2025年四川內(nèi)江市市中區(qū)城區(qū)學(xué)校考調(diào)教師筆試高頻難、易錯點備考題庫及答案詳解一套教育學(xué)部分單選題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，強調(diào)把廣泛的自然知識傳授給普通的人。赫爾巴特強調(diào)教師中心等；贊科夫強調(diào)發(fā)展性教學(xué)；布魯納強調(diào)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)。2.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據(jù)社會需要制定教育目的B.根據(jù)個人發(fā)展需要制定教育目的C.教育目的應(yīng)兼顧個人和社會需要D.教育目的是國家利益的體現(xiàn)答案：B分析：個人本位論強調(diào)從個人發(fā)展的需要出發(fā)制定教育目的，強調(diào)個人價值高于社會價值。A選項是社會本位論觀點；C選項是辯證統(tǒng)一的觀點；D選項是社會本位論的一種體現(xiàn)。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：“六藝”和“七藝”都是按照學(xué)科來設(shè)置課程內(nèi)容，屬于學(xué)科課程。活動課程強調(diào)以學(xué)生活動為中心；綜合課程是將多門學(xué)科整合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。4.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B分析：教師通過改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種沒有預(yù)定目的、無需意志努力的注意屬于無意注意。有意注意是有目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意；注意轉(zhuǎn)移是從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。5.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的特征是把學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，按課程表和固定的時間進行教學(xué)，所以用班、課、時概括。多選題1.以下屬于教育社會功能的有（）。A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.個體發(fā)展功能答案：ABC分析：教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、文化功能、政治功能等。個體發(fā)展功能是教育對個體的作用，不屬于社會功能。2.教師勞動的特點有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD分析：教師勞動具有復(fù)雜性（教育目的全面、任務(wù)多樣、對象差異等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法更新等）、示范性（言行對學(xué)生有示范作用）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）等特點。3.課程內(nèi)容的組織方式主要有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯組織D.心理組織答案：ABCD分析：課程內(nèi)容組織方式包括縱向組織（按照知識的邏輯順序）、橫向組織（打破學(xué)科界限，按問題組織）、邏輯組織（根據(jù)學(xué)科邏輯）、心理組織（根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點）。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的，動物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生品德等多方面素質(zhì)。心理學(xué)部分單選題1.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀。這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C分析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題則采取相應(yīng)的補救措施。學(xué)生遇到困難放慢速度或重復(fù)閱讀屬于調(diào)節(jié)策略。計劃策略是活動前的規(guī)劃；資源管理策略是對時間、環(huán)境等資源的管理。2.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會把單詞的發(fā)音和拼寫聯(lián)系起來記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：精細加工策略是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以增加新信息的意義。小明把發(fā)音和拼寫聯(lián)系起來記憶屬于精細加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料；組織策略是對知識進行歸類整理。3.當(dāng)一個人看到其他人正在完成某項任務(wù)時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)。在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個體化D.社會懈怠答案：A分析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高。題干描述的情況符合社會助長的概念。社會抑制是指個體在他人在場時活動效率降低；去個體化是個體在群體中失去自我意識；社會懈怠是個體在群體中付出的努力減少。4.人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它，因而常常會阻礙人們對問題的解決。這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.知覺特性答案：B分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，會影響問題的解決。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；知覺特性是指知覺的選擇性、整體性等特點。5.小紅在解決問題過程中，常表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案、結(jié)論或假說。這說明小紅的思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.定向性答案：B分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。小紅思維向多個方向擴展，產(chǎn)生多種可能答案體現(xiàn)了變通性。流暢性是指單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力。多選題1.以下屬于智力因素的有（）。A.觀察力B.記憶力C.想象力D.意志力答案：ABC分析：智力因素包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等。意志力屬于非智力因素。2.情緒情感的功能有（）。A.信號功能B.調(diào)節(jié)功能C.感染功能D.適應(yīng)功能答案：ABCD分析：情緒情感具有信號功能（通過表情傳遞信息）、調(diào)節(jié)功能（影響認知和行為）、感染功能（個體情緒影響他人）、適應(yīng)功能（幫助個體適應(yīng)環(huán)境）等。3.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經(jīng)驗答案：ABCD分析：問題情境的呈現(xiàn)方式會影響問題解決；定勢和功能固著會對問題解決產(chǎn)生阻礙或促進作用；原型啟發(fā)能為問題解決提供思路；已有知識經(jīng)驗越豐富越有利于問題解決。判斷題1.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤分析：心理定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。2.氣質(zhì)有好壞之分，性格無好壞之分。（）答案：錯誤分析：氣質(zhì)無好壞之分，它主要受先天因素影響，表現(xiàn)為心理活動的動力特征。性格有好壞之分，它是個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。教育法規(guī)與職業(yè)道德部分單選題1.