幼兒園主題環(huán)創(chuàng)的構(gòu)建與實(shí)施涼山州機(jī)關(guān)一幼夏明靜

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹凇缎戮V要》的指導(dǎo)思想下，幼兒教師對(duì)班級(jí)環(huán)創(chuàng)的設(shè)計(jì)理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)變，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單一性到多元整合性，從單純裝飾性到裝飾與教育的有機(jī)結(jié)合性，從固定到活動(dòng)，從教師全盤(pán)設(shè)計(jì)到幼兒主動(dòng)參與，現(xiàn)代幼兒園主題環(huán)創(chuàng)真正體現(xiàn)著教育的系統(tǒng)性與創(chuàng)造性，詮釋著教師主導(dǎo)作用與幼兒主體地位的有機(jī)結(jié)合，更能有效的利用教育資源，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如何根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況構(gòu)建適合本班級(jí)的主題環(huán)創(chuàng)，我們可以從以下幾方面入手：

2.不同色彩的含義。

2.色彩的搭配（配色設(shè)計(jì)）：有十種基本的配色設(shè)計(jì)，分別叫做：無(wú)色設(shè)計(jì).類(lèi)比設(shè)計(jì).沖突設(shè)計(jì).互補(bǔ)設(shè)計(jì).單色設(shè)計(jì).中性設(shè)計(jì).分裂補(bǔ)色設(shè)計(jì).原色設(shè)計(jì).二次色設(shè)計(jì).三次色三色設(shè)計(jì)無(wú)色設(shè)計(jì)類(lèi)比設(shè)計(jì)沖突設(shè)計(jì)互補(bǔ)設(shè)計(jì)單色設(shè)計(jì)中性設(shè)計(jì)分裂補(bǔ)色設(shè)計(jì)原色設(shè)計(jì)

二次色設(shè)計(jì)三次色三色設(shè)計(jì)

3.教師的文字呈現(xiàn)能力。不論是主題環(huán)創(chuàng)，家園園地還是各種活動(dòng)區(qū)都離不開(kāi)文字與圖片的呈現(xiàn)，特別是與家長(zhǎng)溝通和交流的家園園地和主題標(biāo)題，都有文字呈現(xiàn)于家長(zhǎng)或幼兒，我們需要吸引家長(zhǎng)和小朋友觀看的興趣，字跡清楚，顏色醒目。文字的設(shè)計(jì)適宜，適合班級(jí)的主題文化背景。在文字書(shū)寫(xiě)方面，可以分為手繪與電腦制作、通常，幼兒園會(huì)大量用到手繪的方法，這需要老師掌握一定的POP文字技巧。

pop字體最常用的是pop活體字（活字），其次是正體字（正字），再其次是軟體字、胖胖字、空心字等字體。首先要多看，看好的文字作品，眼高是手高的前提，只有眼高才能手高，當(dāng)然你得勤練。如果你不練習(xí)的話，那就會(huì)變成“你的心指揮不了腦，你的腦指揮不了手，你的手指揮不了手中的筆”。所以，必要的練習(xí)，是使“心、腦、手、筆”合一。任何一種技能都不能一蹴而就，需要教師在日常生活中的不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提高自身業(yè)務(wù)水平。幼兒園文字風(fēng)格的確定，應(yīng)根據(jù)幼兒園及班級(jí)風(fēng)格確定，總體應(yīng)以可愛(ài)活潑，輕松靈動(dòng)為主。

（二）.教師應(yīng)具備的整體設(shè)計(jì)能力。

注重整體環(huán)創(chuàng)的協(xié)調(diào)性與美觀性的結(jié)合，合理利用顏色搭配，宏觀的設(shè)計(jì)整個(gè)班級(jí)的色調(diào)，不使用太過(guò)雜亂的背景顏色，以活潑明了，簡(jiǎn)單輕快為主。并根據(jù)教室的實(shí)際情況，利用簾子，箱子，積木，屏風(fēng)等材料進(jìn)行恰當(dāng)巧妙的隔斷布局，更有效的分化空間地盤(pán)，提高空間利用率，增加各環(huán)創(chuàng)版塊的吸引力。班級(jí)大背景是設(shè)計(jì)可分為情景故事背景和抽象板塊背景，教師在設(shè)定班級(jí)風(fēng)格時(shí)可以年齡班特點(diǎn)，空間特點(diǎn)以及自身特長(zhǎng)出發(fā)，在吸取他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)意，創(chuàng)設(shè)豐富有序的環(huán)境，避免雜亂空洞，這樣的環(huán)創(chuàng)才會(huì)各具特色。切實(shí)遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的原則，做到師幼互動(dòng)，共建班級(jí)環(huán)創(chuàng)。

