五年級數(shù)學(xué)教案下載

教案可以幫助教師更好地了解學(xué)生的情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且更

好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。好的五年級數(shù)學(xué)教案下載是怎樣的？這里給大家提供五

年級數(shù)學(xué)教案下載，供大家參考。

五年級數(shù)學(xué)教案下載篇1

教學(xué)內(nèi)容：

3的倍數(shù)的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動,在活動的基礎(chǔ)上感悟3的

倍數(shù)的特征,并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會用分析、比較、歸納或猜想，檢驗(yàn)等方法，并培

養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。

3、在探索3的倍數(shù)的特征的過程中，提高學(xué)生合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索3的倍數(shù)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用3的倍數(shù)的特征解決實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)理念：

通過活動，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探索過程，從中認(rèn)識3的倍數(shù)的特征并提高

學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)步驟

一、口動訓(xùn)練

游戲“搶三十”

游戲規(guī)則：老師和學(xué)生輪流報數(shù)，每人每次至少報1個數(shù)，最多報2個數(shù)，從

1到30按順序連續(xù)報數(shù)。誰先報到30,誰就獲勝。

老師和學(xué)生開始做游戲。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：每次都是老師勝利了，為什么呀?

二、眼動與心動

課件出示百數(shù)表，在表中找出3的所有的倍數(shù)，老師并做標(biāo)記。

老師一列一列的出示我們所找到的3的倍數(shù)，

3、12、2U

6、15、24、33、42、51o

9、18、27、36、45、54、63、72、8k

30、39、48、57、66、75、84、93o

60、69、78、87、96o

90、99。

同學(xué)們認(rèn)真觀察從這些數(shù)中你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢?吧你

的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

三、互動

以小組為單位討論并總結(jié)3的倍數(shù)特征。

請小組代表發(fā)言。

生1：我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。

生2:我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看,3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次。

生3:我全部看了一下，剛才前面這位同學(xué)的猜想是不對的,3的倍數(shù)個

位上0~9這十個數(shù)字都有可能。

師:個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律,那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？

生:也沒有規(guī)律，「9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。

師:其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。

師:你觀察的角度與其他同學(xué)不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？

生:從上往下觀察,連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1,而個位數(shù)減少lo

師:十位數(shù)加1、個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方？

生:我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)

字加起來都等于3。

師:這是一個重大發(fā)現(xiàn),其他斜線呢？

生：1,我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù),兩個數(shù)字加起來的和都等于6。

生.：2,“9”的那條斜線上的數(shù),兩個數(shù)字加起來的和都等于9。

生：3,我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數(shù)字的和是3、

6、9,另外的數(shù)兩個數(shù)字的和是12、15、18o

師:現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢?生:一個數(shù)各個數(shù)位上

數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

師：實(shí)際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以

怎么說呢？

生:一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù),這個數(shù)就一定是R的倍數(shù)。

師：剛才是從100以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,得出了3的倍數(shù)的特征,如果是

三位數(shù)甚至更大的數(shù),3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請大家再找?guī)讉€數(shù)來

驗(yàn)證一下。

學(xué)生先自己寫數(shù)并驗(yàn)證,然后小組交流,得出了同樣的結(jié)論。齊讀3

的倍數(shù)特征（幻燈片13）：一個數(shù)，如果各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍

數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

四、手動

1、下面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)？

354160723758209646000

2、課堂活動

012357

(D選出兩張卡片組成一個兩位數(shù)，使這個兩位數(shù)是3的倍數(shù)，你認(rèn)為該怎么

選？

(2)按上面的想法選出3張卡片組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)，并驗(yàn)證。

4、判斷題

(1)個位上是3、6、9的數(shù)都是三的倍數(shù)。()

(2)34()這個三位數(shù)是3的倍數(shù)，()里只能填2。()

(3)除0外，能被3整除的最小數(shù)是6o()

(4)9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。()

(5)能被3整除的最小兩位數(shù)是12。()

5、拓展練習(xí)

先求出下面每個數(shù)個位上的數(shù)的和，看能不能被9整除，再算一算下面各數(shù)能

不能被9整除，最后總結(jié)出9的倍數(shù)特征是什么。

1623785866322981

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

六、課堂作業(yè)

五年級數(shù)學(xué)教案下載篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級下冊第84-85頁例3、例4及相關(guān)練習(xí)

學(xué)情分析:

《約分》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

約分作為分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，它是化簡分?jǐn)?shù)的常用方法。學(xué)習(xí)約分，不但可

以提高對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的的認(rèn)識，還為分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能目標(biāo)：理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法，能夠正

確地進(jìn)行約分，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，經(jīng)歷探

究約分方法的過程，滲透恒等變換思想。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，感受數(shù)

學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：最簡分?jǐn)?shù)的意義和約分的方法；掌握約分的方法。

難點(diǎn)：能準(zhǔn)確的判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)鋪墊。

課件出示一起回答用列舉法找出24和30的公因數(shù)和公因數(shù)（為24

/

30約分做準(zhǔn)備）

1、24的因數(shù)有（），30的因數(shù)有（），24和30的公因數(shù)有（），它們的公因

數(shù)是（）。

2、填空（說說為什么，什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

（教學(xué)方法：課件出示夏習(xí)題，第1題學(xué)生在練習(xí)本上完成，第2題先默背，

然后指名回答，集體訂正。）

過渡：這是我們前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容，請看大屏

幕。

二、探究新知。

（一）、猜測、驗(yàn)證和比較，理解最簡分?jǐn)?shù)的意義

1、出示例3的教學(xué)情境圖，讓學(xué)生觀察。

2、師：從情境圖中，你得到了什么信息？（這是某所學(xué)校100米游泳比賽中，

三個學(xué)生的對話，生1：一共要游100米，小明已經(jīng)游了75米，生2：他已經(jīng)游了

全程的3

/

4,生3:75

/

100和3

/

4是一回事嗎？）

3、猜一猜:75

/

100和3

/

4

/

是一回事嗎？

4、驗(yàn)證：讓學(xué)生同桌討論，把驗(yàn)證過程寫在練習(xí)本上。

5、學(xué)生匯報結(jié)果，教師課件演示。

6、引導(dǎo)學(xué)牛比較75

100和3

4兩個分?jǐn)?shù)的異同，得出最簡分?jǐn)?shù)的概念。

相同點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的大小相等

不同點(diǎn)：75

/

100分子和分母較大，含有公因數(shù)1、5、25；3

/

4分子和分母較小，只含有公因數(shù)1。分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位都不同

總結(jié)概念：分子和分母只含有公因數(shù)1,像這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。

