初中音樂創(chuàng)作教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)分析與解決策略論文開始：

摘要：本文旨在深入分析初中音樂創(chuàng)作教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，并提出相應(yīng)的解決策略。通過對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的梳理，為初中音樂教師提供有效的教學(xué)方法和建議，以促進(jìn)音樂創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中音樂創(chuàng)作教學(xué)；教學(xué)難點(diǎn)；解決策略

一、引言

（一）1.初中音樂創(chuàng)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的不斷深入，初中音樂創(chuàng)作教學(xué)逐漸受到重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生面臨著諸多難題。首先，音樂創(chuàng)作教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以有效實(shí)施。許多教師在音樂創(chuàng)作教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系，使得學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的理解較為片面。其次，音樂創(chuàng)作教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與度低，創(chuàng)作能力培養(yǎng)不足。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，往往過于依賴教師的指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。最后，音樂創(chuàng)作教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，導(dǎo)致教學(xué)效果難以衡量。

2.音樂創(chuàng)作教學(xué)難點(diǎn)的具體表現(xiàn)

（1）音樂創(chuàng)作素材的積累與應(yīng)用

在初中音樂創(chuàng)作教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏豐富的音樂創(chuàng)作素材。一方面，學(xué)生在日常生活中接觸到的音樂作品有限，難以積累到足夠的創(chuàng)作素材；另一方面，教師在教學(xué)中，對(duì)音樂創(chuàng)作素材的傳授不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作過程中，難以運(yùn)用豐富的素材。

（2）音樂創(chuàng)作技巧的掌握與應(yīng)用

音樂創(chuàng)作技巧是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往難以掌握。一方面，音樂創(chuàng)作技巧的教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生難以消化吸收；另一方面，教師在教學(xué)中，對(duì)音樂創(chuàng)作技巧的傳授過于理論化，缺乏實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生難以將技巧應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作。

（3）音樂創(chuàng)作思維與審美能力的培養(yǎng)

音樂創(chuàng)作思維和審美能力是音樂創(chuàng)作教學(xué)的核心。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)作思維和審美能力的培養(yǎng)。一方面，教師在教學(xué)中，過于關(guān)注音樂技能的培養(yǎng)，忽視了音樂創(chuàng)作思維的啟發(fā)；另一方面，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，過于注重技巧和形式，忽視了作品內(nèi)涵和審美價(jià)值的挖掘。

（二）1.解決音樂創(chuàng)作教學(xué)難點(diǎn)的必要性

針對(duì)初中音樂創(chuàng)作教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，有必要采取有效措施予以解決。首先，解決教學(xué)難點(diǎn)有助于提高音樂創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。其次，解決教學(xué)難點(diǎn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，解決教學(xué)難點(diǎn)有助于推動(dòng)教育改革，促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

2.解決音樂創(chuàng)作教學(xué)難點(diǎn)的策略

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系

教師在音樂創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系。一方面，要注重音樂創(chuàng)作素材的傳授，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材；另一方面，要注重音樂創(chuàng)作技巧的實(shí)踐操作，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（2）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

教師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和表達(dá)；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的音樂元素，積累創(chuàng)作素材。

（3）注重音樂創(chuàng)作思維和審美能力的培養(yǎng)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，要關(guān)注作品的內(nèi)涵和審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念。同時(shí)，要注重音樂創(chuàng)作思維的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。二、問題學(xué)理分析

（一）1.音樂創(chuàng)作素材積累的學(xué)理分析

音樂創(chuàng)作素材是音樂創(chuàng)作的基石，其積累過程涉及認(rèn)知心理學(xué)和音樂教育學(xué)的相關(guān)理論。首先，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，學(xué)生對(duì)音樂素材的積累需要通過感知、記憶和再現(xiàn)等過程。教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知音樂作品，通過聽、唱、演奏等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂素材的記憶。其次，音樂教育學(xué)認(rèn)為，音樂創(chuàng)作素材的積累應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師在教學(xué)中要注重挖掘生活中的音樂元素，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與音樂素材相融合。

