試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁實驗10探究二力平衡的條件小車、滑輪、托盤、鉤碼、棉線、水平桌面等。（1）通過定滑輪改變力的方向；（2）通過改變鉤碼的數(shù)量來改變力的大小。3．實驗操作（1）把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤加不同數(shù)量的鉤碼，觀察記錄小車的運動狀態(tài)；（2）向掛在小車同一端的兩個托盤中加相同數(shù)量的鉤碼，觀察記錄小車的運動狀態(tài)；（3）向掛在小車兩端的托盤加相同數(shù)量的鉤碼，把小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后觀察記錄小車的運動狀態(tài)。小車在水平方向所受二力的情況小車運動狀態(tài)是否改變大小方向是否在一條直線上不相等相等相等……作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力九彼此平衡。（同體、等大、反向、共線）（1）盡量減小裝置間的摩擦（小車和桌面），防止摩擦對實驗的影響；（2）在探究二力是否作用在同一物體時，實驗不易操作?！緦嶒瀯?chuàng)新】1.實驗裝置2.實驗操作（1）在兩邊掛上等重的鉤碼，用剪刀從紙片中間剪開，發(fā)現(xiàn)分開后的紙片向相反的方向運動。3.交流與反思（1）紙片質(zhì)量要小，減小重力對實驗的影響；（2）兩邊的定滑輪高度不需要相同。1．小明在“探究二力平衡的條件”的實驗中，設(shè)計了如圖所示的兩種實驗方案。

（1）通過實驗比較，小明發(fā)現(xiàn)采用方案（選填“甲”或“乙”）實驗效果更好，原因是；（2）當(dāng)兩個盤中分別放上兩個相同的砝碼后，小車靜止在桌面上；這說明二力平衡時，兩個力的大??；（3）保持兩盤中砝碼質(zhì)量相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度，放手后觀察到小車轉(zhuǎn)動，最后恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)。這個實驗現(xiàn)象說明：作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，并且上，這兩個力才能彼此平衡；（4）在完成探究實驗后：小明剪斷小車左邊的細(xì)線，小車由靜止變?yōu)橄蛴疫\動，此現(xiàn)象說明力可以改變物體的?！緞?chuàng)新設(shè)置】丙丁戊（5）利用圖丙裝置（選填“能”或“不能”）探究二力平衡的條件。圖丙裝置中保持兩側(cè)鉤碼數(shù)相等，用手將紙片拿住不動（如圖中所示狀態(tài)），松手后，紙片將；（6）為了驗證兩個力是否作用在同一條直線上，小明同學(xué)將圖乙中卡片往下拉到一定距離，如圖丁所示，松手后發(fā)現(xiàn)卡片又恢復(fù)圖乙原狀，小明的方法（選填“能”或“不能”）得到結(jié)論，這是因為。（7）若要驗證兩個力是否作用在同一物體上，應(yīng)如何操作？。真題演練1．（2023·黑龍江綏化·統(tǒng)考中考真題）如圖是“探究二力平衡條件”的實驗裝置。