活動：請學(xué)生例舉最簡分?jǐn)?shù)的例子。

教師說學(xué)生判斷，

學(xué)生說大家判斷

學(xué)生說同桌判斷

抓住關(guān)鍵：分子和分母只含有公因數(shù)1,看是否有公因數(shù)2、3、5

8、課件出示練習(xí)：指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)?為什么？

5

/

76

/

910

1211

128

1014

/

169

/

1624

/

2521

/

2413

/

17

名回答，說明為什么。

還是抓住關(guān)鍵：分子和分母只含有公因數(shù)1

假如都是2或3或5等的倍數(shù)，就不只有公因數(shù)1。

（二）、探究約分的意義和方法

過渡：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù)，在我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)中有很多都不是最

簡分?jǐn)?shù)，我們能不能把它化成最簡分?jǐn)?shù)呢？

課件出示例4.判斷24

/

30是不是最簡分?jǐn)?shù)（不是，除了1外，還有公因數(shù)2、3、6）

把24/30化簡成最簡分?jǐn)?shù)

師提出思考問題：

(1)、化簡指什么？使分子分母的數(shù)字變小

(2)、化簡后大小不能變，要運(yùn)用什么性質(zhì)？等式的基本性質(zhì)

(3)、等式的基本性質(zhì)中同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，化簡時:是乘，還

是除，用什么來除。除，用公因數(shù)來除

(4)、化簡到什么時候?yàn)橹梗孔詈喎謹(jǐn)?shù)，分子分母只有公因數(shù)1

學(xué)生小組內(nèi)討論交流，明確題目要求，為探究約分方法做準(zhǔn)備。

2、師：請同學(xué)們試著做一做，把24/30化簡成最簡分?jǐn)?shù)。大小不能變。

完成后小組內(nèi)交流。

巡視，指導(dǎo)。

交流探究結(jié)果。

小組匯報結(jié)果。

(1)方法一：用分子和分母的公因數(shù)(1除外)依次去除。除到最簡分?jǐn)?shù)為止

24

/

30=24+30

/

30+2=12

/

152

/

15=124-3

154-3=4

5

（2）方法二：直接用分子和分母的公因數(shù)去除。直接得到最簡分?jǐn)?shù)。

24

/

30=24+6

/

30+6=4

/

5

/

小結(jié)：教師用課件演示比較兩種約分方法，并總結(jié)約分的意義。

約分的概念：

師：約分還有一種書寫方法，請同學(xué)們看第85頁例4,

并在練習(xí)本上寫一寫約分的這種寫法。

6、教師課件直觀演示約分的另一種書寫格式。

三、鞏固練習(xí)（課件演示）

過渡：剛才我們一起學(xué)習(xí)到了最簡分?jǐn)?shù)和約分的知識，老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得很認(rèn)

真，但不知掌握的怎么樣?大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、判斷下面各等式，哪些是約分?為什么？

2、錯題改正。

3、指出下列分?jǐn)?shù)分子和分母的公因數(shù)。

4、分蘋果。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了葉么內(nèi)容？（板書課題：約分）

五、板書設(shè)計(jì)

約分

方法一：

24

/

30=24+2

/

304-2=12

/

15

12

/

15=124-3

/

154-3=4

/

5

方法二：

24

/

30=244-6

30+6=4

5

75

/

100=3

/

4

不同點(diǎn)：分子和分母較大分子和分母較小，

含有公因數(shù)1、5、25只含有公因數(shù)1

最簡分?jǐn)?shù)

教學(xué)反思

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考搭梯子。

課堂提問是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的前提，問題過易就沒有思考探究的價值，但問

題過難，學(xué)生又研討不出來也沒有實(shí)際意義。本節(jié)課的教學(xué)，我根據(jù)問題的難易和

學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生學(xué)習(xí)搭梯子。

如：在探究理解最簡分?jǐn)?shù)意義這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生驗(yàn)證出75

/

100和3

/

4相等以后，我提巴了一個問題：75

/

100和3

4有什么區(qū)別?很多學(xué)生都能看出75

100分子分母較大，3

4分子分母較小，但沒有學(xué)生從分子和分母的公因數(shù)上去比較。接著我給學(xué)生

搭了個梯子：請同學(xué)們從分子和分母的公因數(shù)上比較一下看它們有什么區(qū)別?很快

學(xué)生就找出了75

100分子分母有公國數(shù)1、5、25,而3/4只有公因數(shù)1,然后我又在“只有”

這個詞上加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生深刻的理解了最簡分?jǐn)?shù)的概念。

又如探究“約分的意義和方法”這個環(huán)節(jié)，如果直接出示例4：24

30,然后讓學(xué)生自主探究約分的方法，相信很多學(xué)生會“丈二和尚摸不著頭

腦”，無從下手。在出示例4之后，我是這樣給學(xué)生搭梯子的。我要求學(xué)生不動

手，先思考三個問題（①、化簡指什么?②、化簡要運(yùn)用什么性質(zhì)?③化簡到什么時

候?yàn)橹?），接著讓學(xué)生交流，明確題目要求，為探究約分方法做準(zhǔn)備。通過這兩步

搭梯子之后，學(xué)生也就知道了化簡就是把分子分母較大的分?jǐn)?shù)化成分子分母較小的

分?jǐn)?shù)，化簡要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，化簡要化到最簡分?jǐn)?shù)為止。第三步再讓學(xué)生自

己去探究約分的方法。此時學(xué)生已胸中成竹，很自然的探究出了約分的方法，體驗(yàn)

了成功的喜悅，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、為學(xué)生交流搭臺子。

課堂是學(xué)生的舞臺，需要教師給學(xué)生搭臺子。只要有探究的地方，就需要交

流，學(xué)生交流的過程就是在建構(gòu)知識的過程。因此在理解最簡分?jǐn)?shù)和探究約分方法

的教學(xué)中，我都充分讓學(xué)生先同桌討論再全班交流，最后歸納總結(jié)形成知識點(diǎn)。我

認(rèn)為教師在教學(xué)時，應(yīng)時刻記住把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的精彩交流喝彩。只有這

