第七單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“革命情懷”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《古詩(shī)三首》《為中

華之崛起而讀書》兩篇精讀課文和《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》兩篇略讀課文組成，

從不同角度講述了名人成長(zhǎng)的故事?！豆旁?shī)三首》其中《出塞》作者是唐代詩(shī)人王昌齡。這

是一首著名的邊塞詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人希望起任良將，早U平息邊寒戰(zhàn)事，使人民過(guò)上安定的生

活的愿望?！稕鲋菰~》詩(shī)中以生活的美好與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷做對(duì)?比，抒發(fā)了人生感嘆，盡管這首

詩(shī)的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩(shī)人對(duì)生活充滿熱愛(ài)，對(duì)死亡并不畏縮，“醉臥沙

場(chǎng)”一語(yǔ)尤其顯示出豪邁的氣概?！断娜战^句》一、二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄

兩方面具體說(shuō)明人生的價(jià)值和意義，襟懷高遠(yuǎn)，極富英豪丈夫之氣。三、四句將“楚漢之爭(zhēng)”

中的項(xiàng)羽故事，熔冶為詩(shī)，語(yǔ)帶惋惜，弦外有音。全詩(shī)僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無(wú)

堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩(shī)篇，出自女性之手，實(shí)在

是壓倒須眉了?！稙橹腥A之崛起而讀書》課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹

了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻為會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”

的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向?！睹诽m

芳蓄須》講的是梅蘭芳先生在日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的時(shí)期，他為了表示對(duì)日本帝國(guó)主義的

抗議和堅(jiān)決不給侵略者演戲而把胡子留起來(lái)的事。在日本強(qiáng)盜面前，宇可忍饑挨餓并且放棄

自己的事業(yè)，也不給日本強(qiáng)盜演出?！堆影玻野涯阕穼ぁ肥且皇仔麦w詩(shī)，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯

上口，但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，對(duì)■學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大的難度。教學(xué)時(shí)

注意引導(dǎo)學(xué)生重在朗讀，在學(xué)習(xí)課文時(shí)?定要分配充裕的時(shí)間世行多種形式的朗讀。

2.單元重點(diǎn)：

(1)關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。本單元的課文都是歷史精典故

事，這是本單元的語(yǔ)文要素，體會(huì)作者的思想感情，只有反復(fù)朗讀，才能感受到“天下興亡，

匹夫有責(zé)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。課文選材精煉，含義深刻，讓學(xué)生在閱讀故事中感受愛(ài)國(guó)情懷，激

發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。結(jié)合課標(biāo)和本單元的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)本組課文的過(guò)程中，教師在教學(xué)中要讓

學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。要注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟

內(nèi)容，進(jìn)而積累語(yǔ)言。

(2)學(xué)習(xí)寫書信。本單元安排了習(xí)作《寫信》，本次習(xí)作主題是寫信，給遠(yuǎn)方的親人

或朋友寫一封信。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)寫書信的格式，內(nèi)容寫清楚。

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已具備一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)古詩(shī)四

步法，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容等。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，再通過(guò)本單元幾篇有關(guān)愛(ài)國(guó)

人物課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握記敘文的學(xué)習(xí)方法，及寫作方法。教學(xué)中要讓學(xué)生初步把握文

章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受英雄們的愛(ài)國(guó)情懷;

教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心積累習(xí)作方法的習(xí)慣和能力。

【教法建議】

1.學(xué)生帶入古詩(shī)的故事情境中，理解感受詩(shī)人的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦，揣摩其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，用心去體會(huì)課文中表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。

4.學(xué)習(xí)采用段意串聯(lián)法概括文章的主要內(nèi)容。

5.學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)及主要事件進(jìn)行描寫的方法。

6.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

【課時(shí)安排】

分類內(nèi)容課時(shí)

21.古詩(shī)三首2

22.為中華之崛起而讀書2

課文23.梅蘭芳蓄須1

24.延安，我把你追尋1

習(xí)作寫信1

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累1

合計(jì)8

21古詩(shī)三首（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“塞、秦”等5個(gè)生字，會(huì)寫“塞、秦”等10個(gè)生字，理解“但使、飛將、

欲飲、人杰”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫古詩(shī)《出塞》、《夏日絕句》。

3.能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文。

4.感悟古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將?士，渴望社會(huì)和平的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士，渴望社會(huì)和平的感情。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。（重點(diǎn)〉