（1）把小車放在比較光滑的水平桌面上，用手按住小車不動，在兩托盤中放入質(zhì)量相等的砝碼，放手后小車靜止；在兩托盤中放入質(zhì)量不相等的砝碼，放手后小車運動，這說明相互平衡的兩個力。用手按住小車不動，把兩個托盤放在小車的同一側(cè)，放入質(zhì)量相等的砝碼，放手后小車運動，這說明相互平衡的兩個力；（2）把小車放在水平桌面上，保持兩托盤砝碼質(zhì)量相等，使小車靜止，將小車扭轉(zhuǎn)一個角度后釋放，觀察到小車，這說明相互平衡的兩個力作用在；（3）實驗中為了減小摩擦力對實驗的影響，應(yīng)選擇質(zhì)量較的砝碼進(jìn)行實驗。（選填“大”或“小”）2．（2022·山東聊城·統(tǒng)考中考真題）在探究“二力平衡的條件”實驗中，小聰同學(xué)采用的實驗裝置如圖甲所示，小明同學(xué)采用的實驗裝置如圖乙所示。（1）老師指出圖乙的裝置更科學(xué)，原因是選用小車，可以減小對實驗結(jié)果的影響；（2）實驗中判斷小車是否受平衡力作用的依據(jù)是小車保持（選填“靜止”或“勻速直線運動”）狀態(tài)；（3）左右兩盤放質(zhì)量相等的砝碼，小車保持靜止。將左盤中再添加一個砝碼，小車將運動，說明彼此平衡的兩個力大??；（4）小車處于靜止后，保持與的大小不變，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度后釋放，小車將轉(zhuǎn)動，說明彼此平衡的兩個力必須在上。3．（2022·江西·統(tǒng)考中考真題）疫情期間，停課不停學(xué)，某同學(xué)在媽媽的協(xié)助下，利用家中物品探究二力平衡的條件?！緦嶒炂鞑摹苛酪录軆蓚€、相同的礦泉水瓶若干、小卡片若干、細(xì)線、水、剪刀等。【設(shè)計實驗】如圖1所示（1）將小卡片兩側(cè)各系一根細(xì)線，再把細(xì)線的另一端分別穿過晾衣架；（2）將兩個礦泉水瓶分別綁在細(xì)線兩端，請媽媽用兩手各提起一個晾農(nóng)架，按照以下步驟進(jìn)行實驗，觀察并記錄小卡片的受力及運動情況?！具M(jìn)行實驗】（1）如圖1所示，提起兩個裝有水量不等的礦泉水瓶；（2）如圖2所示，提起兩個裝有水量相等的礦泉水瓶，再將其中一只手逐漸放低，使小卡片傾斜至如圖3所示；（3）用剪刀把圖3中的小卡片從中間剪斷；（4）更換小卡片，重新組裝，如圖4所示，使小卡片扭轉(zhuǎn)一定的角度。實驗步驟小卡片所受二力情況小卡片的運動狀態(tài)是否改變是否作用在同一物體上大小方向是否作用在同一直線上（1）是不等相反是是（2）是相等相反是否（3）否——————是（4）是相等相反①是請將表格中①的內(nèi)容補(bǔ)充到橫線上：①；【結(jié)論】上述實驗表明，二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個力，必須大小，方向相反，并作用在上；【交流與評估】（1）本實驗中的晾衣架起到了改變拉力的的作用，它類似于簡單機(jī)械中的；（2）靜止在水平桌面上的剪刀，它受到的力和力是一對平衡力。4．（2021·山東日照·統(tǒng)考中考真題）樂樂所在的小組做“探究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗，器材有：長方體木塊（各表面的粗糙程度相同），一面較光滑一面粗糙的長木板，彈簧測力計，鉤碼若干?！驹O(shè)計實驗】（1）如圖甲所示，樂樂用彈簧測力計水平拉動木塊在運動，根據(jù)原理，木塊在長木板上做勻速直線運動時受到的滑動摩擦力與彈簧測力計對木塊的拉力是一對，此時木塊所受的滑動摩擦力等于N。（2）由于影響滑動摩擦力大小的因素可能有多個，在探究某一因素對滑動摩擦力大小的影響時，應(yīng)該采用的研究方法是法?！具M(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)】小組已進(jìn)行了四次實驗，數(shù)據(jù)記錄如表。實驗次數(shù)壓力大小接觸面的粗糙程度滑動摩擦力F/N1木塊平放粗糙22木塊平放較光滑1.63木塊平放十鉤碼較光滑1.84木塊側(cè)放粗糙25木塊側(cè)放較光滑【分析與論證】（3）分析實驗數(shù)據(jù)，由此得到的結(jié)論是滑動摩擦力的大小與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，而與接觸面積的大小，第五次實驗，滑動摩擦力大小應(yīng)等于N。【反思與評估】（4）樂樂發(fā)現(xiàn)在本實驗中用的是木塊，而課本中做“探究二力平衡的條件”的實驗時用的是如圖乙所示的小車，且放在較光滑的桌面上，原因是小車與桌面間的更小，從而減小對實驗結(jié)果的影響。5．（2021·湖南衡陽·統(tǒng)考中考真題）小華同學(xué)用下面的裝置探究二力平衡的條件，具體操作如下：（1）如圖甲所示，用直徑略小于滑輪孔徑的鐵釘把三個滑輪、、分別釘在木板上，木板豎直掛起待用，用大號縫衣針把細(xì)線沿輕質(zhì)塑料塊的中心軸線穿過，并在緊靠塑料塊的兩側(cè)各打一線結(jié)，使塑料塊與細(xì)線固定在一起，且塑料塊不與木板接觸。將塑料塊由靜止開始運動，實驗表明，作用在同一個物體上的兩個力，方向相反，但不相等，則這兩個力不平衡。（2）按住塑料塊，把跨過輪的細(xì)線移到輪上，在兩線端掛上相同質(zhì)量的鉤碼，松手后塑料塊由靜止開始轉(zhuǎn)動，如圖乙所示。按住塑料塊，把跨過輪的細(xì)線移到輪上，把塑料塊轉(zhuǎn)過，松手后塑料塊由靜止開始轉(zhuǎn)動，如圖丙所示。由此表明，作用在同物體上的兩個力，如果僅僅大小相等，方向成某一角度或方向相反但，這兩個力不平衡。（3）在探究同一問題時，另一同學(xué)將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了如圖丁所示的實驗，同學(xué)們認(rèn)為小華的實驗優(yōu)于此實驗，其主要原因是。A．塑料塊容易扭轉(zhuǎn)B．塑料塊是比較容易獲取的材料C．減少了摩擦力對實驗結(jié)果的影響跟蹤訓(xùn)練1．圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時的實驗裝置。（1）小華將系于小紙片兩端的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛鉤碼，使作用在小紙片上的兩個拉力方向相反，并通過調(diào)整來改變拉力的大小。當(dāng)細(xì)線兩端鉤碼相同時，小紙片靜止不動，說明兩個力平衡時的大小相等；（2）當(dāng)小紙片靜止不動時，小華將小紙片扭轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小紙片（選填“能”或“不能”）平衡。設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究不在上的兩個力能否平衡。2．如圖是小鐵和小嶺同學(xué)“探究二力平衡條件”的實驗情景。