2.音樂創(chuàng)作素材積累的障礙分析

在音樂創(chuàng)作素材積累過程中，學(xué)生面臨著認(rèn)知局限性、情感障礙和實(shí)踐困境等問題。認(rèn)知局限性體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)音樂素材的理解和記憶能力有限；情感障礙則表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)音樂素材的情感投入不足；實(shí)踐困境則是指學(xué)生在實(shí)際操作中，難以將積累的素材有效運(yùn)用到創(chuàng)作中。

3.音樂創(chuàng)作素材積累的策略研究

針對(duì)上述問題，教師應(yīng)采取以下策略：一是運(yùn)用信息技術(shù)手段，如音樂軟件和在線資源，豐富學(xué)生的音樂素材庫；二是通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中共享素材，提高素材積累的效率；三是通過實(shí)踐活動(dòng)，如音樂創(chuàng)作比賽和展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促進(jìn)素材的內(nèi)化和運(yùn)用。

（二）1.音樂創(chuàng)作技巧掌握的學(xué)理分析

音樂創(chuàng)作技巧的掌握涉及音樂技能教育學(xué)和創(chuàng)造性心理學(xué)的相關(guān)理論。音樂技能教育學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的形成和遷移，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在掌握基本技巧的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)實(shí)踐和反思，實(shí)現(xiàn)技巧的熟練運(yùn)用。創(chuàng)造性心理學(xué)則關(guān)注創(chuàng)造性思維的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)生在創(chuàng)作過程中，應(yīng)培養(yǎng)發(fā)散思維、聚合思維和批判性思維等能力。

2.音樂創(chuàng)作技巧掌握的障礙分析

學(xué)生在音樂創(chuàng)作技巧掌握過程中，可能遇到技巧理解不深、實(shí)踐操作不足和創(chuàng)造性思維缺乏等問題。技巧理解不深導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中難以靈活運(yùn)用技巧；實(shí)踐操作不足使得學(xué)生無法在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善技巧；創(chuàng)造性思維缺乏則限制了學(xué)生在創(chuàng)作中的創(chuàng)新性和獨(dú)特性。

3.音樂創(chuàng)作技巧掌握的策略研究

為解決這些問題，教師應(yīng)采取以下策略：一是通過分層次教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握音樂創(chuàng)作技巧；二是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如創(chuàng)作實(shí)踐課和創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高技巧運(yùn)用能力；三是通過啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)技巧的創(chuàng)新應(yīng)用。

（三）1.音樂創(chuàng)作思維與審美能力培養(yǎng)的學(xué)理分析

音樂創(chuàng)作思維與審美能力的培養(yǎng)涉及音樂美學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科。音樂美學(xué)認(rèn)為，音樂創(chuàng)作思維是對(duì)音樂形式和內(nèi)容的理解和表達(dá)；心理學(xué)則關(guān)注創(chuàng)作思維的心理機(jī)制，如動(dòng)機(jī)、情感和認(rèn)知過程；教育學(xué)則強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美判斷能力。

2.音樂創(chuàng)作思維與審美能力培養(yǎng)的障礙分析

在培養(yǎng)過程中，學(xué)生可能面臨思維定勢(shì)、審美觀念單一和創(chuàng)作情感缺失等問題。思維定勢(shì)限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；審美觀念單一致使學(xué)生在創(chuàng)作中缺乏多樣性；創(chuàng)作情感缺失則導(dǎo)致作品缺乏感染力和表現(xiàn)力。

3.音樂創(chuàng)作思維與審美能力培養(yǎng)的策略研究

為克服這些障礙，教師應(yīng)采取以下策略：一是通過多元文化教學(xué)，拓寬學(xué)生的審美視野；二是通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品的內(nèi)涵；三是通過情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，提升作品的情感表現(xiàn)力。三、現(xiàn)實(shí)阻礙

（一）1.教育資源的分配不均

在初中音樂創(chuàng)作教學(xué)中，教育資源的不均衡分配是一個(gè)顯著的現(xiàn)實(shí)阻礙。首先，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的音樂教育資源存在顯著差距，導(dǎo)致農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校在音樂創(chuàng)作教學(xué)上缺乏必要的硬件支持和專業(yè)教師。其次，學(xué)校內(nèi)部對(duì)音樂學(xué)科的重視程度不足，導(dǎo)致音樂創(chuàng)作教學(xué)所需的教材、設(shè)備和場(chǎng)地等資源配備不足。最后，音樂教師的數(shù)量和質(zhì)量參差不齊，影響了音樂創(chuàng)作教學(xué)的深度和質(zhì)量。

