊四、透視反常，抵達(dá)精神。

1.這樣反常的神態(tài)，外貌，言行背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著李大釗？

2.就在法庭上面，十六歲的女兒李星華卻在父親身上看到這樣的精神：

李星華知道，他的心——

這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——

3.什么是平日？

4.從這個(gè)平日，我們有理由相信，那年春天，當(dāng)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的時(shí)候，他的心——生答，

4月6日那天，他的心——

而此刻，就在法庭上面，由這個(gè)平日李星華真真切切地感受到，他的心——

5.小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)李大釗和李星華的心里話(huà)，寫(xiě)后配樂(lè)分享。

6.關(guān)注首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

板塊五、拓展資料，傳承文脈。

1.拓展革命先烈和當(dāng)代共產(chǎn)黨人的事跡，