部編版九年級(jí)上冊(cè)語文《我愛這土地》教案設(shè)計(jì)

課題部編版九年級(jí)上冊(cè)語文《我愛這土地》教材分析《我愛這土地》是現(xiàn)代詩人艾青于1938年11月17日創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。這首詩以鳥自喻，用飽含激情的詩句抒發(fā)了詩人對(duì)祖國深深的眷戀和對(duì)侵略者的無比憤恨。詩歌篇幅短小卻情感真摯深沉，意象豐富且內(nèi)涵深刻，語言質(zhì)樸而極具感染力。在部編版九年級(jí)上冊(cè)語文教材中，它是現(xiàn)代詩歌單元的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌的能力、激發(fā)學(xué)生的愛國情感有著重要作用。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以體會(huì)現(xiàn)代詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力，感受詩人在特定歷史時(shí)期對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)注，進(jìn)而提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。-掌握詩歌中的生字詞，理解“嘶啞”“洶涌”“悲憤”等詞語的含義。-了解艾青的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)詩歌中意象的象征意義。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，感受詩歌的節(jié)奏和韻律之美。-學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入理解詩歌的內(nèi)涵，提高詩歌鑒賞能力。-組織小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)詩人對(duì)祖國深深的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)民族自豪感。-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的情感基調(diào)。-理解詩歌中意象的象征意義，體會(huì)詩人的愛國情感。-品味詩歌質(zhì)樸而富有表現(xiàn)力的語言。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解詩歌中復(fù)雜而深沉的情感，尤其是詩人對(duì)祖國命運(yùn)的憂慮和對(duì)未來的堅(jiān)定信念。-引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)運(yùn)用意象表達(dá)情感的寫作手法。教學(xué)方法1.誦讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，理解詩歌內(nèi)容。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討詩歌中的難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。4.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與詩歌相關(guān)的情境，營造氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。教學(xué)過程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-播放一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期祖國大地遭受侵略、人民生活困苦的視頻片段，視頻中展現(xiàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場、流離失所的百姓等畫面。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這樣的畫面，你們的內(nèi)心有怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，如憤怒、痛心、難過等。-教師順勢(shì)引入：“在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，無數(shù)愛國志士用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國的熱愛和對(duì)侵略者的抗?fàn)帯Ｔ娙税嘁材闷鹆斯P，寫下了許多飽含深情的詩篇，今天我們要學(xué)習(xí)的《我愛這土地》就是其中一首經(jīng)典之作，讓我們一起走進(jìn)這首詩，去感受詩人熾熱的愛國情懷?！?.初讀課文-教師富有感情地范讀詩歌，要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握和情感的表達(dá)。讀完后，教師對(duì)詩歌中的生字詞進(jìn)行講解，如“嘶?。╯īyǎ）”“洶涌（xiōngyǒng）”“悲憤（bēifèn）”“黎明（límíng）”等，通過舉例、造句等方式幫助學(xué)生理解詞語的含義。-學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。讀完后，同桌之間互相交流朗讀感受，互相糾正讀音和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。-請(qǐng)幾位學(xué)生站起來朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏劃分和重音處理。例如：“假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱”，“假如”“一只”“嘶啞”等詞可適當(dāng)重讀，以突出情感。3.課程指導(dǎo)-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的結(jié)構(gòu)和層次，提問：“這首詩可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？”讓學(xué)生自主閱讀詩歌，嘗試劃分層次并概括內(nèi)容。-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌分為兩個(gè)部分。第一部分（第1節(jié)）以鳥自喻，用一連串的意象抒發(fā)詩人對(duì)祖國深深的眷戀和對(duì)侵略者的憤恨；第二部分（第2節(jié)）直抒胸臆，表達(dá)詩人對(duì)祖國至死不渝的愛。-講解詩歌的意象。教師提問：“在詩歌的第一部分，詩人描繪了哪些意象？這些意象有什么象征意義？”