人教版八年級下冊語文《安塞腰鼓》教案設(shè)計

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版八年級下冊中的一篇課文。這篇課文是劉成章先生的散文名篇，它通過描寫安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)，來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。文章語言富有節(jié)奏感，大量運用排比、比喻等修辭手法，使文章氣勢恢宏，激情澎湃。課文內(nèi)容上，開篇先聲奪人，用“一群茂騰騰的后生”引出腰鼓表演，接著從不同角度描寫了腰鼓表演的壯闊場面，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”，將腰鼓表演的那種熱烈、奔放的感覺生動地展現(xiàn)出來。最后在腰鼓表演結(jié)束后，以寂靜的環(huán)境描寫結(jié)尾，形成強(qiáng)烈的反差，給讀者留下深刻的印象。從教材編排來看，這篇課文有助于培養(yǎng)學(xué)生對散文的理解能力，提高學(xué)生對語言的感受力，同時讓學(xué)生領(lǐng)略到我國民間藝術(shù)的魅力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“瞳仁”“亢奮”“晦暗”等。2.理解并積累文中運用排比、比喻等修辭手法的句子，體會其表達(dá)效果。3.能夠有感情地朗讀課文，背誦文中的精彩段落。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，提高朗讀能力。2.學(xué)習(xí)文中多角度描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和描寫能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受安塞腰鼓所蘊含的蓬勃生命力和黃土高原人粗獷、豪邁的性格特點。2.激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感。三、教學(xué)重點和難點（一）教學(xué)重點1.理解文中排比、比喻等修辭手法的運用及其表達(dá)效果。例如文中“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這一排比句，層層遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓所蘊含的力量是不可阻擋的。通過分析這樣的句子，讓學(xué)生體會排比句增強(qiáng)語勢的作用。2.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，體會其中蘊含的生命力量。（二）教學(xué)難點1.理解安塞腰鼓所蘊含的文化內(nèi)涵和民族精神。安塞腰鼓不僅僅是一種舞蹈藝術(shù)，它還代表著黃土高原人的生活態(tài)度、精神風(fēng)貌。如何引導(dǎo)學(xué)生從腰鼓表演深入到對這種文化內(nèi)涵和民族精神的理解，是教學(xué)的難點之一。2.學(xué)習(xí)作者如何通過文字將視覺形象轉(zhuǎn)化為讀者的情感體驗，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀理解能力和想象力。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生個別讀、集體讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓的氣勢，體會文章的語言之美。2.情境教學(xué)法：利用多媒體展示安塞腰鼓的表演視頻，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。3.討論法：針對文中的重點問題，如安塞腰鼓的文化內(nèi)涵等，組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。4.批注法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對文中的重點語句進(jìn)行批注，寫下自己的理解和感受，提高學(xué)生的閱讀理解能力。五、教學(xué)過程（一）第一課時1.激趣導(dǎo)入，揭示課題（1）教師播放一段安塞腰鼓的表演視頻（片段即可），然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛大家看到的是一種非常震撼的民間舞蹈表演，你們知道這是什么舞蹈嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出“安塞腰鼓”。（2）教師接著說：“安塞腰鼓是我國陜北地區(qū)特有的一種民間藝術(shù)形式，它以其獨特的表演風(fēng)格和磅礴的氣勢聞名遐邇。今天，我們就一起走進(jìn)劉成章先生的《安塞腰鼓》，去領(lǐng)略它的魅力?！?.初讀課文（1）教師范讀課文。在范讀過程中，教師要注意讀出文章的節(jié)奏和氣勢，讓學(xué)生初步感受安塞腰鼓的磅礴力量。例如，讀到“好一個安塞腰鼓！”這句時，要加重語氣，聲音洪亮，以體現(xiàn)出那種贊嘆之情。