2.背誦古詩(shī)《出塞》。（重點(diǎn)）

3.體會(huì)詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)之情。理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮

德基課

件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠

閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操：讀詩(shī)，(1)

能夠使我們的生活浪漫多彩：讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

今天，我們就隨著詩(shī)人的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！

知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)

人？你對(duì)詩(shī)人了解多少？我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。

（板書：《出塞》）解題，了解“塞”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美?！?2)

二、作者介紹

王昌齡（698——757）,字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人。盛唐著

名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后

擔(dān)任過(guò)校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂鐮

慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕

句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱?！冻鋈?、《從

軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。

過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古

詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。

三、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意

1.學(xué)生初讀。要求：自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多(3)

讀幾遍。

2.同案互讀，糾正字音，注意停頓。(4)

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字(5-8)

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

出塞、秦時(shí)、長(zhǎng)征、飛將

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：塞：“塞”和“賽”是形近字，都讀“sdi”；(9)

秦：“秦”和“奉”是形近字，不要讀成“f6ng”:

將：在本課讀“jidng”,不要說(shuō)成“jiGng”.）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

注意聲母易讀錯(cuò)：塞（s6i）征（zhQng）。

注意韻母：秦（qin）征（zh?ng）(10)

注意聲調(diào)：出奉（sai）

（2）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

但使?jié)h朝名將李廣。

飛將只要。

教指侵略內(nèi)地的外族騎兵。(11)

胡馬令，使。

（3）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

塞、秦、征

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。(12)

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。(13)

（“征”屬于“左窄右寬”：“塞、秦”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“塞、秦”學(xué)生練寫。

寒：小的橫要長(zhǎng)，中間是三橫兩豎、下橫要長(zhǎng)，撇和捺在下橫處起筆、要舒

展。

秦：一撇貫穿三橫，捺在橫下起筆，撇和捺要舒展，下邊禾字要窄小。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意

學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。(14)

1.朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。

師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

（生聽(tīng)課件中范讀）

（指名讀.齊讀,師范選C）

讀的字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這

就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法？

（師歸納學(xué)詩(shī)四步法：一解詩(shī)題；二知作者；三明詩(shī)意；四悟詩(shī)情。）(15)

2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的

字、詞，不懂的字用標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）

3.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(16)

在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，把理解的

詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

4.出示資料?：我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)

自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

（1）理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）

你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）

出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？（戰(zhàn)事頻繁終老邊塞：戰(zhàn)死沙

場(chǎng)）

指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)(17)

征人不能歸1家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

（2）理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！睂W(xué)生讀詩(shī)。

這兩句詩(shī)講了什么？學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。

5.指名說(shuō)詩(shī)句的意思。(18)

（在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w

還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。）

6.指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感

情地朗讀這首詩(shī)。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）

六、悟詩(shī)情

體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情感。

（―）感悟畫面之悲。(19)

1.師范讀詩(shī)句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？

（板書：明月關(guān)人未還）看到這樣的畫面給了你什么樣的感覺(jué)？

2.指導(dǎo)讀出感覺(jué)。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫到明月和邊關(guān)?！懊髟逻呹P(guān)”(20)

己經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。

（二）感悟人心之悲。

1.從征人角度感悟。

“人”指什么人？（板書：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）

①想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那

些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家親人）

②補(bǔ)詩(shī)句：出（課件出示9李頑詩(shī)：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！保?/p>

師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人宜往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了

什么？

（望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會(huì)失望、悲傷。

讀出語(yǔ)氣。

③激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人紫繞心頭上的夢(mèng)??！卻只能化為一句一一（引

讀）

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

2.從親人的角度感悟(22)

①過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么

呢？

②想象說(shuō)話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)

。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)

_。孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_。

指名反饋(23)

③師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是

“人未還”引讀C此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情?（悲傷）（板書:

悲壯）

④指導(dǎo)讀出感情。

（三）感悟歷史之悲

1.師：這樣的思念，這樣的等待，是不是?年，兩年呢？從哪里看出來(lái)的？

2.自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷:

我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦一漢一三國(guó)一晉一南北朝一懵一唐。這是悠悠

千年的歷史啊。(24)

師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是一

（引讀）

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這悠悠千年，月圓家不能懼I，多

少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）

3.體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人冶帶來(lái)的痛苦。

寫下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出

語(yǔ)氣。(25)

