著名瀑布環(huán)境描寫教學(xué)方案**一、教學(xué)基本信息**教學(xué)年級(jí)：初中八年級(jí)（或高中一年級(jí)）課時(shí)安排：2課時(shí)（90分鐘）課型：寫作指導(dǎo)課（理論+實(shí)踐）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：掌握著名瀑布環(huán)境描寫的核心要素（自然景觀、感官體驗(yàn)、時(shí)空維度）及關(guān)鍵技巧（動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、情景交融）。2.能力目標(biāo)：提升對(duì)自然景觀的觀察能力與細(xì)節(jié)描寫能力，能運(yùn)用多感官聯(lián)動(dòng)、修辭等手法撰寫有畫面感的瀑布環(huán)境片段。3.情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)瀑布的描寫，感受自然的雄渾與靈動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)自然的審美意識(shí)與敬畏之心。**二、教學(xué)重難點(diǎn)**教學(xué)重點(diǎn)：拆解瀑布環(huán)境描寫的核心要素，掌握“感官聯(lián)動(dòng)”“動(dòng)靜結(jié)合”等寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：將主觀情感融入客觀景物描寫，實(shí)現(xiàn)“景中有情、情以景顯”的表達(dá)效果。**三、教學(xué)方法**案例分析法：選取經(jīng)典文本（如梁衡《壺口瀑布》、葉圣陶《記金華的雙龍洞》片段），分析其描寫邏輯與技巧。情境模擬法：通過(guò)視頻、圖片還原瀑布場(chǎng)景（如壺口瀑布的汛期、黃果樹瀑布的雨季），引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)。小組討論法：以“如何讓瀑布描寫更生動(dòng)”為議題，開展小組合作探究，總結(jié)寫作策略。實(shí)踐演練法：通過(guò)片段寫作、修改互評(píng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力。**四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)****（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：視覺沖擊，激發(fā)興趣（10分鐘）**步驟1：播放兩段瀑布視頻（對(duì)比剪輯）：第一段：壺口瀑布汛期的“驚濤拍岸”（畫面：渾濁的河水傾瀉而下，浪花飛濺，水霧彌漫；聲音：震耳欲聾的濤聲）；第二段：廬山瀑布的“娟秀靈動(dòng)”（畫面：白練似的水流從青崖間垂下，落在潭中泛起漣漪；聲音：清脆的濺水聲）。步驟2：提問(wèn)引導(dǎo)：“兩段瀑布給你留下的印象有什么不同？”（學(xué)生可能回答“雄渾”“柔美”“震撼”等）；“你是通過(guò)哪些方面感受到這種不同的？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“視覺——顏色、形狀；聽覺——聲音；觸覺——水霧、風(fēng)”等感官維度）。設(shè)計(jì)意圖：用具體場(chǎng)景激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引出“環(huán)境描寫需調(diào)動(dòng)多感官”的核心話題。**（二）理論講解：拆解瀑布環(huán)境描寫的核心要素（20分鐘）**1.