（2）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時，學(xué)生可以將不認(rèn)識的字或者不理解的詞語圈出來。（3）檢查生字詞。教師出示生字詞，如“瞳仁（tóngrén）”“亢奮（kàngfèn）”“晦暗（huìàn）”“羈絆（jībàn）”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，其他學(xué)生糾正讀音。對于容易寫錯的字，如“瞳”，教師可以進(jìn)行字形分析，強(qiáng)調(diào)左邊是“目”字。（4）全班齊讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。3.課程指導(dǎo)（1）分析文章結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這篇文章可以分為幾個部分呢？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？”讓學(xué)生自主閱讀課文，進(jìn)行劃分。然后教師進(jìn)行總結(jié)：文章可以分為三個部分，第一部分（1-4段）寫表演前的安靜氛圍和人們的期待；第二部分（5-27段）描寫安塞腰鼓表演的過程，這是文章的主體部分；第三部分（28-30段）寫表演結(jié)束后的寂靜。（2）研讀文章第一部分。教師提問：“在表演前，作者是如何描寫環(huán)境和人物的呢？這樣寫有什么作用？”讓學(xué)生找出相關(guān)語句，如“他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者通過描寫安靜的環(huán)境和樸實的后生，為下文腰鼓表演的熱烈做鋪墊，形成鮮明的對比。（3）分析文章第二部分中的修辭手法。教師選取其中的一段，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”引導(dǎo)學(xué)生分析：“這里運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。然后小組代表發(fā)言，學(xué)生可能會回答出運用了排比和比喻的修辭手法。教師接著追問：“那這種修辭手法是如何增強(qiáng)文章的表達(dá)效果的呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解排比句增強(qiáng)語勢、層層遞進(jìn)的作用，以及比喻句生動形象地描繪出腰鼓表演的各個方面的特點。（二）第二課時1.課程回顧（1）教師提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》，大家還記得文章的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的嗎？”指名學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。（2）教師再問：“文章第二部分運用了很多的修辭手法，誰能舉個例子并說說它的表達(dá)效果呢？”通過這樣的回顧，讓學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。2.深入研讀課文（1）繼續(xù)分析文章第二部分。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在這部分描寫中，除了修辭手法的運用，作者還從哪些方面來表現(xiàn)安塞腰鼓的磅礴氣勢的呢？”讓學(xué)生再次閱讀課文，從描寫的角度、描寫的對象等方面進(jìn)行分析。學(xué)生可能會回答出從鼓點、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿等方面進(jìn)行描寫。教師接著引導(dǎo)：“那這些描寫對象是如何共同營造出這種磅礴氣勢的呢？”讓學(xué)生深入思考，理解作者是通過多方面的描寫，全方位地展現(xiàn)安塞腰鼓的力量和激情。（2）探究安塞腰鼓的文化內(nèi)涵。教師提問：“同學(xué)們，安塞腰鼓如此震撼人心，僅僅是因為它的表演形式嗎？它背后還蘊含著怎樣的文化內(nèi)涵呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原的地域文化、人們的生活方式、性格特點等方面去思考。例如，教師可以說：“大家想想，黃土高原的人們生活在艱苦的環(huán)境中，他們需要一種方式來表達(dá)自己對生活的熱愛和對未來的憧憬，安塞腰鼓是不是就承載了這樣的情感呢？”小組討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言。小組代表可能會回答出安塞腰鼓代表著黃土高原人的粗獷、豪邁、樂觀、積極向上等精神。教師進(jìn)行總結(jié)：“安塞腰鼓是黃土高原文化的重要組成部分，它體現(xiàn)了黃土高原人在艱苦環(huán)境中不屈不撓、積極向上的生活態(tài)度，是他們生命力的一種象征?！保?）分析文章第三部分。教師提問：“表演結(jié)束后的寂靜與表演時的熱烈形成了鮮明的對比，作者這樣寫有什么用意呢？”讓學(xué)生思考并回答。學(xué)生可能會回答出這種寂靜是對之前熱烈的一種沉淀，讓讀者在寂靜中回味腰鼓表演的震撼。