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能問(wèn)的悲傷，同情征

人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。

4.征人們?yōu)槭裁床换丶?？我們?lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)

了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。

“據(jù)《資治通鑒一唐》記載：玄宗時(shí).，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一

年延至三年、六年，終于成為久戍之役?！疤鞂殹币院?，山東或卒還者十無(wú)二、

-*”

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家一唐?李頑《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿一一唐一王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。一一唐一王翰《涼州詞》。

5.體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

①看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無(wú)休止的

戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么？所以詩(shī)人這樣寫到：”但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

②為什么要寫西漢飛將李廣呢？

（補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。）“不教”是什么意思？

③讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。

從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望？（板書：渴求良將.渴望和平.）

6.激情引讀

①這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎？（引

讀）

②這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？是呀，這千百

年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，

他們希望。（引讀）

7.體會(huì)壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情

壯志。齊聲朗讀。

七、課堂小結(jié)

這首詩(shī)的體裁是“七言絕句?！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯，既寫也了征人的哀嘆，又

寫出了渴求良將的原望，和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。

同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止。但歷

史卻留卜了上昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的詩(shī)篇。讓我們

帶著體會(huì)齊誦這首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看I弓。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)法，積累學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

八、當(dāng)堂檢測(cè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文

或一個(gè)故事。

九、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。（重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫古詩(shī)《夏R絕句》。（近點(diǎn)）

3.能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文。（重點(diǎn)）

4.感悟古詩(shī)意境，體會(huì)深深的愛(ài)國(guó)之情，借景物描寫抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮

德基課

件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖畫導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文(1)

化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)。

（教師板書：《古詩(shī)三首》）

2.出示并理解課題。

（沙漠圖片，伴隨風(fēng)聲。）西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)(2)

（課件出示“涼州”），涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人

們稱之為涼州詞，許多詩(shī)人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名

詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》。（教師板書：《涼州詞》）

【設(shè)計(jì)意圖：利用圖片/解古詩(shī)的意境，使學(xué)生初步感知古詩(shī)的意思?！?/p>

二、作者介紹

王翰（生卒不詳），唐代詩(shī)人。字子羽，并州晉陽(yáng)（今山西太原）人。性格(3)

豪放，能文善詩(shī)。與后來(lái)的大詩(shī)人杜甫很有交情。他的詩(shī)流麗暢達(dá)，七絕《涼州

詞》是流傳很廣的名篇。

李清照：（1084—約11E1）南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山(4)

東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與

明誠(chéng)共同致力丁?書畫金石的搜集整理.。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境

遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流

露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清明。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，

崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。并能詩(shī)，

留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、

《易安詞》，己散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

三、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意

1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

2.同桌互相讀古詩(shī)，糾正字音。

3.檢查初讀情況

（I）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。(5)

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

人杰(6)

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：杰：是舌面音的字，不要讀“qi?！保?7-10)

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

注意聲母：杰（jid）

（2）學(xué)習(xí)多音字：為（w6iwdi）

練①讀詩(shī)句，找發(fā)現(xiàn)。(11)

死亦為鬼雄。

②讀一讀：這個(gè)小孩的嘴微微翹起，我以為（w6i）他在笑呢，其實(shí)他在哭

呢，也不知是為（w6i）什么。(12)

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

欲飲懷念項(xiàng)羽。(13)

君莫笑正要舉杯痛飲。

人杰人中的豪杰：“鬼雄”鬼中的雄杰，用于稱頌壯烈死去的人。

思項(xiàng)羽你不要笑話。

（4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。(11)

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

詞、催、醉、杰、亦、雄、項(xiàng)

L學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫(15)

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“詞、催、醉、雄、項(xiàng)”都屬于“左窄右寬”：“杰”是上下結(jié)構(gòu)的字:

“亦”是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意筆順。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“催、醉、雄”，學(xué)生練寫。

催：山字要扁寬，下邊彳要小，右邊四橫一豎要緊湊，上邊有一點(diǎn)。(16)

醉：西字框內(nèi)有一短橫，卒字中間兩個(gè)人字要小，十字的一豎橫上耍短。

.雄：前兩筆橫短撇長(zhǎng).下邊的撇折獨(dú)立、折末端有點(diǎn).彳撇短豎要長(zhǎng).