樣，你的課堂才會因?yàn)閷W(xué)生的精彩交流而精彩。

3、不動筆墨不讀書。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生動胸、動口、動手的過程。學(xué)生在思考交流之后更應(yīng)讓學(xué)生動

手來寫，熟話說“讀十遍不如寫一遍”。我特別注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，要求學(xué)

生“不動筆墨不讀書”。在復(fù)習(xí)鋪墊中讓學(xué)生把練習(xí)題先寫在練習(xí)本上，再集體

訂正；在驗(yàn)證75/100和3/4是否相等的教學(xué)時，要求學(xué)生把驗(yàn)證過程寫在練習(xí)本

上；在探究約分的方法時，讓學(xué)生把化簡的過程寫在練習(xí)本上，再交流；在學(xué)生看

書找約分的另一種書寫格式時，我始終要求學(xué)生練習(xí)寫一寫。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡亦無痕。

好的書法給人感覺“行云流水一氣呵成”，好的課堂也應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣，銜接自

然的。本節(jié)課我注重教學(xué)各個環(huán)節(jié)的過渡，如：復(fù)習(xí)鋪墊后說：這是我們前面所學(xué)

習(xí)的內(nèi)容，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容，請看大屏幕（過渡到最簡分?jǐn)?shù)的教學(xué)）；在

學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù)后說：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù)，在我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)中有很

多都不是最簡分?jǐn)?shù)，我們能不能把它化成最簡分?jǐn)?shù)呢（過渡到約分的教學(xué)）？在學(xué)習(xí)

了約分后說：我們一起學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù)和約分的知識，老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得很認(rèn)真，

但不知掌握的怎么樣?大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎（過渡到鞏固練習(xí)的教學(xué)）？

5、思想方法滲透亦無形。

數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)是一條明線，數(shù)學(xué)思想的滲透是教學(xué)的一條暗線。數(shù)學(xué)

的每一個知識點(diǎn)都會滲透著一種數(shù)學(xué)思想，《約分》這一知識點(diǎn)就滲透著恒等變換

的數(shù)學(xué)思想。本課的教學(xué)中，恒等變換的數(shù)學(xué)思想在驗(yàn)證75/100和3/4是否相等

和化簡分?jǐn)?shù)的教學(xué)時得到滲透，在鞏固練習(xí)中得到不斷的內(nèi)化和深化。

欠缺火候的地方：

有智慧的教師往往能利用課堂即生資源進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)更具魅力。整觀

這節(jié)課，本人撲捉學(xué)生課堂發(fā)言及練習(xí)中有用教育資源的能力不夠，課堂教學(xué)亮點(diǎn)

不夠亮：其次本人對學(xué)生評價的語言還不能較大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第

三，學(xué)生傾聽和動筆的習(xí)慣還有待進(jìn)一步提高。

名師張齊華說：好課是從心靈深處流淌出來的。一堂成功的課往往不是教師教

學(xué)技藝和技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年來學(xué)識、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、

個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。如練武之人，境界

不是十八般武藝樣樣精通，而是有深厚內(nèi)力和“手中無劍，心中有劍”的氣魄。自

知自己還有很多東西需要不斷學(xué)習(xí)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

五年級數(shù)學(xué)教案下載篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

2、能夠運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。

3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。

2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、復(fù)習(xí)：根據(jù)所學(xué)的因數(shù)和倍數(shù)知識，運(yùn)用自己的座號說一句完整的話。

如：我的座號是5,5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。

同座互說

指名說。

同學(xué)們，我們先去看一場電影，座位號是多少的同學(xué)應(yīng)該從雙號入口進(jìn)。

2、游戲

（1）座號是2的倍數(shù)的同學(xué)起立。

（2）座號是5的倍數(shù)的同學(xué)起立，老師分別將2的倍數(shù)座號寫在黑板左邊，5

的倍數(shù)座號寫在黑板右邊。

3、引入：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢?今天進(jìn)行研究（板書課題：2、5

倍數(shù)的特征）。

【反思：設(shè)計(jì)目的是從學(xué)生熟悉的學(xué)號引入，學(xué)習(xí)的材料來源于學(xué)生的生活,

讓學(xué)生感到親切，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生確實(shí)興趣濃厚,

達(dá)到了既激發(fā)興趣，又提供學(xué)習(xí)素材的目的。】

二、探究新知

（一）2的倍數(shù)的特征。

1、觀察：左邊集合圈里的2的倍數(shù)座號有什么特點(diǎn)？（個位上是0,2,4,6,

80）

2、舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點(diǎn)?學(xué)生隨口舉例。

教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？

學(xué)生口答后，老師板書：個位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

3、奇數(shù)和偶數(shù)

出示課件：2的倍數(shù)的數(shù)，這些數(shù)的個位上的數(shù)有什么特點(diǎn)？

個位上是0、2、、、的數(shù)，都是2的倍數(shù)c

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇

（ji）數(shù)。

老師指出：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇

數(shù)。習(xí)慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。

4、練習(xí)：完成課本做一做，出示課件

下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？

33983559880123

3678808910006555656881

奇數(shù)有：33,355,123,8089,655,88k

偶數(shù)有：98,988,0,3678,1000,5656。

【反思：數(shù)學(xué)思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結(jié)演繹等等。設(shè)計(jì)這

個片斷的目的是讓學(xué)生觀察根據(jù)素材，通過自主學(xué)習(xí)得出2的倍數(shù)的特征，同時培

養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、抽象概括的數(shù)學(xué)思維能力。但在實(shí)際中老師提問：“2的倍數(shù)

學(xué)號有什么特點(diǎn)？”后，學(xué)生說：“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對于這種生成，是我設(shè)

計(jì)中沒有預(yù)設(shè)到的，于是我反問道：“你認(rèn)為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢？”學(xué)生又說

“雙數(shù)就是偶數(shù)”，于是我有些急了，不知所以。我只好進(jìn)一步明確提問：“這些

學(xué)號的個位上的數(shù)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生這才說到我心中理想的答案：“個位上的數(shù)