教師總結(jié)：“這種寂靜與之前的熱烈相輔相成，更能突出安塞腰鼓表演的感染力，讓讀者在強(qiáng)烈的反差中感受到腰鼓表演的余味無窮?！?.鞏固提升（1）朗讀比賽。教師將學(xué)生分成若干小組，每個小組選擇課文中的一個段落進(jìn)行朗讀，要求讀出安塞腰鼓的氣勢。其他小組的學(xué)生進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)包括讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否把握得當(dāng)、感情是否充沛等。通過朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和對課文的理解能力。（2）句子仿寫。教師出示一些例句，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步”，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。學(xué)生仿寫完成后，教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點評，幫助學(xué)生更好地掌握排比和比喻的修辭手法。4.拓展延伸（1）文化拓展。教師介紹其他民間藝術(shù)形式，如東北二人轉(zhuǎn)、山東秧歌等，讓學(xué)生了解我國民間藝術(shù)的多樣性。教師可以說：“同學(xué)們，我國的民間藝術(shù)豐富多彩，除了安塞腰鼓，還有很多具有地方特色的藝術(shù)形式。比如東北二人轉(zhuǎn)，它以幽默詼諧的表演和獨特的唱腔而聞名；山東秧歌則具有濃郁的地方風(fēng)情，動作歡快、舒展。”然后讓學(xué)生分享自己所知道的民間藝術(shù)形式，并簡單介紹其特點。（2）情感延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“從安塞腰鼓中，我們感受到了黃土高原人的生命力和民族精神。在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚這種精神呢？”讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言。學(xué)生可能會回答出在學(xué)習(xí)和生活中要積極向上、勇于克服困難等。教師進(jìn)行總結(jié)：“這種民族精神是我們寶貴的財富，我們要將它融入到我們的日常生活中，努力學(xué)習(xí)，積極面對生活中的挑戰(zhàn)。”5.作業(yè)設(shè)計（1）背誦課文中自己喜歡的段落，并錄制一段背誦視頻發(fā)送到班級群里。這樣可以讓學(xué)生在背誦的過程中，進(jìn)一步感受文章的語言之美和安塞腰鼓的氣勢。（2）以“我眼中的民間藝術(shù)”為主題，寫一篇500字左右的短文，要求介紹一種民間藝術(shù)形式，并表達(dá)自己對它的理解和感受。這一作業(yè)可以加深學(xué)生對民間藝術(shù)的了解，同時提高學(xué)生的寫作能力。六、教學(xué)反思在《安塞腰鼓》的教學(xué)過程中，有以下幾點值得總結(jié)和反思。（一）成功之處1.多種教學(xué)方法的運用。通過朗讀法、情境教學(xué)法、討論法和批注法等多種教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性被充分調(diào)動起來。特別是朗讀法的運用，讓學(xué)生在朗讀中直觀地感受到了安塞腰鼓的磅礴氣勢，也有助于學(xué)生對文章語言的理解。例如，在朗讀比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生們都非常投入，為了讀出文章的氣勢，他們會反復(fù)練習(xí)，這不僅提高了他們的朗讀水平，也加深了他們對課文的理解。2.對文化內(nèi)涵的挖掘。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生探究安塞腰鼓背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生從單純的對表演形式的欣賞上升到對民族精神的理解。通過小組討論等形式，學(xué)生能夠積極思考，并且能夠從不同的角度去分析和理解，如從地域文化、生活方式等方面，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維能力。（二）不足之處1.在教學(xué)過程中，雖然注重了對個別學(xué)生的提問和引導(dǎo)，但對于全體學(xué)生的關(guān)注還不夠全面。在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者思考速度較慢，沒有充分參與到討論中來。在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注全體學(xué)生，鼓勵更多的學(xué)生積極參與課堂互動。2.對于一些較難理解的句子，分析還不夠深入。例如，文中一些表達(dá)較為含蓄的句子，在引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義時，還可以采用更多的