幼兒繪本閱讀與指導(dǎo)知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春河北正定師范高等?？茖W(xué)校第一章單元測試

美國繪本的最高榮譽(yù)是（）。

A:凱特·格林納威獎(jiǎng)

B:安徒生獎(jiǎng)

C:凱迪克獎(jiǎng)

答案:凱迪克獎(jiǎng)

繪本的主體部分是（）。

A:正文

B:封底

C:封面

D:環(huán)襯

答案:正文

繪本是通過圖畫來表達(dá)故事，因此圖畫是主體，文字只是起到輔助作用。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對繪本可以沒有文字，只有圖畫。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對幼兒可以有更多的感官，如聽、看、摸、做、演等形式參與繪本的閱讀與欣賞。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

第二章單元測試

《好餓的毛毛蟲》的作者是誰？（）。

A:安東·尼布朗

B:宮西達(dá)也

C:大衛(wèi)·香農(nóng)

D:艾瑞克·卡爾

答案:艾瑞克·卡爾

《是誰嗯嗯在我的頭上》中，鼴鼠最后找到的“罪犯”是誰？（）。

A:貓

B:狗

C:豬

D:蒼蠅

答案:狗

幼兒對自我意識的探究體現(xiàn)在哪些方面？（）。

A:對于自我能力及特長的認(rèn)識

B:對于自我的人際關(guān)系的認(rèn)識

C:對于自我的生理狀況的認(rèn)識

D:對于自我的心理特征的認(rèn)識

答案:對于自我能力及特長的認(rèn)識

###對于自我的人際關(guān)系的認(rèn)識

###對于自我的生理狀況的認(rèn)識

###對于自我的心理特征的認(rèn)識

《根本就不臟嘛》中小女孩不愿意（）。

A:刷牙

B:洗衣服

C:洗手

D:吃番茄

答案:洗手

《爺爺一定有辦法》的故事原型來自猶太民謠。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對《彩虹色的花》中彩虹色的花被埋到雪里后升起一道。（）。

A:紅光

B:長橋

C:白光

D:彩虹

答案:彩虹

《野獸國》，又名《()》。

A:我的情緒小怪獸

B:麥克斯的奇幻旅行

C:野獸之王

D:野獸出沒的地方

答案:野獸出沒的地方

《小威向前沖》中出現(xiàn)的都是幼兒比較熟悉的場景，有學(xué)校、銀行、健身房等。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對《各種各樣的家——家庭超級大書》告訴我們：不同的家庭只存在“差異”，不存在“對比”——沒有誰更好或誰不好。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對《團(tuán)圓》中是誰吃到了好運(yùn)硬幣？()。

A:媽媽

B:毛毛

C:大春

D:爸爸

答案:毛毛

《跑跑鎮(zhèn)》故事的結(jié)構(gòu)是并列的，都是事物碰撞之后的組合。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對《棕熊，棕熊，你在看什么？》的語言充滿韻律和節(jié)奏感。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對安東尼·布朗是哪兩項(xiàng)大獎(jiǎng)的雙料得主？（）。

A:國際安徒生大獎(jiǎng)

B:凱迪克大獎(jiǎng)

C:英國凱特·格林威大獎(jiǎng)

D:德國繪本大獎(jiǎng)

答案:國際安徒生大獎(jiǎng)

###英國凱特·格林威大獎(jiǎng)

第三章單元測試

我們講故事的時(shí)候都是輕重相間的，這樣形成了重音；同時(shí)又是快慢相間的，這樣形成了節(jié)奏，就在這種輕重快慢的交錯(cuò)進(jìn)行中，我們的故事才能呈現(xiàn)出更具吸引人的生命力（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對我們在講故事塑造故事中的角色時(shí)，應(yīng)該遵循哪些原則？（）。