都是0、2、4、6、8等數(shù)字”，看來數(shù)學(xué)課的有些問題不能過于寬泛，要有所指

向。同時設(shè)計(jì)問題時，還要多想想學(xué)生可能會怎樣回答，多預(yù)設(shè)幾個方案?！?/p>

【補(bǔ)充設(shè)計(jì)：學(xué)生完成課本練習(xí)后，我臨時補(bǔ)充了一個知識點(diǎn)的自然數(shù)分類的

教學(xué)。老師提問：自然數(shù)有無數(shù)個，0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數(shù)分別

是什么數(shù)?你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納得出：自然數(shù)中，不是偶數(shù)，就是奇數(shù)?！?/p>

（二）5的倍數(shù)的特征。

1、教師指右黑板上集合圈：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方

法，找出5的倍數(shù)的特征？

2、學(xué)生自己動手在課本_L找出5的倍數(shù)。

在下表中找出5的倍數(shù)，并涂上顏色?？纯从惺裁匆?guī)律。

教師：說一說5的倍數(shù)的特征？

個位上是—或—的數(shù)，是5的倍數(shù)。

板書：個位上是。或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。

3、練習(xí)：完成課本做一做，出示課件

下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍

數(shù)？

243567909915

6075106130521280

2的倍數(shù):24,90,60,106,130,280。

5的倍數(shù):35,90,15,60,75,130,280,

既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)：90,60,130,280o

做完這道題，你有葉么收獲？

重點(diǎn)指出

個位上是0的數(shù)它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).

為什么？（末位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)）同意他的說法嗎？自己在百

數(shù)表中找找這樣的數(shù)?在哪里？

現(xiàn)在問題怎么解決呢?兩位同學(xué)都想得到它們？

提問：2的倍數(shù)有哪些？5的倍數(shù)呢?60和90是什么數(shù)？

【反思：小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性較強(qiáng)，特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”

很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個心理學(xué)名詞，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的

影響，它廣泛地存在于學(xué)科教學(xué)之中，先前學(xué)習(xí)中的知識、技能、積極情感對后繼

學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用的叫做正遷移，否則就是負(fù)遷移。5的倍數(shù)教學(xué)比較順利，正是

由于有前面2的倍數(shù)特征探索，學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的遷移?！?/p>

三、練習(xí)鞏固

談話：今天，我們主要研究了什么？下面的時間，我們就圍繞這些知識來練習(xí)

幾道題。

1、選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成一個數(shù)。

(1)組成的數(shù)是偶數(shù)；

(2)組成的數(shù)是5的倍數(shù)；

(3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)；

2、用0、2、5三個數(shù)字組成一個三位數(shù)。

(Do組成的數(shù)是2的倍數(shù)；

(2)o組成的數(shù)是5的倍數(shù)。

先做第一小題，同桌學(xué)生合作擺、寫，再組織交流明確方法技巧，然后按照方

法完成其余兩小題

3、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。

4的倍數(shù)是2的倍數(shù)嗎?今天我們研究了2和5的倍數(shù)，4可有點(diǎn)不高興了，

干嘛不研究一下我的倍數(shù)的特征呢？先讓學(xué)生涂一涂，涂后老師提出：2看了一下

4的倍數(shù)，可得意了，你們知道2得意什么嗎？(4的倍數(shù)都是2的倍數(shù))那么4能不

能反過來說：2的倍數(shù)乜都是4的倍數(shù)呢？

4、下面的判斷對嗎?說說你的理由。

(1)個位上是2、4、6的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

(2)個位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。

(3)在全部自然數(shù)里，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

5、思考：奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶

數(shù)，偶數(shù)與偶數(shù)的和呢？

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲。

板書設(shè)計(jì)：

2和5的倍數(shù)特征

5的倍數(shù)：15、30、50、65,,,,個位上是0或5的數(shù)(偶數(shù))是2的倍數(shù)：

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)(奇數(shù))不是2的倍數(shù)個位上是1、3、5、7、9的數(shù)

2的倍數(shù)5的倍數(shù)作業(yè)紙：在5的倍數(shù)中畫“”

五年級數(shù)學(xué)教案下載篇4

教學(xué)目標(biāo)：

探索2、5倍數(shù)的特征，初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)2、5倍數(shù)的特征并靈活運(yùn)用

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：奧運(yùn)帶給我們的除了那種奮勇拼搏的體育精神，還有一點(diǎn)那就是要提高人

們的健身意識。過一段時間我們學(xué)校要舉行團(tuán)體操表演，有哪些表演形式呢?我們

來看一看吧

（學(xué)生認(rèn)真看表演情況。）

二、探究新知

1、活動一：師：從圖中你們知道了哪些信息?還能提出什么問題？

學(xué)生觀察情境圖，說出自己通過觀察發(fā)現(xiàn)的信息，提出問題，全班交流。

2、活動二：師：我們首先解決“各項(xiàng)表演分別可以選派幾人參加”這個問

題。請你們想一想，每個方隊(duì)得人數(shù)有沒有規(guī)律?到問題時要仔細(xì)分析、驗(yàn)證，不

能輕易下結(jié)論。

學(xué)生獨(dú)立思考、然后交流。學(xué)生的思考可能停留在圖中呈現(xiàn)的人數(shù)上，3個

5、6個2、5個3。教師可適時引導(dǎo)：各隊(duì)的人數(shù)與2、3、5有沒有關(guān)系？

3、活動三；

師：在1—100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有那些?5的倍數(shù)有哪些呢?3的倍數(shù)有哪

些呢?先獨(dú)立思考，然后小組討論。

學(xué)生自主思考后，可能采用無序排列、有序列舉、在百數(shù)表中圈出或涂色等

解決問題的方法。

4、活動四

師：同學(xué)們了不起，用這么多辦法找出了100以內(nèi)2、5的倍數(shù)，那你們有沒

有發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)、5的倍數(shù)都是一些什么樣的數(shù)？

師：像2、4、6、8、10、12……都是偶數(shù)，1、3、5、7、9、11……都是奇

數(shù)。

師：你能再說出幾個偶數(shù)、奇數(shù)的例子。

學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度思考2、5的倍數(shù)的特征。

學(xué)生認(rèn)真聽講

學(xué)生舉例，相互交流。

三、課堂練習(xí)