（1）如圖甲，小鐵同學(xué)將系于小卡片（重力可忽略不計）兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，當(dāng)小卡片平衡時，小鐵將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小卡片（選填“能”或“不能”）平衡，設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究。（2）若小鐵在左右支架上裝配兩個滑輪時沒有安裝成相同高度（如圖乙所示），你認(rèn)為（選填“能”或“不能”）用小鐵的裝置進(jìn)行實驗。（3）在探究同一問題時，小嶺同學(xué)將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了如圖丙所示實驗，同學(xué)們認(rèn)為小鐵的實驗優(yōu)于小嶺的實驗，主要原因是因為小鐵的實驗。3．小麗和小紅利用圖甲所示裝置探究二力平衡條件。實驗時，她們發(fā)現(xiàn)在左盤和右盤同時加入一個質(zhì)量相等的砝碼時，木塊A處于靜止?fàn)顟B(tài)。若將一個質(zhì)量較小的砝碼輕輕放在右盤后，觀察到木塊A仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，小麗用圖中所示的小車B替換木塊A進(jìn)行實驗；小紅用圖丙中所示的硬紙板C替換木塊A進(jìn)行實驗。

（1）小麗、小紅分別用小車B和硬紙板C替換木塊A進(jìn)行實驗的目的是；（2）小紅在實驗中應(yīng)使用硬紙板。（選填“輕質(zhì)”、“厚重”）4．小明在“探究二力平衡的條件”的實驗中，設(shè)計了如圖所示的兩種實驗方案。

（1）通過實驗比較，小明發(fā)現(xiàn)采用方案（選填“甲”或“乙”）實驗效果更好，原因是；（2）當(dāng)兩個盤中分別放上兩個相同的砝碼后，小車靜止在桌面上；這說明二力平衡時，兩個力的大?。唬?）保持兩盤中砝碼質(zhì)量相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度，放手后觀察到小車轉(zhuǎn)動，最后恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)。這個實驗現(xiàn)象說明：作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，并且上，這兩個力才能彼此平衡；（4）在完成探究實驗后：小明剪斷小車左邊的細(xì)線，小車由靜止變?yōu)橄蛴疫\動，此現(xiàn)象說明力可以改變物體的。5．在“探究二力平衡條件”的實驗中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現(xiàn)探究目的的。如圖a、c是可供選擇的兩種探究方案。