A:根據(jù)動物屬性塑造角色

B:根據(jù)內(nèi)心活動塑造角色

C:根據(jù)社會身份塑造角色

D:用同一個(gè)音色講下去

答案:根據(jù)動物屬性塑造角色

###根據(jù)內(nèi)心活動塑造角色

###根據(jù)社會身份塑造角色

和幼兒共讀繪本時(shí)，我們可以用到的方法有以下哪幾種？（）。

A:封面設(shè)疑法

B:封底收尾法

C:合理闡釋法

D:制造懸念法

答案:封面設(shè)疑法

###封底收尾法

###合理闡釋法

###制造懸念法

繪本閱讀結(jié)束后，可以和幼兒開展“哲人”之間的對話。通過問答的方式，來圍繞繪本交流一下彼此的感受。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對繪本閱讀中，容易出現(xiàn)的誤區(qū)有哪些？（）。

A:覺得你冷型

B:無功利型

C:靈魂追問型

D:認(rèn)字教材型

答案:覺得你冷型

###靈魂追問型

###認(rèn)字教材型

第四章單元測試

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中認(rèn)為幼兒應(yīng)該（）。

A:愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事

B:愿意用圖畫和符號來表達(dá)自己的愿望和想法

C:能理解圖畫內(nèi)容；能理解圖文對應(yīng)關(guān)系

D:對圖書感興趣

答案:愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事

###愿意用圖畫和符號來表達(dá)自己的愿望和想法

###能理解圖畫內(nèi)容；能理解圖文對應(yīng)關(guān)系

###對圖書感興趣

民族特色鮮明，利用民間藝術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)，或者使用民間傳說、故事創(chuàng)作的繪本，一般可以歸類為（）風(fēng)格。

A:鄉(xiāng)土

B:涂鴉

C:稚拙

D:抽象

答案:鄉(xiāng)土

繪本插畫里云朵形狀的符號是什么意思？（）

A:說

B:想

C:讀

D:做

答案:想

主體物造型主要是通過什么語言表現(xiàn)的？（）

A:色彩

B:表情

C:動作

D:對話

答案:表情

###動作

繪本《灶王爺》中花被子邊緣用的是我國的哪種典型裝飾圖形？（）

A:波浪紋

B:花卉紋樣

C:祥云紋

D:回形紋

答案:回形紋

在中國傳統(tǒng)的美術(shù)理論中，構(gòu)圖被稱為（）

A:經(jīng)營風(fēng)格

B:經(jīng)營位置

C:經(jīng)營方位

D:經(jīng)營主次

答案:經(jīng)營位置

艾瑞·卡爾的繪本《畫了一匹藍(lán)馬的畫家》中動物形象使用了客觀真實(shí)色彩。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)使用主觀想象性色彩的時(shí)候，就應(yīng)該大膽突破，可以不用遵循客觀色彩規(guī)律。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

第五章單元測試

繪本在主題活動中的用途有（）

A:繪本獨(dú)立于主題活動之外

B:繪本和主題活動無法關(guān)聯(lián)

C:在原有主題活動中穿插繪本閱讀活動，以此來豐富幼兒的主題活動內(nèi)容

D:以繪本為主題，整合各個(gè)領(lǐng)域的活動，以繪本為線設(shè)計(jì)主題活動

答案:在原有主題活動中穿插繪本閱讀活動，以此來豐富幼兒的主題活動內(nèi)容

###以繪本為主題，整合各個(gè)領(lǐng)域的活動，以繪本為線設(shè)計(jì)主題活動

在幼兒園制定課程安排表應(yīng)考慮（）

A:集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合

B:要對幼兒做學(xué)情分析

C:教學(xué)總目標(biāo)與計(jì)劃相匹配

D:各領(lǐng)域相間，動靜結(jié)合

答案:集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合

###要對幼兒做學(xué)情分析

###教學(xué)總目標(biāo)與計(jì)劃相匹配

###各領(lǐng)域相間，動靜結(jié)合

早期閱讀是指學(xué)前兒童憑借圖文并茂的材料和變化的色彩、圖形、文字或通過成人形象的讀、講，借助自己視聽覺為主的感官參與來理解讀物的活動過程。（）

A:對B