二、設(shè)計(jì)與選擇主題內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)環(huán)創(chuàng)主題，設(shè)計(jì)與選擇更能表現(xiàn)主題并能與生活息息相關(guān)的系統(tǒng)目標(biāo)版塊，讓幼兒能通過(guò)環(huán)創(chuàng)直觀全面的了解主題，讓活動(dòng)生成環(huán)境，環(huán)境支撐主題。教師應(yīng)具備篩選和權(quán)衡的能力，選擇切合主題思想的子主題，讓孩子們通過(guò)制作，粘貼，繪畫(huà)等手段，全面自主的進(jìn)行環(huán)創(chuàng)主題的豐富。

三、挖掘與預(yù)設(shè)主題有關(guān)的生成主題環(huán)創(chuàng)板塊。在教師的預(yù)設(shè)課程中，往往在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)生成許多幼兒感興趣的有意思的新主題，

四、讓主題內(nèi)容與區(qū)域游戲內(nèi)容緊密結(jié)合。在主題環(huán)創(chuàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容，自然的與區(qū)域游戲相結(jié)合，如在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，我們可以根據(jù)主題的不同，進(jìn)行“春天的歌聲”“新年歌會(huì)”等不同的區(qū)域活動(dòng)主題，以此達(dá)到和整個(gè)班級(jí)主題環(huán)創(chuàng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

五、結(jié)合各種節(jié)日進(jìn)行班級(jí)環(huán)創(chuàng)的布局。節(jié)日與我們息息相關(guān)，在不同的節(jié)日里我們讓孩子體驗(yàn)著不同的氣氛與情緒，教師預(yù)先要有總體節(jié)日環(huán)創(chuàng)規(guī)劃，在具體實(shí)施過(guò)程中讓孩子親自動(dòng)手，讓孩子們更深刻的體會(huì)到節(jié)日的歡樂(lè)與參與的樂(lè)趣。

六、提倡家園合作，讓家長(zhǎng)明白老師的教育意圖。我們需要和家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期有效的溝通，讓家長(zhǎng)了解老師每一個(gè)主題設(shè)計(jì)的真正目的，引領(lǐng)家長(zhǎng)由被動(dòng)參與到主動(dòng)合作。充分利用家長(zhǎng)與社區(qū)的資源，讓環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)與真實(shí)的生活相結(jié)合，能讓孩子在環(huán)境的感染下，豐富更多更全的社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

七、創(chuàng)造性的進(jìn)行主題環(huán)創(chuàng)設(shè)置。環(huán)創(chuàng)的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在布局，材料，空間利用，板塊選擇等方面，從單一的平面布置到立體環(huán)創(chuàng)的嘗試，如不再僅僅是張貼平面的幼兒作品。而可以卷成圓筒做成掛飾，如把平面的汽車(chē)跑道改成了立體的。能做到環(huán)境的教育性、美觀性與幼兒參與性的完美結(jié)合是我們環(huán)創(chuàng)的真正目的。這需要教師的不斷實(shí)踐與積累，以使自己提高班級(jí)主題環(huán)創(chuàng)的設(shè)計(jì)能力。

在具體的主題環(huán)創(chuàng)實(shí)施過(guò)程中，我們需要注意以下幾方面的問(wèn)題：一、環(huán)創(chuàng)主題的選擇：在幼兒完全參與的主題板塊中，教師應(yīng)選擇與幼兒年齡相符且易于表現(xiàn)的內(nèi)容，不能讓孩子無(wú)從下筆，導(dǎo)致畫(huà)面單調(diào)而沒(méi)有說(shuō)服力。二、運(yùn)用多種手段讓孩子參與環(huán)創(chuàng)設(shè)置中。幼兒可運(yùn)用繪畫(huà)，粘貼，手工制作，廢物改造，實(shí)物收集等各種方式參與到班級(jí)環(huán)創(chuàng)的創(chuàng)設(shè)中，讓不同能力的孩子都能在周?chē)h(huán)境中找到自己的作品，以提高他們對(duì)環(huán)境的關(guān)注程度，增強(qiáng)自信心。三.、環(huán)境背景與單調(diào)作品的裝飾，裝裱：在實(shí)際操作過(guò)程中，我們往往會(huì)遇到一些困惑，如幼兒的作品太過(guò)單一單調(diào)，直接上墻會(huì)影響整體效果，其實(shí)教師只需要利用水粉，即時(shí)貼等完善簡(jiǎn)單背景，在背景的色彩布局上把握協(xié)調(diào)簡(jiǎn)單的原則，或把孩子的作品用掛歷紙，用廢舊畫(huà)報(bào)進(jìn)行裝飾或裝裱，這樣經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單修飾的作品會(huì)更有利于增強(qiáng)環(huán)境的美觀性。