自主練習(xí)第1、2題。學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，全班交流。

第3題數(shù)學(xué)游戲：應(yīng)用今天學(xué)到的知識，看數(shù)字卡片說一句話。如：20是偶

數(shù)，是2的倍數(shù)，同時也是5的倍數(shù)等。同位兩人輪流出卡片，參與游戲。

四、課后小結(jié)

師：清同學(xué)們說一說這節(jié)課你學(xué)到了些什么？還有什么問題？你對自己有什么評

價？

五年級數(shù)學(xué)教案下載篇5

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教科書五年級上冊第四單元《多邊形的面積》。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，能應(yīng)用公式

計(jì)算圖形的面積，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

2.回顧梳理本單元知識，能用思維導(dǎo)圖清晰的整理單元知識網(wǎng)絡(luò)，并熟練運(yùn)用

本單元知識解決實(shí)際問題。

3.經(jīng)歷單元復(fù)習(xí)過程，熟練掌握單元知識的同時，再次感受合作學(xué)習(xí)的重要性

以及轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解本單元所學(xué)的面積公式，理解計(jì)算公式之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)

絡(luò)。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用平行四邊形、三角形、梯形的面積公式解決問題。

四、配套資源：

《多邊形的面積》ppt課件

《多邊形的面積》單元小測、《多邊形的面積》專項(xiàng)突破

五、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

課前，教師發(fā)給學(xué)生如下復(fù)習(xí)資料，學(xué)生獨(dú)立完成：

（二）課堂設(shè)計(jì)

1.談話引入，揭示課題

師：我們在這個單元學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)有序回憶概念。

師：今天這節(jié)課我們就對“多邊形的面積”進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以一組簡單并且特征明顯的數(shù)為線索，讓學(xué)生重現(xiàn)已有的概念，不

僅能抓住要領(lǐng)，而且能提高復(fù)習(xí)的效率，為接下來建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)做好準(zhǔn)備。

2.知識梳理，整體回顧

（1）比較圖形的面積。

師：下面哪些圖形的面積與圖①一樣大？為什么？

師：同學(xué)們說的很清晰。我們利用這樣的分割、移補(bǔ)后，圖形的面積是沒有改

變的。這就是數(shù)學(xué)上的“出入相補(bǔ)”原理。

出示課件：

（2）認(rèn)識底和高

師：屏幕上的這些圖形都不陌牛?你能按要求畫出它們的高嗎？

師：用三角尺畫圖形的高，需要先確定什么？（確定圖形中的某個頂點(diǎn)或圖形邊

上的某個點(diǎn)）

師：接著該怎樣畫呢？(接著，思考如何用三角尺畫出底上的垂直線段，其中一

條直角邊過圖形中確定好的某個點(diǎn)，另一條直角邊和圖形的底重合。最后畫出圖形

的給

注意：畫高時要用虛線，關(guān)注底和高的對應(yīng)關(guān)系。

出示課件：

(3)多邊形的面積

師：我們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)會計(jì)算平行四邊形、三角形、梯形的面積。你還

記得我們是如何推導(dǎo)出這些公式的嘛?它們之間存在著什么樣的聯(lián)系呢？

小組交流，教師概括學(xué)生的回答，學(xué)生交流會后用課件動態(tài)依次出示：

小結(jié)：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形，推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式；

把三角形和梯形轉(zhuǎn)叱成了平行四邊形，推導(dǎo)出了它們的面積計(jì)算公式。

3.完善思維導(dǎo)圖

(1)引導(dǎo)整理，匯報交流

師：現(xiàn)在請小組集體整理/調(diào)整思維導(dǎo)圖(知識網(wǎng)絡(luò))。

師：哪一組愿意來介紹下整理/調(diào)整后的的情況？

請2?3個小組的同學(xué)上臺展示匯報知識整理圖，說明這樣整理的理由，其他

小組的同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，提出改進(jìn)意見。

師：通過剛才的交流，同學(xué)們對本單元的知識有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下面請各小

組的同學(xué)看看你們小組整理的知識圖有沒有需要改進(jìn)的地方，請通過改進(jìn)，使你們

組的知識圖也更加完善。

各小組對本組的知浜圖進(jìn)行反思和修改。

師：現(xiàn)在哪個小組的同學(xué)愿意來展示一下經(jīng)過修改之后的知識整理圖？

學(xué)生二次交流，全班評價，在共同討論的基礎(chǔ)上逐步完善，大致形成下面知識

思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在共同交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，能夠起到自我反思、自我修

正的作用，使學(xué)生對知史的理解進(jìn)一步加深，認(rèn)識進(jìn)一步升華。

4.典型題目練習(xí)，綜合應(yīng)用知識

(1)計(jì)算下列圖形的面積。

知識點(diǎn)平行四邊形、梯形、三角形的面積計(jì)算。

答案平行四邊形的面積：24XI5=360(cm)

梯形的面積：(14+26)X22+2=440(cm)

三角形的面積：42X74-2=147(dm)

解析代入相應(yīng)的面積公式，求出相應(yīng)的面積。

(2)一面用紙做成的直角三角形小旗，兩條直角邊分別長12厘米和20厘米。

做10面這樣的小旗，至少需要用紙多少平方厘米？

知識點(diǎn)靈活運(yùn)用三角形的面積公式解決問題。

答案12X204-2X10=1200(cm)

答：至少需要用紙1200平方厘米。

解析三角形的面積公式二底X高+2,題目中已說明是直角三角形，并說明兩條

直角邊分別是12厘米、20厘米。則根據(jù)公式可求出1個直角三角形的面積，題目

中要求要做10面這樣的小旗。因此再用1個直角三角形的面積義10即可解決問

題。

(3)做《多邊形的面積》單元小測、《多邊形的面積》專項(xiàng)突破。

5.全課小結(jié)

師：通過對本單元的整理與復(fù)習(xí)，你有哪些新的收狹？

全班相互交流自己的收獲與不足。

《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí)

1.想一想：木單元我們學(xué)過那些平面圖形的面積?它們的公式分別是什么?是怎

樣推導(dǎo)出來的?這些平面圖形的面積計(jì)算公式之間有什么聯(lián)系？

2.請用表格或畫圖的方式將本單元的知識進(jìn)行整理。

3.在學(xué)習(xí)多邊形的面積時，哪些題目容易出錯?收集整理一些容易錯誤的題

目。

五年級數(shù)學(xué)教案下載篇6

2、5的倍數(shù)的特征

【教學(xué)內(nèi)容】

2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1,教材第11頁練習(xí)三第1?2題)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。