讓學(xué)生找出詩歌中的意象，如“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”等。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討這些意象的象征意義。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。例如，“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國；“河流”“風(fēng)”象征著中國人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”象征著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。-深入分析詩歌的情感。教師提問：“從這些意象中，我們可以體會(huì)到詩人怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合意象的象征意義，體會(huì)詩人對(duì)祖國深深的熱愛、對(duì)侵略者的無比憤恨以及對(duì)祖國未來的堅(jiān)定信念。-再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，要求學(xué)生帶著對(duì)詩歌情感的理解，有感情地朗讀，讀出詩人的悲憤、激昂和對(duì)祖國的深情。第二課時(shí)1.鞏固提升-開展詩歌朗誦比賽。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行朗誦比賽。比賽前，教師提出朗誦要求，如要把握好詩歌的節(jié)奏、情感和語調(diào)等。其他同學(xué)作為評(píng)委，從朗誦的準(zhǔn)確性、情感表達(dá)、儀態(tài)等方面進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。比賽結(jié)束后，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過朗誦比賽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)詩歌的理解和朗讀能力。-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌意象仿寫練習(xí)。教師先舉例示范：“假如我是一朵云，我也應(yīng)該用輕盈的身姿/飄蕩。這被陽光所照耀的大地，這永遠(yuǎn)奔跑著的歡快的溪流，這不息地吹刮著的清爽的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……”讓學(xué)生仿照詩歌的第一部分，選擇自己熟悉的意象，表達(dá)自己對(duì)某種情感的理解。學(xué)生仿寫完成后，在小組內(nèi)交流分享，互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，教師巡視并給予指導(dǎo)。-引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的語言特色。教師提問：“這首詩的語言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析?！弊寣W(xué)生自主閱讀詩歌，找出體現(xiàn)語言特色的詩句，如“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”等，分析這些詩句語言質(zhì)樸、情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)詩人用詞的精妙。2.拓展延伸-介紹艾青的其他作品，如《大堰河——我的保姆》《雪落在中國的土地上》等，推薦學(xué)生課后閱讀，進(jìn)一步了解艾青的創(chuàng)作風(fēng)格和詩歌主題，感受他的愛國情懷和對(duì)人民的深切同情。-組織學(xué)生開展“愛國詩歌朗誦會(huì)”活動(dòng)。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一首自己喜歡的愛國詩歌，在課堂上進(jìn)行朗誦展示。朗誦結(jié)束后，學(xué)生之間互相交流分享自己對(duì)愛國詩歌的理解和感受，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國觀念。-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的愛國事例，如科學(xué)家為國家科技發(fā)展默默奉獻(xiàn)、運(yùn)動(dòng)員在國際賽場上為祖國爭光等。讓學(xué)生結(jié)合這些事例，談?wù)勛约簩?duì)愛國的理解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)祖國的熱愛。3.作業(yè)設(shè)計(jì)-背誦并默寫《我愛這土地》。-以“我愛我的祖國”為主題，寫一篇500字左右的心得體會(huì)，表達(dá)自己對(duì)祖國的熱愛之情。-收集一首你喜歡的愛國歌曲，下節(jié)課與同學(xué)們分享，并簡要介紹歌曲所表達(dá)的情感。教學(xué)反思在《我愛這土地》這兩課時(shí)的教學(xué)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也有了深刻的反思。成功之處在于，多種教學(xué)方法的運(yùn)用取得了較好的效果。誦讀法讓學(xué)生在朗讀中逐漸走進(jìn)詩歌，體會(huì)到了詩歌的節(jié)奏美和情感美。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)詩歌的理解不斷加深，情感也得到了很好的熏陶。問題引導(dǎo)法有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，使他們能夠深入理解詩歌的內(nèi)涵和意象的象征意義。小組合作探究法培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，在討論過程中，學(xué)生們各抒己見，思維得到了碰撞，對(duì)詩歌的理解更加全面和深入。情境教學(xué)法通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解了詩歌創(chuàng)作的背景和詩人的情感。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在時(shí)間把控上，詩歌意象仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的拓展延伸部分有些倉促，學(xué)生對(duì)艾青其他作品的了解不夠深入，“愛國詩歌朗誦會(huì)”活動(dòng)也沒有充分展開。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌情感方面，雖然通過多種方式進(jìn)行了啟發(fā)，但仍有部分學(xué)生對(duì)詩人復(fù)雜而深沉