（1）第一小組的同學(xué)將系于小卡片（重力忽略不計）兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪，在細(xì)線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相同并通過調(diào)整來改變拉力大小，這是用于探究兩個力的大小對物體平衡的影響；（2）在卡片平衡時，用剪刀將卡片從中間剪開，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象，由此可以得到二力平衡的一個條件是；（3）如圖（b）是在兩細(xì)線端掛上相同鉤碼后的穩(wěn)定狀態(tài)，此時小卡片處于（選填“平衡狀態(tài)”或“非平衡狀態(tài)”）；（4）第二小組的同學(xué)將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了如圖（c）所示的實驗，操作中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)在左側(cè)掛100g的鉤碼，右側(cè)掛200g的鉤碼時，木塊可向右做勻速直線運動。如果原有鉤碼都不變，使木塊最終可向左做勻速直線運動，需要在左側(cè)中再掛g的鉤碼（滑輪處的摩擦不計）；（5）實驗后，各組同學(xué)都認(rèn)為第一組的實驗要優(yōu)于第二組的實驗，其主要原因是。6．如圖是某實驗小組的同學(xué)“探究二力平衡的條件”時的實驗情景，已知每個鉤碼的質(zhì)量均相等，滑輪處摩擦不計。

（1）當(dāng)圖甲中木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)或狀態(tài)時，它受到的外力是平衡的；（2）為了探究相互平衡的兩個力的大小關(guān)系，實驗時是通過改變來改變物體所受的兩個拉力的大小，細(xì)心的小明同學(xué)在實驗過程中發(fā)現(xiàn)，甲實驗裝置若左邊掛一個鉤碼，右邊掛兩個鉤碼時，木塊仍然能夠保持靜止，請寫出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的可能原因是：；（3）在圖乙中，將硬紙片扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后，發(fā)現(xiàn)硬紙片又恢復(fù)原狀，這說明兩個力必須作用在同一上，物體才平衡；（4）若小華用剪刀將圖乙處于平衡狀態(tài)的小卡片從中間剪開時，兩個鉤碼都落到了地上，這說明相互平衡的兩個力必須。7．如圖所示，是小明探究“二力平衡條件”的實驗。

（1）如圖甲所示，當(dāng)木塊保持靜止?fàn)顟B(tài)或運動狀態(tài)時我們認(rèn)為它受到的力是平衡的；木塊所受的拉力是通過調(diào)節(jié)來改變的；（2）將圖A的小卡片旋轉(zhuǎn)一個角度，并保持兩個拉力方向相反，如圖B所示，松開手后的瞬間小卡片不能平衡；這一步驟說明二力平衡要滿足兩個力要作用在上；（3）如圖C所示，當(dāng)小卡片平衡時，用剪刀沿虛線剪斷小卡片，小卡片（選填“能”或“不能”）保持平衡。這說明平衡力要作用在上。8．在探究“二力平衡的條件”的實驗中，老師的演示實驗是在水平桌面上進(jìn)行的，如圖甲所示。坐在教室后排的小明發(fā)現(xiàn)實驗可見度小，不利于觀察實驗現(xiàn)象，同時實驗也有不足。所以設(shè)計了如圖乙所示的實驗裝置，將實驗改成豎直方向進(jìn)行。

（1）小明將小車換成質(zhì)量很輕的卡片，其目的是；（2）將卡片上的兩根細(xì)線跨放在A、B兩個滑輪上，并在兩個線端分別掛上鉤碼，使作用在卡片上的兩個拉力方向相反，且在一條直線上。當(dāng)卡片平衡時，從鉤碼質(zhì)量看，卡片兩邊所受的拉力；（3）實驗中保持F1和F2的大小相等，用手將小卡片扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后，小卡片，說明；（4）卡片平衡時，用剪刀將卡片從中間剪開，觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象，由此得出二力平衡的又一個條件是；【拓展】課后，小明發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把作用在同一條直線上理解為只是在同一水平直線上，于是他在圖乙的基礎(chǔ)又設(shè)計了新的實驗方案：。（用文字表述，也可以在答題卡虛線框中畫圖說明）9．如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時的實驗情景。

（1）小華將系于小卡片兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向，并通過調(diào)整來改變拉力的大??；（2）當(dāng)小卡片平衡時，小華將小卡片（填“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”）一個角度，松手后小卡片不能平衡。設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究二力平衡兩個力共線；（3）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了如圖乙所示的實驗，同學(xué)們認(rèn)為小華的實驗優(yōu)于小明的實驗。其主要原因是。A．小卡片容易扭轉(zhuǎn)B．小卡片是比較容易獲取的材料C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D．減小摩擦力對實驗結(jié)果的影響10．小明在“探究二力平衡條件”的實驗中，將系于輕質(zhì)小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪，在細(xì)線的兩端掛上等質(zhì)量的鉤碼，如圖甲所示，此時小卡片保持靜止。