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。A.財政撥款B.社會捐資C.學(xué)校自籌D.教育附加費答案：A分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。3.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。4.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B分析：教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)有異議申訴的，教育行政部門應(yīng)在接到申訴的30日內(nèi)作出處理。5.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)活動中最主要、最基本的道德責(zé)任。多選題1.以下屬于教師權(quán)利的有（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評價權(quán)D.獲取報酬權(quán)答案：ABCD分析：教師享有教育教學(xué)權(quán)（進行教育教學(xué)活動等）、科學(xué)研究權(quán)（從事科學(xué)研究等）、指導(dǎo)評價權(quán)（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展等）、獲取報酬權(quán)（按時獲取工資報酬等）等權(quán)利。2.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。3.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）。A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系答案：ABCD分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實、損害行為必須違法、行為人有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系。判斷題1.教師可以在課堂上隨意宣揚自己的宗教信仰。（）答案：錯誤分析：教師應(yīng)遵守法律法規(guī)，不得在課堂上宣揚宗教信仰，要維護教育的科學(xué)性和中立性。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個一蹴而就的過程。（）答案：錯誤分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期、反復(fù)、逐步提高的過程，不是一蹴而就的。課程與教學(xué)論部分單選題1.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進一步鞏固和運用知識。2.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等方式，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生之間相互討論；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識。3.為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估。這種評價屬于（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.目標本位評價答案：B分析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。形成性評價是在教學(xué)過程中進行的評價；總結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束后進行的評價；目標本位評價是以目標為標準的評價。4.教學(xué)評價的功能不包括（）。A.導(dǎo)向功能B.診斷功能C.選拔功能D.管理功能答案：C分析：教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能（引導(dǎo)教學(xué)方向）、診斷功能（發(fā)現(xiàn)問題）、管理功能（對教學(xué)進行管理）等。選拔功能不是教學(xué)評價的主要功能，教學(xué)評價更注重促進學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改進。5.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A分析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗的認識過程。多選題1.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學(xué)生的實際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD分析：教學(xué)方法選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點、學(xué)生的實際情況以及教師自身的素養(yǎng)等。2.課程目標的確定依據(jù)主要有（）。A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC分析：課程目標的確定依據(jù)主要有對學(xué)生的研究（了解學(xué)生需求和發(fā)展規(guī)律）、對社會的研究（考慮社會需求）、對學(xué)科的研究（把握學(xué)科知識體系）。3.下列屬于以語言傳遞為主的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：ABCD分析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。判斷題1.教學(xué)就是上課。（）答案：錯誤分析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，上課只是教學(xué)工作的一個中心環(huán)節(jié)，教學(xué)還包括備課、課外輔導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)。2.課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的唯一依據(jù)。（）答案：錯誤分析：課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，但不是唯一依據(jù)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際、社會需求等。教育心理學(xué)部分單選題1.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機律答案：C分析：效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加。老師和家長給予表揚和鼓勵是對學(xué)生成績的積極反饋，符合效果律。準備律強調(diào)學(xué)習(xí)開始前的預(yù)備定勢；練習(xí)律強調(diào)練習(xí)對學(xué)習(xí)的作用。2.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.詞匯學(xué)習(xí)答案：C分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！皥A的直徑是它半徑的兩倍”是一個命題，屬于命題學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。3.小強每次考試前都很緊張，他采用深呼吸、肌肉放松等方法來緩解自己的緊張情緒。這種調(diào)節(jié)情緒的方法屬于（）。A.認知調(diào)適法B.合理宣泄法C.放松訓(xùn)練法D.轉(zhuǎn)移注意力法答案：C分析：放松訓(xùn)練法是通過身體的放松來緩解緊張情緒。小強采用深呼吸、肌肉放松等方法屬于放松訓(xùn)練法。認知調(diào)適法是改變對事物的認知；合理宣泄法是通過傾訴等方式宣泄情緒；轉(zhuǎn)移注意力法是把注意力從引起不良情緒的事物上轉(zhuǎn)移開。4.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)是指在學(xué)生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)?！八备拍畋取疤O果”“梨”概念更具概括性，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是由上位概念到下位概念的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)并列關(guān)系的概念。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對