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。(17-20

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》

剛才大家通過(guò)讀詩(shī)初步了解了古詩(shī)的內(nèi)容，你剛才說(shuō)到那盛宴擺滿了葡萄美

酒啊，讓我們讀讀這一句（出示詩(shī)句第一行）。

前葡美酒月光杯，欲飲品琶馬上催。

1.展開(kāi)想象，你看到了什么？

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。

師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制成，

因“光明夜照”得名；涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜

光杯的地方，（有關(guān)事物，師講解）很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，誑來(lái)讀出這樣驚喜

的感覺(jué)？

這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？你想到些什(21)

么？

碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮一一讀:

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食

物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰(shuí)能把這樣盛

大的場(chǎng)面讀出來(lái)。(22)

指名讀，女生讀。

2.將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，你們聽(tīng)，什么聲音傳來(lái)了？急謳的琵琶聲。

邊聽(tīng)邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么？

（1）這急促的琵琶聲在佳促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

（2）這急促的琵琶聲還在催促什么？還有不同的感受嗎？西域人有騎在馬

上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。

——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

1快盡興暢飲：2快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：3快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊想，從這個(gè)“催字”中讀出了不同的情懷。(23)

3.小結(jié)：這場(chǎng)酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上

人聲鼎沸、酒杯交錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)讀出這樣盛大的場(chǎng)面。指名讀、分組讀。

4.激越的琵琶聲，讓我們?cè)趫?chǎng)所有的將士們興致飛揚(yáng)，諸位老兄，我有點(diǎn)醉

「，想告辭「你們想對(duì)我說(shuō)什么？這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休.

展開(kāi)想象：“怕什么，醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是人生一大快事嗎？請(qǐng)諸位

莫笑,引入下一句。

醉臥沙場(chǎng)君英笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？（板書：醉）

指名讀，從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽(tīng)出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著

沙場(chǎng)上為什么不要笑我呢？因?yàn)閺墓胖两駴](méi)有幾個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上能活著回來(lái)。

5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，

想一想你從幾人回中讀出了什么？小組討論匯報(bào)。

自古以來(lái)邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場(chǎng)！多少母親失云自己的兒子，多

悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩(shī)''秦時(shí)明月漢

時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！倍嗌賹⑹烤瓦@樣到了戍邊再也沒(méi)回來(lái)啊，誰(shuí)再讀。女(24)

生配樂(lè)讀，我聽(tīng)出了母親們的心聲。

傷人一萬(wàn)，自損八千，戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷啊。一一讀全句沒(méi)有幾個(gè)人活著回來(lái)

啊，這里運(yùn)用反問(wèn)的句式說(shuō)出將士們的心聲，在質(zhì)問(wèn)這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)啊。

小組讀。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，可仍然有無(wú)數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前

仆后維，這是為什么？為國(guó)戌邊死得其所，是無(wú)比悲壯的。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國(guó)家領(lǐng)土

的完整拼死沙場(chǎng)、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。（板書：悲壯豪

邁）

一一男生齊讀。

正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣的拿邁的氣度，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。全班讀。

小結(jié)：好一個(gè)“幾人I可”，同學(xué)們今天很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)品讀，讀出了兒

種不同的感受。

6.總結(jié)全文，回歸整體：（25）

《涼州詞》短短四行，二十八個(gè)字那盛大的場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒，

看到了將士們一醉方休、醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容，全詩(shī)前后形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，

抒發(fā)了戍邊將士為國(guó)捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩(shī)自己試

著讀一讀。

師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽(tīng)到了戰(zhàn)士們的心聲：為國(guó)捐軀、

視死如歸。

7.指導(dǎo)背誦.

師：下血讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩(shī)試著背

一背。

學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。

六、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夏日絕句》

（-）全詩(shī)內(nèi)容

1.用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，

而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè)，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)

年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無(wú)限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩(shī)句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）

同學(xué)們聽(tīng)出老師怎樣的感情讀的這首詩(shī)嗎？

（悲憤、激昂）（26）

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？

2.清三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一講，席讀得好：為什么？

（用多媒體課件，入情入境，一下子符學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，

學(xué)生讀得非常有感情。）

3.分小組討論，理解詩(shī)句含義。

（1）理解第一句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼魂。

學(xué)生討論，匯報(bào)：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。（板書：

生人杰死鬼雄）

（2）理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”

學(xué)生討論,匯報(bào)：至今人們還懷念項(xiàng)羽,佩服他寧死不肯逃回江東。（板15：(27)

有骨氣有氣節(jié)）

4.思考討論：

（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故(28)

事。）

秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽

率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，(29)

與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急

速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生,

便下馬步戰(zhàn).殺敵數(shù)百.自傷十余處.最后從容自刎,時(shí)年31歲.