（1）實驗中選擇小卡片的目的是（考慮/不考慮）小卡片的重力，原因是卡片的重力很小且此實驗是探究水平方向二力平衡的條件；（2）實驗過程中，小明在右側(cè)加掛了一個鉤碼，由靜止釋放卡片發(fā)現(xiàn)卡片向右加速運動，由此可以得到二力平衡的一個條件是：相互平衡的兩個力必須；（3）小明將卡片旋轉(zhuǎn)一定角度，如圖乙所示。松手后發(fā)現(xiàn)卡片又恢復(fù)圖甲原狀。這說明兩個力必須作用在，物體才能平衡；（4）為了驗證（3）中小明的結(jié)論，小美同學(xué)將卡片往下拉到一定距離，如圖丙所示。松手后發(fā)現(xiàn)卡片又恢復(fù)圖甲原狀，小美的方法（能/不能）得到結(jié)論、原因是；（5）如果沒有摩擦等因素的影響，在甲圖中用手向上托一下左側(cè)的鉤碼（卡片和鉤碼始終未接觸滑輪），當(dāng)手離開鉤碼后，卡片將做（加速/減速/勻速）直線運動。11．如圖所示的是探究“二力平衡條件”時的實驗情景。

（1）實驗前同學(xué)們討論圖甲和圖乙兩種實驗方案，認(rèn)為更科學(xué)的是方案（選填“甲”或“乙”）；當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時，說明它受到的力是相互平衡的。為了方便操作判斷，應(yīng)當(dāng)使物體處于狀態(tài)作為平衡狀態(tài)；（2）經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)兩邊的托盤中砝碼質(zhì)量不同時物體運動，兩邊砝碼質(zhì)量相等時，物體保持靜止，這說明二力平衡的一個條件是：二力平衡時，兩個力必須大?。唤又３謨赏斜P里砝碼的質(zhì)量相等，把兩個托盤掛在物體的同一側(cè)，放手后物體運動，說明：二力平衡時，兩個力必須方向。（3）保持兩托盤里砝碼的質(zhì)量相等，然后將物體扭轉(zhuǎn)一個角度，如圖丙所示，松手時物體（選填“能”或“不能”）保持平衡狀態(tài)；12．小明在探究“二力平衡”條件的實驗中，設(shè)計了如圖所示的兩種實驗方案。

（1）老師指出圖乙的裝置更科學(xué)，原因是可以減小對實驗結(jié)果的影響；兩種放法對桌面的壓強(qiáng)p甲p乙（選填“>”“＜”或“=”）；（2）該實驗裝置中，木板兩端滑輪的作用是；（3）實驗中判斷小車是否受平衡力作用的依據(jù)是小車保持狀態(tài)；（4）左右兩盤放質(zhì)量相等的砝碼，小車保持靜止。將左盤中再添加一個砝碼，小車將運動，說明彼此平衡的兩個力大??；（5）小車處于靜止后，保持F1與F2的大小不變，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度后釋放，小車將轉(zhuǎn)動，說明彼此平衡的兩個力必須在上；（6）小明在探究完“二力平衡”條件的實驗后，又利用該裝置進(jìn)行探究，剪斷小車左邊的細(xì)線后，小車由靜止向右運動，此現(xiàn)象說明力可以改變物體的。13．物理小組用如圖所示的裝置探究二力平衡的條件：

（1）在探究中，小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩邊砝碼質(zhì)量不等時，小車也處于靜止?fàn)顟B(tài)，原因是小車受到的過大；由此小組同學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該把小車放在（選填“光骨”或“粗糙”）的水平桌面上進(jìn)行實驗；（不考慮滑輪的摩擦）（2）更換桌面后，小組的同學(xué)向兩端完全相同的小盤里加砝碼，當(dāng)兩盤砝碼的質(zhì)量相等時，小車處于靜止?fàn)顟B(tài)。于是總結(jié)得到二力平衡的條件之一：兩個力大小相等。這種做法是不合理的，原因是；（3）保持兩盤砝碼質(zhì)量相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后小車將（選填“能”“不能”）平衡。把小車扭轉(zhuǎn)不同的角度是為了探究；（4）為了探究平衡的兩個力是否作用在同一物體上，小組的同學(xué)用輕質(zhì)小卡片代替圖甲中的小車，實驗裝置如圖乙所示，兩端所掛鉤碼質(zhì)量相等時，小明下一步的操作是，發(fā)現(xiàn)小卡片不能保持平衡，由此可以得出二