部編版五年級上冊語文《古詩三首》教案設(shè)計(jì)（《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》）

《部編版五年級上冊語文〈古詩三首〉教案設(shè)計(jì)》一、教材分析《古詩三首》選取了南宋陸游的《示兒》、南宋林升的《題臨安邸》和清代龔自珍的《己亥雜詩》。這三首古詩從不同的時代背景出發(fā)，表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的深切關(guān)注、對現(xiàn)實(shí)的憂慮以及對理想的執(zhí)著追求等豐富情感?！妒緝骸肥顷懹蔚慕^筆之作，傳達(dá)出詩人至死不渝的愛國之情。“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹娙嗽谂R終之際，深知一切皆空，唯一的悲痛是未能看到國家的統(tǒng)一。詩中前兩句直抒胸臆，后兩句以遺囑的形式表達(dá)對收復(fù)失地的強(qiáng)烈渴望?！额}臨安邸》則是對南宋統(tǒng)治者偏安一隅、不思收復(fù)失地的批判。“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”詩的前兩句描繪了臨安城的繁華景象，后兩句通過“暖風(fēng)”“游人醉”等詞語，深刻地諷刺了那些在國難當(dāng)頭卻醉生夢死的達(dá)官貴人?！都汉ルs詩》中的“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！北磉_(dá)了龔自珍對當(dāng)時社會死氣沉沉的不滿，渴望變革，期待優(yōu)秀人才出現(xiàn)來振興國家的強(qiáng)烈愿望。這三首詩對于五年級的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，但有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、對古代詩歌的欣賞能力以及對歷史和社會的認(rèn)識。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀這三首古詩，背誦古詩。-能準(zhǔn)確認(rèn)讀并書寫詩中的生字詞，理解詩句的意思。2.過程與方法目標(biāo)-通過查閱資料、小組討論等方式，了解三首古詩的創(chuàng)作背景，體會詩人的思想感情。-學(xué)習(xí)古詩中借景抒情、托物言志等表現(xiàn)手法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受詩人的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。-激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解三首古詩的內(nèi)容，背誦古詩。-體會詩人在詩中所表達(dá)的愛國情懷和對社會現(xiàn)實(shí)的批判等思想感情。-掌握詩中的生字詞，如“祭”“邸”“恃”等字的讀音和寫法。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解詩歌的意境和表現(xiàn)手法，如《示兒》中的遺囑式抒情、《題臨安邸》中的諷刺手法以及《己亥雜詩》中的托物言志。-讓學(xué)生在有限的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，體會古代詩人對國家命運(yùn)的深切關(guān)注，從而產(chǎn)生情感共鳴。四、教學(xué)方法1.朗讀法-通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受古詩的韻律美，初步理解詩歌的大意。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)安排不同形式的朗讀，如范讀、自由讀、指名讀、齊讀等。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相關(guān)的情境，如介紹創(chuàng)作背景時，通過講述當(dāng)時的歷史故事，讓學(xué)生仿佛置身于那個時代，更好地理解詩人的情感。3.討論法-組織學(xué)生分組討論詩句的含義、詩人的情感等問題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.講授法-對于古詩中的重難點(diǎn)知識，如生字詞的讀音和寫法、詩歌的表現(xiàn)手法等，教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握。五、教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師：同學(xué)們，我們的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化，古詩就是其中一顆璀璨的明珠。今天，我們要學(xué)習(xí)三首古詩，這三首古詩都與國家、社會有著密切的聯(lián)系。老師先給大家講個故事。（講述南宋時期金兵入侵，南宋朝廷偏安一隅的歷史背景）在這樣的時代背景下，有很多愛國詩人，他們用詩歌表達(dá)自己的情感。今天我們就先來學(xué)習(xí)陸游的《示兒》和林升的《題臨安邸》。-板書課題：《示兒》《題臨安邸》。2.初讀課文-教師范讀《示兒》和《題臨安邸》。在范讀過程中，注意讀音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握，讓學(xué)生感受古詩的韻律美。-學(xué)生自由朗讀這兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯誤，如“祭（jì）”“?。╠ǐ）”等字的讀音。-指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。評價內(nèi)容包括讀音是否正確、節(jié)奏是否恰當(dāng)?shù)取?教師針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音和詩句的節(jié)奏。3.課程指導(dǎo)-學(xué)習(xí)《示兒》-講解生字詞：教師在黑板上寫出“示兒”“乃翁”等詞語，解釋其含義?！笆緝骸笔菍懡o兒子看的意思，“乃翁”即“你的父親”，這里指陸游自己。-理解詩句意思：教師逐句講解詩句的意思?！八廊ピf事空，但悲不見九州同。”教師提問：“元知”是什么意思呢？（本來就知道）“但悲”呢？（只是悲傷）引導(dǎo)學(xué)生理解詩人在臨終時，雖然知道死后一切都將化為烏有，但唯一的悲痛就是沒有看到國家的統(tǒng)一?！巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁。”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“王師”指的是誰的軍隊(duì)？（南宋朝廷的軍隊(duì)）“北定中原”是什么意思？（收復(fù)北方被金兵占領(lǐng)的中原地區(qū)）這兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的愿望？（希望南宋軍隊(duì)收復(fù)中原后，在祭祀的時候不要忘記告訴他這個好消息）-體會詩人情感：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，從這首詩中可以感受到陸游怎樣的情感？