2.教師專業(yè)能力的限制

音樂教師的專業(yè)能力不足是另一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)阻礙。許多音樂教師本身缺乏音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，難以有效地傳授創(chuàng)作技巧和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。此外，教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作潛能。同時(shí)，教師對(duì)音樂創(chuàng)作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善，難以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作水平和進(jìn)步。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的缺失

學(xué)生在音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)中的興趣和動(dòng)機(jī)不足也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。許多學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作缺乏認(rèn)識(shí)和興趣，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外部因素影響較大，如考試壓力、家庭期望等，使得他們對(duì)音樂創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足。這種情況下，學(xué)生往往難以投入足夠的精力進(jìn)行音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)。

（二）1.社會(huì)環(huán)境對(duì)音樂創(chuàng)作的忽視

社會(huì)環(huán)境對(duì)音樂創(chuàng)作的忽視是音樂創(chuàng)作教學(xué)面臨的另一個(gè)挑戰(zhàn)。在應(yīng)試教育的大背景下，音樂創(chuàng)作教學(xué)往往被邊緣化，家長(zhǎng)和社會(huì)更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了音樂創(chuàng)作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種社會(huì)觀念影響了學(xué)校對(duì)音樂創(chuàng)作教學(xué)的投入和重視程度，進(jìn)而影響了音樂創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量。

2.缺乏有效的音樂創(chuàng)作交流平臺(tái)

初中音樂創(chuàng)作教學(xué)中缺乏有效的交流平臺(tái)，限制了學(xué)生的創(chuàng)作展示和交流機(jī)會(huì)。學(xué)生之間缺乏足夠的互動(dòng)，難以共享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和靈感。此外，學(xué)校和社會(huì)層面缺乏專門的音樂創(chuàng)作比賽和活動(dòng)，使得學(xué)生的創(chuàng)作成果難以得到認(rèn)可和推廣。

3.創(chuàng)作教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不足

現(xiàn)有的音樂創(chuàng)作教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在不足，影響了教學(xué)效果的評(píng)估和學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，往往只注重技巧和形式，而忽視作品的創(chuàng)意和情感表達(dá)。評(píng)價(jià)方式也較為傳統(tǒng)，缺乏動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，難以全面反映學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)步。

（三）1.家庭教育對(duì)音樂創(chuàng)作的支持不足

家庭教育在音樂創(chuàng)作教學(xué)中扮演著重要角色，但現(xiàn)實(shí)中家庭教育對(duì)音樂創(chuàng)作的支持不足。家長(zhǎng)對(duì)音樂創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)和重視程度不高，往往不支持或不理解學(xué)生的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在家庭環(huán)境中缺乏必要的鼓勵(lì)和支持。

2.學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)環(huán)境的局限性

學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)環(huán)境存在局限性，影響了教學(xué)的有效性。教室空間有限，缺乏專業(yè)的音樂創(chuàng)作設(shè)備，如音樂制作軟件、錄音設(shè)備等。同時(shí)，學(xué)校音樂創(chuàng)作課程設(shè)置不足，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，難以滿足學(xué)生音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)的需求。

3.教育政策和法規(guī)對(duì)音樂創(chuàng)作的支持不夠

教育政策和法規(guī)對(duì)音樂創(chuàng)作的支持不夠也是一個(gè)重要問題?，F(xiàn)有的教育政策缺乏對(duì)音樂創(chuàng)作教學(xué)的明確指導(dǎo)和扶持，導(dǎo)致音樂創(chuàng)作教學(xué)在實(shí)施過程中缺乏規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。此外，缺乏專門針對(duì)音樂創(chuàng)作教學(xué)的法規(guī)，使得音樂創(chuàng)作教學(xué)在管理和評(píng)價(jià)上存在空白。四、實(shí)踐對(duì)策

（一）1.加強(qiáng)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)