（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？

師小結(jié)：是?。№?xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄,

而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。(30)

師小結(jié)：雖然岳t被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩(shī)之后，但如果李清照知

道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王

師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)''暖風(fēng)熏得游人醉，直

把杭州作汴州”反映的就是狀況，而對(duì)這樣的遺H，而對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照

再也忍不住了。

【設(shè)計(jì)意圖：在古詩(shī)教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促以學(xué)生理解詩(shī)意，

更能幫助他們體會(huì)作者的感情和詩(shī)中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古寺文的興趣?！?/p>

5.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那

樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁础?/p>

（詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能埋解詩(shī)總，后面幾道思考題讓學(xué)

生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩(shī)。）

6.總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

總結(jié)：是?。∫粋€(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟

和氣魄，實(shí)在令人佩服。

7.配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。

（在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)

留在同學(xué)們的心中。）

六、課堂總結(jié)。

做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們

只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不

會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“與當(dāng)作人杰，死亦

為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

七、當(dāng)堂檢測(cè)(31)

寫一寫這首詩(shī)的讀后感。

八、課后作業(yè)

1.積累邊塞詩(shī)，抄寫在積累本上，與同學(xué)交流。

2.推薦閱讀有關(guān)的古詩(shī),完成《點(diǎn)撥》l+x閱讀攻略的練習(xí).

3.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

21古詩(shī)三首

《出塞》

互文明月關(guān)

秦漢人未悲壯

同情征人，渴求良將、渴望和平

《涼州詞》

唐：王翰

醉

悲壯豪邁

《旻口絕句》

夏日絕句李清照

生人杰有骨氣

死鬼雄有氣節(jié)

課后反思

成功之處：

1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句

就非常容易了。

2.《出塞》的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生.加以解讀，幫

助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資

料的引入，還有課前要求學(xué)生查找的資料：《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說(shuō),

這些資料的介入，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的年用。

3.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁

帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆椋痉缎Ч?。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些

古人吟詩(shī)的味道呢！其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音

樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又

為學(xué)生后面能順利改寫古詩(shī)作了良好的鈿墊，起到了一舉兩得的作用。

4.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里R不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式

教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由濘入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，更有

利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。

不足之處：

1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四色級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算

是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞用句法作為理解古詩(shī)文意思的

主要方法。

2.課堂部分在以學(xué)生為土體這?點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為土，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，

學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

3.詩(shī)是要多朗誦的?？墒窃诒窘虒W(xué)過(guò)程的朗誦的成分顯然是比較少的。

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大全

一、拼音

一、字母表（音序表）

AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnOoPpQqRrSsTtUuVv

WwXxYyZz

注：其實(shí)就是英語(yǔ)26個(gè)字母的大小寫，只是讀音不同。

二、聲母

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

三、韻母

1>單韻母：aoeiuU（6個(gè)）

2、復(fù)韻母：ai、ei^ui>ao、ou>iu、ie、ue^er（9個(gè)）

3、鼻韻母：（前鼻音）an、en、in、un、Un（后鼻音）ang、eng>

ing、ong

四、整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi、chi^shi、ri>zi、ci、si、ye^yi、yin、ying、wu>yu、yue、

yun>yuan（16個(gè)）

五、拼音需注意事項(xiàng)

1、j、q、x遇到ii,兩個(gè)小點(diǎn)要拿去；

2、句子開(kāi)頭的首字母要大寫;漢語(yǔ)人名的開(kāi)頭字母要大寫;專有名

詞的開(kāi)頭字母要大寫例：Beijing;文章標(biāo)題開(kāi)頭字母要大寫

二、查字典的方法

1、音序查字法。如：鼎din,先在"拼音音節(jié)索引”中找出

音序（D）,再查找音節(jié)（din）及所對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。

2、部首查字法。如查〃揮〃字，先在〃部首目錄〃中找到（才）,

再找到部首所對(duì)應(yīng)的〃檢字表〃頁(yè)碼，在〃檢字表〃相應(yīng)部首

下及剩余筆畫數(shù)（6畫）下找到要查的字及正文頁(yè)碼。

3、數(shù)筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部

首的字，就只能用數(shù)筆畫的方法來(lái)查了。首先，在〃難檢字

索弓1〃中的相應(yīng)筆畫數(shù)下找到該字，再打開(kāi)所對(duì)應(yīng)的正文頁(yè)