2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是小是2和5的倍數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)

果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎?你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管

是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。

學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大家驗(yàn)證。

師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計(jì)算就能馬

上判斷出來嗎?學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。

板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。

【新課講授】

1.探索5的倍數(shù)特征

(1)引入百數(shù)表。

(2)出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。

(3)你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？(課件出示百數(shù)表)

(4)觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。

(5)歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征?板書：個位上是0或5的數(shù)

都是5的倍數(shù)

(6)驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請舉例驗(yàn)證。請

你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。

(7)過渡：學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處?師隨機(jī)在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)

生猜猜它是不是5的倍數(shù)。

(8)練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

過渡：那172是幾的倍數(shù)呢?請同學(xué)驗(yàn)證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？

下面我們一起研究2的特征。

2.探索2的倍數(shù)特征

(1)猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗(yàn)，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么

特征呢？

(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。(小組合作找出所有2的倍數(shù))

(3)匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。

(4)歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？

板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

(5)驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請舉例驗(yàn)證。

(6)填一填:下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?1,3,4,11,14,20,23,24,28,

31,401,826,740,1000,6431。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后匯報。

3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認(rèn)識

自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，

不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。

4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？

(1)在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；

⑵在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。

比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？

結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第9頁“做一做”。

2.完成教材第11頁練習(xí)三第1?2題。

【課堂小結(jié)】

1.現(xiàn)在，你們知道老帥猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老帥說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是

不是5或2的倍數(shù)。

2.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么問題？

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

板書：2、5的倍數(shù)的特征

個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；

個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的、豐

富多彩的活動空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)

律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的

機(jī)會；讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在

合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到

數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

五年級數(shù)學(xué)教案下載篇7

教學(xué)目的：

1、通過觀察、探究、交流等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過程。

2、在理解的基礎(chǔ)上，掌握3的倍數(shù)的特征，并能利用特征進(jìn)行判斷。

3、通過探究3的倍數(shù)的特征的活動過程，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)重點(diǎn)：

理解3的倍數(shù)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索活動中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并歸納出3的倍數(shù)的特征。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、數(shù)字卡片等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每人幾張數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我們能不能通過觀察個位上的數(shù)來確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有

什么特征呢?今天我們共同來研究。

板書課題：3的倍數(shù)的特征。

二、探索交流、獲取新知。

（一）活動一：復(fù)習(xí)鞏固。

1、前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征，能用你的話說一說他們的特征呢？

2、請你舉例說明。（請學(xué)生說，教師把學(xué)生的舉例板書在黑板上。）

3、說說能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征？（觀察特征。用自己的話說一

說。）

（二）活動二：探索研究3的倍數(shù)的特征。

1、在書上第6頁的表中，找出3的倍數(shù)，并做上記號。

（先獨(dú)立完成，看誰找的快?）

2、觀察3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師參與到討論學(xué)習(xí)中。

先獨(dú)立思考，想出自己的想法。

然后與四人小組的同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。

生1：3的倍數(shù)個位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規(guī)律。

生2：十位上的數(shù)乜沒有什么規(guī)律。

生3：將每個數(shù)的各個數(shù)字加起來試試看

3、你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對三位數(shù)成立嗎?找?guī)讉€數(shù)來檢驗(yàn)一下。

（1）自己先找?guī)讉€數(shù)試一試。

（2）然后在小組內(nèi)說說你驗(yàn)證的結(jié)論。

（三）活動三：試一試

在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。

284553873665

（先自己圈，然后說說你是怎樣判斷的?）

（四）活動四：練一練

1、請將編號是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。

361754714548

（自己獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說自己的想法。）

2、選出兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。

3045

⑴是3的倍數(shù)。

⑵同時是2和3的倍數(shù)。

⑶同時是3和5的倍數(shù)。

（4）同時是2,3和5的倍數(shù)。

(獨(dú)立完成，說說你的竅門和方法。)

(五)活動五：實(shí)踐活動

在下表中找出9的倍數(shù)，并涂上顏色。

(可以在自主實(shí)踐以后再交流。)

三、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

課題：探索活動(二)3的倍數(shù)的特征

1、在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。

284553873665

2、選出兩個數(shù)字組成?個兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。

3045

(1)是3的倍數(shù)。

(2)同時是2和3的倍數(shù)。

(3)同時是3和5的倍數(shù)。

(4)同時是2,3和5的倍數(shù)。

五年級數(shù)學(xué)教案下載篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本單元所學(xué)的面積公式，能應(yīng)用面積公式進(jìn)行計(jì)算。

2.理解公式的算理，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)

際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分行、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程

課前談話：同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積及

其計(jì)算。大家不僅要會利用面積公式求面積，還要掌握面積公式之間的聯(lián)系。今天

我們就來復(fù)習(xí)這部分知浜。

（一）復(fù)習(xí)面積公式

老師在黑板上畫出長方形后提問：長方形的面積公式是什么？（長方形面積二長

X寬.S=ab）

板書：

教師提問：“根據(jù)長方形的面積怎樣推導(dǎo)出平行四邊形、三角形、梯形面積公

式呢？”讓學(xué)生互相說一說。學(xué)生討論后，教師指名讓學(xué)生說一說是怎么推導(dǎo)平行

四邊形、三加形、梯形面積公式的？學(xué)生邊回答，教師邊板書出示如下圖形：

隨后教師將這些圖形用一連接起來。使學(xué)生看到這些公式的聯(lián)系。

教師提問：在推導(dǎo)平行四邊形、三角形和梯形面積公式的時候，我們運(yùn)用了什

么方法?學(xué)生回答后教師小結(jié)：推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形面積公式。根據(jù)轉(zhuǎn)

化的思想，運(yùn)用了割補(bǔ)平行、旋轉(zhuǎn)平移的方法，把所求的圖形面積轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖

形面積進(jìn)行推導(dǎo)，這是一個重要的方法，以后學(xué)習(xí)新知識也要用這個方法。

教學(xué)意圖：使學(xué)生清楚面積公式的算理，溝通知識之間的聯(lián)系，而不是機(jī)械地

識記公式。

（二）基本練習(xí)

