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文檔簡介

摘要：伴隨幼兒教育改革進程的逐步加快，家長作為主要教育主體之一，越來越關(guān)鍵詞：幼兒時期是孩子身心健康發(fā)展最快的階段之一,在這一重要的歷史時期,要全面科（一）（二）作為兩個獨立的個體，幼兒園和家庭教育往往面臨一些彼此協(xié)調(diào)的問題。因此,幼兒園注重于教學過程中的行為和家長一味要求教育成果的愿望之間必將產(chǎn)生了相應(yīng)的（三）家園合作雖然已經(jīng)在所有幼兒園中開始進行,不過實際上將家園合作融入到孩子生活當中是少之又少的。很多幼兒園的家園合作只停留在形式上,如與家長會或與教師了解孩子入園情況等的方式,實際上系統(tǒng)的模式是不完善的。目前國外一直在探索并建立如進行深層次的家庭參與、進行真正意義上的家園合作,讓父母積極參與自己的教育、掌握幼兒教育的目標、方法和老師一起決定班級布置,一起營造教學氛圍等等。（一）對幼兒的認識技能著眼于品行、良好習慣與個性的發(fā)展,因此在教導(dǎo)幼兒時會過于溺愛,缺乏行為品質(zhì)的養(yǎng)成。所以,幫助父母建立正確的家庭教育觀是提升父母育人水準的重（二）能力,具體操作的途徑主要包括:（1）為自己選擇優(yōu)秀教師并利用一切有利教學的時機,主動地進行關(guān)于心理教育的課程和訓(xùn)練;（2組織全校教師進行專業(yè)知識學習;（3為幼兒園教師訂購有關(guān)幼兒園心理教學方面的報紙、刊物等；（4）幼兒園鼓勵教師參加不同類別的心理健康教育研究活動，促使幼兒（5）(6)教（三）兒經(jīng)驗的交流會,邀請有資深教育經(jīng)驗的教師和獨特育兒理念的家長一起,向各位家長進行介紹和交流,運用

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