碼就可查到這個(gè)字。如查〃乙〃，在〃難檢字索弓1〃中查（1）

畫。

三、量詞

表示人、事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞，叫做量詞。

L表示人的量詞：個(gè)、位、條。一個(gè)男孩，一位老師，一條好漢;

2,表示動(dòng)物的量詞：只、匹、頭、條、峰。一只鳥，一匹馬，一

頭羊、一條魚、一峰駱駝；

3,表示文藝作品的量詞：封、則、首、篇、道、幅。一封信、一

則笑話、一首歌、一篇散文、一幅畫。

四、關(guān)聯(lián)詞

1、并列關(guān)系：一邊…一邊...；一面…一面...；不是…而是…；

有時(shí)…有時(shí)…；既…又…；又…又...；那么…那么…

2、承接關(guān)系：一…就…；首先…然后又…；…就接著…

3、遞進(jìn)關(guān)系：不僅…而且；不是…而是；不但…而且；不但（不僅、

不只、不光）…還（又、也）

4、因果關(guān)系：因?yàn)椤裕挥捎凇虼恕?；之所以…是因?yàn)椋患?/p>

然…就…

5、選擇關(guān)系：是…還是；不是…就是；要么…要么；與其…不如;

寧可…也不；寧愿…不愿…

6、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然…但是；盡管…還；盡管…卻；但是（可、去人

可是、然而、不過(guò)、只是、僅）

7、假設(shè)關(guān)系：如果（假設(shè)、倘若、要是）…就（那么、那就）；即使（就

是、就算、縱然）…也（還）

8、條件關(guān)系:只要…就;只有…才;除非…才；任憑…也

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用，關(guān)犍在于平時(shí)語(yǔ)感的培養(yǎng)，如果一句話當(dāng)你添

卜了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之后意思表達(dá)出現(xiàn)的差異，那么肯定是不對(duì)，所以

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用竅門就在于對(duì)句子和意思的準(zhǔn)確理解和把握。

五、修辭手法

是修飾文字詞句、運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明

而生動(dòng)有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)

偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、

比擬等。

1、比喻：說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)

事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。

2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng)、

有感情。

3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)

邊際沒(méi)有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。

4、抖F比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞

組或句子排列起來(lái)，借以增強(qiáng)表達(dá)效果°

5、反問(wèn)：用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是

有問(wèn)答在句中。設(shè)問(wèn)：可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。

6、雙關(guān)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得

雙重意義。

7、引用：引用別人的話或成語(yǔ)、典故等。

8、反語(yǔ)：故意說(shuō)反話，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意

思。

9、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照。

10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相

近相關(guān)或相反的。

11、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)?、句子。

12、借代：不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相

關(guān)的人或事。

六、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

小學(xué)常用標(biāo)點(diǎn)：（16種）逗號(hào)，句號(hào)。問(wèn)號(hào)？感嘆號(hào)！冒號(hào)：分號(hào);

雙引號(hào)〃〃頓號(hào)、括號(hào)（）破折號(hào)——省略號(hào)……書名號(hào)《》著

重號(hào).連接號(hào)（一一）專名號(hào)（_）

基本概念及用法：

1、逗號(hào)：表示一句話中間的一般性停頓。

2、句號(hào)：用于一句完整話的最后停頓。

3、問(wèn)號(hào)：表示一個(gè)疑問(wèn)句末尾的停頓和語(yǔ)氣。

4、感嘆號(hào)：用于表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的停頓和語(yǔ)氣。

5、冒號(hào)：表示提示性話語(yǔ)之后的停頓。

6、分號(hào)：表示停頓一般比逗號(hào)大比頓號(hào)小，復(fù)句間較大的停頓

7、雙引號(hào)：表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話

等0

8、頓號(hào)：表示句子中并列詞語(yǔ)之間的停頓。

9、括號(hào)：標(biāo)明文中注釋的部分。

10、破折號(hào)：表示出現(xiàn)種種不同的語(yǔ)境、情態(tài)和語(yǔ)法意義。

11、省略號(hào)：表示由于