四、空間的利用與創(chuàng)造性的使用環(huán)創(chuàng)材料。我們應(yīng)充分利用教室空間環(huán)境，從地面到墻面，從天花板到空中，處處都是主題環(huán)創(chuàng)的地方，但在布局時(shí)應(yīng)注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一，我們需要的是豐富而不是雜亂。在使用懸掛物時(shí)注意材料的安全性，在張貼幼兒作品時(shí)可改變傳統(tǒng)的張貼方式，如把畫(huà)紙卷起來(lái)懸掛，把畫(huà)夾在簾子上，或粘貼于盒子，竹網(wǎng)上。這樣的造型可以讓原本單調(diào)的幼兒作品變得生動(dòng)有趣，并增添一定的藝術(shù)感。此外，膠卷筒，麻繩，樹(shù)皮。衛(wèi)生紙筒等生活中易于尋找的干凈環(huán)保的東西都可以作為我們環(huán)創(chuàng)的材料。

五、一物多用與環(huán)創(chuàng)加減法。在環(huán)創(chuàng)過(guò)程中，我們需要根據(jù)主題變換相應(yīng)的環(huán)創(chuàng)內(nèi)容，大面積的更換會(huì)浪費(fèi)更多的資源，也增加教師的負(fù)擔(dān)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)大環(huán)境時(shí)，可多考慮使用可反復(fù)使用的材料，各種不同材料制作的背景裝飾需要堅(jiān)固耐用，如經(jīng)常使用的大樹(shù)，我們只需要根據(jù)季節(jié)更加樹(shù)枝上的樹(shù)葉，果實(shí)。而用繩子，木板，蛋糕盒等做成的多功能裝飾背景，我們只需要更換粘貼在他們上面的幼兒作品。局部的更換會(huì)大大降低教師的工作量，也能讓整個(gè)環(huán)創(chuàng)內(nèi)容與主題緊密相連。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們還可運(yùn)用加減法來(lái)切合主題，如在同一個(gè)幼兒自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)創(chuàng)板塊中，孩子們貼上了各自繪畫(huà)的娃娃，教師可根據(jù)主題的需要，引導(dǎo)孩子們讓自己的娃娃春天放風(fēng)箏，夏天打雨傘，冬天堆雪人，根據(jù)不同的主題需要，我們只用變換很少一部分畫(huà)面便能變換不同的主題內(nèi)容。有需要長(zhǎng)期使用的部分，教師需要用透明膠方便，快捷的對(duì)孩子作品進(jìn)行塑封，以提高美觀性與使用期限。六、如何設(shè)計(jì)可操作性的班級(jí)環(huán)創(chuàng)。環(huán)創(chuàng)的布置一般都是平面不可動(dòng)的，如何才能讓環(huán)境具有可操作性，我們需要改變慣有的思維模式，如在“交通工具”主題中，我們可以使用紙板，靠墻做一個(gè)立體的車(chē)道，讓孩子們的小車(chē)子能在車(chē)道上自由的開(kāi)動(dòng)。如在“可愛(ài)的動(dòng)物”主題中，我們可以用用鐵皮墊在小動(dòng)物的嘴巴下，讓孩子在活動(dòng)磁鐵上粘上自己制作的食物，喂在小動(dòng)物嘴巴里，在“我要上小學(xué)了”主題里，教師可在墻上制作一本空白大書(shū)，小朋友有畢業(yè)感悟都可以畫(huà)（寫(xiě)）在上面。教師需要注意的是，可供孩子操作的環(huán)創(chuàng)一定要堅(jiān)固，不宜損壞。

七、班級(jí)家園園地與班牌設(shè)計(jì)。家園園地的位置應(yīng)選擇在方便家長(zhǎng)閱讀觀看的地方，以溫馨細(xì)致為特點(diǎn)，內(nèi)容豐富