為提升音樂創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)。定期組織音樂教師參加專業(yè)研討會(huì)、工作坊和培訓(xùn)課程，以提升他們的音樂創(chuàng)作能力和教學(xué)方法。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與音樂創(chuàng)作實(shí)踐，以增強(qiáng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果。

2.引入多元化的教學(xué)資源

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入多元化的教學(xué)資源，如在線音樂庫、音樂創(chuàng)作軟件和虛擬教學(xué)平臺(tái)。這些資源可以幫助學(xué)生接觸更廣泛的音樂素材，提供更多的創(chuàng)作工具，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和靈感。

3.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作。通過小組討論、共同創(chuàng)作和互評(píng)互鑒，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同提升音樂創(chuàng)作能力。這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社交技能。

（二）1.建立學(xué)校音樂創(chuàng)作課程體系

學(xué)校應(yīng)建立完善的音樂創(chuàng)作課程體系，包括基礎(chǔ)理論課程、實(shí)踐操作課程和創(chuàng)意發(fā)展課程。課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作思維和實(shí)踐能力。

2.提供專業(yè)設(shè)備和場(chǎng)地支持

學(xué)校應(yīng)提供必要的專業(yè)設(shè)備和場(chǎng)地，以支持音樂創(chuàng)作教學(xué)。這包括音樂制作軟件、錄音設(shè)備、樂器和專門的創(chuàng)作工作室。這些資源的配備可以為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作環(huán)境，促進(jìn)其創(chuàng)作能力的提升。

3.開展音樂創(chuàng)作比賽和活動(dòng)

定期開展音樂創(chuàng)作比賽和活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)作成果的平臺(tái)。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)其創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)，比賽和活動(dòng)可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作能力的一種方式，促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

（三）1.增強(qiáng)家庭對(duì)音樂創(chuàng)作的支持

2.加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)音樂資源的合作

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)音樂資源機(jī)構(gòu)的合作，如音樂廳、藝術(shù)團(tuán)體和音樂教育機(jī)構(gòu)。通過合作，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參加音樂會(huì)、藝術(shù)家講座和創(chuàng)作實(shí)習(xí)等。

3.建立多元化的評(píng)價(jià)體系

建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的音樂創(chuàng)作技巧，還關(guān)注其創(chuàng)意、情感表達(dá)和審美能力。評(píng)價(jià)方式可以包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，以及定期的作品展示和反思。

（四）1.完善教育政策和法規(guī)支持

政府和教育主管部門應(yīng)完善對(duì)音樂創(chuàng)作的教育政策和法規(guī)支持。制定明確的音樂創(chuàng)作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方針，為學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)提供政策依據(jù)和指導(dǎo)。

2.提高音樂創(chuàng)作教學(xué)的地位

在課程設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)中，提高音樂創(chuàng)作教學(xué)的地位。確保音樂創(chuàng)作教學(xué)得到足夠的課時(shí)和資源，以及在學(xué)校整體教育中的重視。

3.增加音樂創(chuàng)作教學(xué)研究投入

鼓勵(lì)和支持音樂創(chuàng)作教學(xué)研究，增加對(duì)音樂創(chuàng)作教學(xué)研究的投入。通過研究，不斷探索和創(chuàng)新音樂創(chuàng)作教學(xué)模式和方法，提高音樂創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量和效果。五、結(jié)語

（一）音樂創(chuàng)作教學(xué)在初中階段具有重要的教育意義，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過本文的分析，我們認(rèn)識(shí)到音樂創(chuàng)作教學(xué)中的難點(diǎn)，并提出了一系列解決策略。這些策略的實(shí)施，需要教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)各界的共同努力，只有形成合力，才能有效提升音樂創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在解決音樂創(chuàng)作教學(xué)難點(diǎn)的過程中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性和表達(dá)方式。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系等措施，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)作能力。同時(shí)，我們還應(yīng)該加強(qiáng)音樂教師的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。

（三）音樂創(chuàng)作教學(xué)的發(fā)展，離不開社會(huì)各界的支持和關(guān)注。我們呼吁政府加大對(duì)音樂教育的投入，完善相關(guān)政策