學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：陸游至死都懷著強(qiáng)烈的愛國之情，渴望國家統(tǒng)一。-朗讀指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生帶著陸游的愛國情感朗讀這首詩，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。-學(xué)習(xí)《題臨安邸》-講解生字詞：教師講解“臨安”是南宋的都城，“邸”是旅店的意思。-理解詩句意思：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”教師提問：這句詩描繪了怎樣的景象？（臨安城青山重重，樓閣層層，西湖上的歌舞什么時候才能停止呢？）引導(dǎo)學(xué)生想象臨安城的繁華和熱鬧?！芭L(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”教師引導(dǎo)學(xué)生理解“暖風(fēng)”不僅指自然界的風(fēng)，還指當(dāng)時那種紙醉金迷的社會風(fēng)氣?！坝稳恕敝傅氖悄切┻_(dá)官貴人。這些人醉生夢死，把杭州當(dāng)成了北宋的都城汴州，忘記了國難。-體會詩人情感：教師提問：從這首詩中，你能感受到詩人怎樣的情感？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：詩人對南宋統(tǒng)治者偏安一隅、不思收復(fù)失地的行為感到憤怒和批判。-朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生用批判的語氣朗讀這首詩，讀出詩人的諷刺意味。4.鞏固提升-學(xué)生再次朗讀這兩首古詩，加深對詩句的理解。-教師出示一些填空題，考查學(xué)生對詩句的理解和記憶。例如：“死去元知萬事空，但（）?！薄埃ǎ?，直把杭州作汴州?！?讓學(xué)生用自己的話簡單描述這兩首詩的內(nèi)容和詩人的情感，同桌之間互相交流，然后指名回答。5.拓展延伸-教師介紹陸游和林升的其他詩作，讓學(xué)生課后去查閱閱讀，感受他們詩歌的風(fēng)格。-讓學(xué)生收集南宋時期的其他歷史故事，下節(jié)課分享，進(jìn)一步了解當(dāng)時的社會背景。第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》和林升的《題臨安邸》，哪位同學(xué)能背誦一下這兩首古詩？（指名背誦）-教師提問：這兩首詩都表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注，那它們在情感表達(dá)和表現(xiàn)手法上有什么不同呢？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）2.初讀課文-教師范讀《己亥雜詩》。-學(xué)生自由朗讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“恃（shì）”等字的讀音。-指名朗讀，其他學(xué)生評價。3.課程指導(dǎo)-講解生字詞：教師講解“九州”指中國，“喑（yīn）”是沉默、不說話的意思，“抖擻（sǒu）”是振作的意思。-理解詩句意思：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“九州生氣”是什么意思？（中國要有生機(jī)活力）“恃風(fēng)雷”呢？（依靠風(fēng)雷般的變革）“萬馬齊喑”描繪了怎樣的社會現(xiàn)狀？（社會死氣沉沉，人們不敢說話）“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！苯處熖釂枺涸娙藶槭裁匆獎裉旃匦抡褡鳎痪幸桓竦亟迪氯瞬拍?？（因?yàn)楫?dāng)時的社會缺乏人才，需要變革）-體會詩人情感：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，從這首詩中可以感受到龔自珍怎樣的情感？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：龔自珍對當(dāng)時社會的不滿，渴望變革，希望有更多的人才來振興國家。-朗讀指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生用激昂的語氣朗讀這首詩，表現(xiàn)出詩人的強(qiáng)烈愿望。4.鞏固提升-學(xué)生背誦《己亥雜詩》。-教師出示一些理解性的問題，如：“萬馬齊喑”在詩中象征著什么？讓學(xué)生進(jìn)行書面回答，然后同桌之間交換批改。-讓學(xué)生比較這三首古詩在情感表達(dá)和表現(xiàn)手法上的異同點(diǎn)，小組討論后派代表發(fā)言。5.拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)-拓展延伸：-教師推薦學(xué)生閱讀龔自珍的其他作品，進(jìn)一步了解他的文學(xué)思想。-讓學(xué)生查閱資料，了解清朝時期的社會變革情況，體會龔自珍詩歌創(chuàng)作的時代背景。-作業(yè)設(shè)計(jì)：-背誦并默寫這三首古詩。-以“我眼中的古代愛國詩人”為主題，寫一篇小短文，談?wù)勛约簩﹃懹巍⒘稚?、龔自珍的認(rèn)識。六、教學(xué)反思在這兩課時的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都有了一定的收獲。1.成功之處-朗讀法的運(yùn)用有效地幫助學(xué)生初步理解了古詩的內(nèi)容和情感。在范讀、自由讀、指名讀等多種朗讀形式的交替過程中，學(xué)生逐漸掌握了古詩的韻律和節(jié)奏，并且在朗讀中感受到了詩人的情感。例如，在朗讀《示兒》時，學(xué)生能夠通過朗讀，將陸游的愛國之情表現(xiàn)出來。-情境教學(xué)法和討論法的結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解了詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的思想感情。通過講述歷史故事，創(chuàng)設(shè)歷史情境，學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時的時代，再經(jīng)過小組討論，學(xué)生對詩歌的理解更加深入。如在學(xué)習(xí)《題臨安邸》時，學(xué)生在了解南宋的社會背景后，對詩人批判統(tǒng)治者的情感有了更深刻的體會。-拓展延伸部分拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生對古典詩歌和歷史文化的興趣。學(xué)生在課后積極查閱資料，閱讀相關(guān)作品，提高了自主學(xué)習(xí)能力。2.不足之處-在教學(xué)難點(diǎn)的突破上還存在一些問題。對于古詩的表現(xiàn)手法，部分學(xué)生理解起來仍然比較困難。例如，在理解《己亥雜詩》中的托物言志手法時，雖然進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但仍有一些學(xué)生未能完全掌握。在今后的教學(xué)中，需要更加注重這方面的教學(xué)，可以通過更多的實(shí)例進(jìn)行對比分析，加深學(xué)生的理解。-在學(xué)生的個體差異關(guān)注方面還有待加強(qiáng)。課堂上，一些學(xué)習(xí)能力較