1.判斷題。

（1）兩個底和高都分別相等的三角形面積一定相等。（）

（2）兩個底和高分別相等的梯形能拼成一個平行四邊形。（）

使學(xué)生清楚：底和高相等的梯形形狀不一定相同，只有形狀和面積都分別相等

的梯形才能拼成一個平行四邊形。

（3）平行四邊形面積是三角形面積的2倍。（）

使學(xué)生清楚：只有在等底等高的情況下，平行四邊形的面積才是三角形面積的

2倍v

（4）兩個三角形的高相等，它們的面積就相等。（）

使學(xué)生清楚：三角形的面積等于底乘高除以2c如果兩個三角形的高相等而底

不相等，它們的面積也不相等。

要求學(xué)生獨(dú)立判斷，并說明理由。

訂正：(1)J(2)X⑶X(4)X

2.計(jì)算下面圖形的面積。

讓學(xué)生先識別每個圖形是什么圖形，想好求每個圖形的面積應(yīng)用什么公式，再

獨(dú)立列式計(jì)算。

做完后讓學(xué)生說說計(jì)算圖形面積時應(yīng)注意什么？

①看清是什么圖形；

②選擇正確的公式；

③正確的計(jì)算；

④注意單位名稱。

訂正：(1)270平方厘米，144平方厘米，3.61平方米；(2)3.41平方米，4.5

平方分米，357平方米

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力，會利用面積公式進(jìn)行判斷。

(三)綜合練習(xí)

1.根據(jù)所給條件求面積。

(1)三角形的底是5分米，高是1分米。

(2)長方形的長足2厘米，寬是3厘米。

(3)平行四邊形的底是4分米，高是2分米。

(4)梯形的上底是1厘米，下底是3厘米，高是2厘米。

要求學(xué)生口頭列式說出結(jié)果，并想一想應(yīng)用了哪個面積公式。

訂正：(1)2.5平方分米，(2)6平方厘米，(3)8平方分米，(4)4平方厘米。

2.自己測最出求卜.面圖形的面積所需的數(shù)據(jù)，并求出圖形的面積.

訂正時讓學(xué)生說出是怎么測量的。測量時應(yīng)注意什么。

3.下圖是三角形小旗。同學(xué)們要做6面這樣的小旗，一共要用紙多少平方座

米？

訂正：38X38+2X6=4332（平方厘米）

4.一塊平行四邊形的地，底長是280米，高是57.5米。共收油菜籽3542千

克，平均每公頃產(chǎn)油菜籽多少千克？

訂正：28X57.5=1610（平方米）

1610平方米=0.161公頃

3542+0.161=22000（千克）

5.有一塊平行四邊形的地，（如圖）分成三塊種菜。第一塊種西紅柿，第二塊種

黃瓜，第三塊種茄子。問：每種菜占地多少平方米？

訂正：（1）3.8X4.44-2=8.36（平方米）（2）4.2X4.4=18.48（平方

米）（3）（5+1.2）X4.44-2=13.64（平方米）

教學(xué)意圖：能運(yùn)用所學(xué)面積公式解決實(shí)際問題。

（四）總結(jié)質(zhì)疑

教師將本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識歸納總結(jié)。解答學(xué)生提出的疑問。

出示思考題。（供學(xué)有余力的同學(xué)思考）

計(jì)算下面圖形的面積。你能想出不同的解法嗎？

思考題答案

這道題可以有以下幾種解法：

正確答案：75平方厘米

五年級數(shù)學(xué)教案下載篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過舊知遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本

算法。

2.使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)點(diǎn)位置時，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用。補(bǔ)

足：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)比1大（或?。r，積和另一個因數(shù)的大小關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

教學(xué)過程：

一、類比遷移，情境展開

教學(xué)例3o

1.出示例題。

（1）師：同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少

千克油漆嗎？

（2）師：在計(jì)算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？

（3）板書（或用PPT課件演示）：2.4X0.8=_______2.嘗試計(jì)算。

（1）師：同學(xué)們，請觀察這個小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘

法有什么不同？（兩個因數(shù)都是小數(shù)。）

（2）師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)是怎樣計(jì)算的？那兩個因數(shù)都是小數(shù)

又怎么計(jì)算呢？

（3）師：小數(shù)乘整數(shù)是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的，現(xiàn)在能否還用這個方

法來計(jì)算2.4X0.8呢？如果能，應(yīng)該怎樣做？

（4）指名學(xué)生口答，教師適時板書（或PPT課件演示）學(xué)生的討論結(jié)果。

3.理解算理。

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24,積就乘了10；再把第二個

因數(shù)0.8乘10變成8,積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就

應(yīng)把乘得的積192除以100,得1.92。

4.進(jìn)一步明確莫理（兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同）。

（1）計(jì)算出了宣傳欄的面積后，怎樣計(jì)算需要多少千克油漆呢？

（2）板書（或用PPT課件演示）：1.92X0.9=

（3）師：這道題也可以先按整數(shù)乘法計(jì)算嗎？積里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里

呢？

【設(shè)計(jì)意圖：在給宣傳欄刷油漆的問題背景下，遷移已有的小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)

驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

二、深化探究，總結(jié)算法

（-）探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系

1.學(xué)生獨(dú)立完成第5頁的“做一做”。

2.師：觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法

1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。

2.組織學(xué)生匯報、交流自己的計(jì)算方法。

（1）師：你是怎樣計(jì)算的？（先按整數(shù)乘法算出枳，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。）

（2）師：怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置？（點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時，先看因數(shù)中一共有幾

位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

3.根據(jù)學(xué)生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計(jì)算方法，并讓學(xué)生將

教材第6頁小數(shù)乘法的計(jì)算方法補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：教材上安排了計(jì)算方法的小結(jié)，通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)有意識地培養(yǎng)

學(xué)生由具體到抽象的歸納概括能力。】

三、引發(fā)沖突，突破難點(diǎn)

（一）教學(xué)例4

1.出示例題。

（1）師：同學(xué)們，我們剛剛總結(jié)了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，你能運(yùn)用小數(shù)乘法

的計(jì)算方法來計(jì)算下面這道題嗎？

（2）板書（或用PPT課件演示）：0.56X0.04=

2.嘗試計(jì)算。

（1）學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況和遇到的問題。

（2）師：在計(jì)算時，遇到了什么新問題？

（3）師：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)呢？

（二）及時鞏固

1.學(xué)生獨(dú)立完成教材第6頁“做一做”的第1題。

（其中既有一般的小數(shù)乘法，也有積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠的類

型，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的計(jì)算。）

2.學(xué)生完成教材第6頁“做一做”第2題的計(jì)算。

（三）探究積與因數(shù)的大小關(guān)系

1.集體訂正“做一做”第2題時，引導(dǎo)學(xué)生分別將每組題中計(jì)算的結(jié)果和第一

個因數(shù)比較大小，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2.組織學(xué)生交流、總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（1）一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，枳比原來的數(shù)怎么樣？

（2）一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)怎么樣？

3.幫助學(xué)生進(jìn)一步明確積與因數(shù)的大小關(guān)系，并結(jié)合具體例子明確應(yīng)用這個關(guān)

系可以判斷乘法計(jì)算中的一些錯誤。

【設(shè)計(jì)意圖：“乘得的積的小數(shù)數(shù)位不夠，怎么點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？”是小數(shù)乘法中的

難點(diǎn)，讓學(xué)生用剛剛總結(jié)的小數(shù)乘法的計(jì)算法則來進(jìn)行例4的計(jì)算，意圖就是引發(fā)

學(xué)生的認(rèn)知沖突，促成學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)化解沖突，解決遇到的新問題，從

而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探索積和因數(shù)之間的大小關(guān)系，不僅為確定小數(shù)點(diǎn)

的位置提供了操作依據(jù)，避免在確定積的小數(shù)位數(shù)時發(fā)生錯誤，而且也有利于培養(yǎng)

學(xué)生的探究意識和分析歸納能力?！?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)叱提升

（一）基本練習(xí)

1.練習(xí)二第1題（基本計(jì)算）。

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

（2）組織學(xué)生交流和訂正。（其中有第一個因數(shù)的位數(shù)比第二個因數(shù)的位數(shù)

少、積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠等多種類型同時出現(xiàn)的小數(shù)乘法計(jì)算，

讓學(xué)生充分地交流和發(fā)表意見，教師適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的

計(jì)算方法。）

2.練習(xí)二第2題（基本應(yīng)用）。

（1）幫助學(xué)生理解題意，指導(dǎo)學(xué)生看懂每種商品各有多少千克。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成。

（二）拓展練習(xí)

補(bǔ)充題：在下面算式的括號里填上合適的數(shù)。（你能想出不同的填法嗎？）

0.48=（）X（）=（）X（）

【設(shè)計(jì)意圖：通過分層次的練習(xí)，旨在讓學(xué)生通過基本計(jì)算全面掌握小數(shù)乘法

的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力；通過基本應(yīng)用感受小數(shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)

際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生.的應(yīng)用意識；通過拓展練習(xí)進(jìn)一步體會因數(shù)與積小數(shù)位數(shù)之間的

關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)乘法計(jì)算方法的能力。】

五、全課總結(jié)，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？

六、課堂練習(xí)

練習(xí)二第3、4、5題。

五年級數(shù)學(xué)教案下載篇10

教學(xué)內(nèi)容：觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不

同的。能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

重點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？"（耳朵）

為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，

那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）

二、合作探究

（一）整體觀察

1.教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫學(xué)生觀察并提問：

你觀察到的正方體是什么樣的？

在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面？

2.學(xué)生匯報交流。

學(xué)生自由走動，觀察。匯報交流。

3.解釋應(yīng)用

教師出示兩個正方體的立體圖，一個有虛線，另一個沒有。

提問：誰能用剛學(xué)到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫？

學(xué)生解釋說明。

（二）分別從三個面進(jìn)行觀察（出示例1）

1.教師提問：我們分別從幾個不同的方向去觀察這個圖形，看看它的正面、左

面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來。

學(xué)生離開座位自由觀察。

2.小組之間相互交流，然后全班交流，學(xué)生以組為單位在投影以上展示交流。

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。

三、拓展應(yīng)用

1.做教科書例2

2.智力游戲：兩個同學(xué)為一組做游戲，一個同學(xué)畫，另一個同學(xué)猜，負(fù)責(zé)猜的

同學(xué)要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗(yàn)

證一下，看是否猜對了。

學(xué)生玩游戲，教師指導(dǎo)。

四、總結(jié)

本節(jié)課你學(xué)會了什么？

五、作業(yè)布置

興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是

幾。

1.不同角度觀察一個物體，看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看

到長方體或正方體相對的面。

2.從一個面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。

3.知道從兩個面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個數(shù)范圍。

五年級數(shù)學(xué)教案下載篇11

教學(xué)內(nèi)容：

長方體的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識立體圖形、認(rèn)識長方體的特征。

2.通過觀察、想象、動手操作等活動進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)

品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀察、想象、動手操作等活動進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

教具運(yùn)用：

一些長方體物品，課件。

教學(xué)過程：

二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話引入，回憶以前學(xué)過哪些幾何圖形?它們都是什么圖形？(由線段圍成的

平面圖形)

2.投影出示教材第18頁的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎？(不是)教師：

這些物體都占有一定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種

物體是長方體，誰能指出哪些是長方體？

3.舉例：在H常生活中你還見到過哪些長方體的物體?長方體又具有什么特征

呢？引出新課并板書課題。

二、新課講授

1.認(rèn)識長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

(1)請學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體學(xué)具，摸一摸，說一說。你有什么發(fā)現(xiàn)？(長

方體有平平的面)

板書：面

(2)再請學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么？講述：把兩個面相交

的邊叫做棱。

板書：棱

(3)再請同學(xué)摸一摸三條棱相交的地方有什么？(一個點(diǎn))講述：把三條棱相交的

點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。

板書：頂點(diǎn)

(4)師生在長方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)。學(xué)生依次說出名稱。

2.研究長方體的特征。

⑴面的認(rèn)識。

①請學(xué)生拿出長方體學(xué)具，按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長方體一共有幾個面？（6

個面）有兒組相對的面？；3組）前?后，上?下，左？右。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的6個面各是什么形狀的？

板書：6個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的面是正方形。教師分別出

示這兩種情況的教具。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證長方體相對的面的特征。