自然景觀要素：抓住瀑布的“本體”與“周邊”瀑布的“本體”：水流的形態(tài)（如“傾瀉”“垂落”“飛濺”“回旋”）、顏色（如壺口的“渾黃”、九寨溝瀑布的“藍(lán)綠”）、速度（如尼亞加拉瀑布的“迅猛”、廬山瀑布的“舒緩”）；周邊環(huán)境：崖壁（如“陡峭的青巖”“裸露的黃土”）、植被（如“崖邊的青松”“潭邊的蘆葦”）、潭水（如“碧綠的深潭”“泛起的泡沫”）。舉例：梁衡《壺口瀑布》中“只見那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去”——抓住了水流“攏成一束”的形態(tài)，以及“龍槽”這一周邊地理特征。2.感官體驗(yàn)要素：調(diào)動(dòng)“五感”，讓描寫更“可感”視覺：“千萬(wàn)條白練掛在山間”（形狀）、“渾黃的河水夾雜著泥沙”（顏色）；聽覺：“濤聲如雷，震得山谷回響”（聲音的大小、質(zhì)感）；觸覺：“水霧撲在臉上，帶著一絲涼意”（水霧的溫度、濕度）；嗅覺：“空氣中彌漫著濕潤(rùn)的泥土味”（水汽中的氣味）；味覺（可選）：“偶爾濺入口中的水霧，帶著淡淡的咸澀”（如海邊瀑布）。小貼士：避免“籠統(tǒng)描述”（如“瀑布很大”），要換成“具體意象”（如“水從三十米高的崖壁上傾瀉而下，像千萬(wàn)匹脫韁的野馬”）。3.時(shí)空維度要素：拓展描寫的“深度”與“廣度”時(shí)間變化：四季的瀑布（如壺口瀑布春季的“凌汛”、秋季的“水清”）、晨昏的瀑布（如黃果樹瀑布清晨的“水霧繚繞”、傍晚的“夕陽(yáng)映紅”）；空間層次：遠(yuǎn)觀（如“從山腳下望去，瀑布像一條銀帶掛在山間”）、近看（如“走到潭邊，水花濺在身上，連呼吸都帶著水汽”）、仰望（如“抬頭望去，崖壁直插云霄，水流從頭頂砸下來(lái)”）。**（三）案例分析：經(jīng)典文本中的技巧運(yùn)用（15分鐘）**選取文本：梁衡《壺口瀑布》（片段）：>“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在?！狈治霾襟E：感官聯(lián)動(dòng)：視覺（“黃浪”“碎成堆堆白雪”“青冷的灰”“寂寂的藍(lán)”）、聽覺（隱含的“推推搡搡”的聲響）；動(dòng)靜結(jié)合：“千軍萬(wàn)馬”的動(dòng)（水流）與“青冷的灰”“寂寂的藍(lán)”的靜（山、天）對(duì)比，突出瀑布的雄渾；修辭運(yùn)用：比喻（“黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪”）、擬人（“互相擠著、撞著，推推搡搡”），將水流寫活；情感融入：“宇宙間仿佛只有這水的存在”——通過(guò)環(huán)境的“寂靜”反襯水流的“震撼”，表達(dá)作者對(duì)自然力量的敬畏。設(shè)計(jì)意圖：用經(jīng)典文本做“模板”，讓學(xué)生直觀理解“如何將要素與技巧結(jié)合”。**（四）實(shí)踐演練：從“片段”到“完整”的寫作訓(xùn)練（30分鐘）**1.片段練習(xí)：調(diào)動(dòng)感官寫瀑布（15分鐘）任務(wù)：給學(xué)生展示3張瀑布圖片（如：①黃果樹瀑布的“寬幅垂落”；②壺口瀑布的“龍槽奔騰”；③九寨溝瀑布的“疊水藍(lán)綠”），選擇其中一張，寫一段150字左右的片段，要求：至少調(diào)動(dòng)2種感官（視覺+聽覺/觸覺）；運(yùn)用1種修辭（比喻/擬人）；抓住瀑布的“獨(dú)特特征”（如黃果樹的“寬”、壺口的“渾”、九寨溝的“藍(lán)”）。示例引導(dǎo)（以黃果樹瀑布為例）：>“抬頭望去，瀑布像一幅巨大的白綢，從幾十米高的崖頂垂下來(lái)，邊緣還泛著細(xì)碎的銀花。水流砸在潭里，發(fā)出轟隆隆的響聲，像千萬(wàn)面戰(zhàn)鼓同時(shí)擂動(dòng)。站在潭邊，水霧撲在臉上，帶著一絲青草的香氣，連衣服都沾了點(diǎn)點(diǎn)潮濕?！?.修改互評(píng)：提升描寫的“生動(dòng)性”與“情感性”（10分鐘）要求：學(xué)生以小組為單位，互相批改片段，重點(diǎn)關(guān)注：是否調(diào)動(dòng)了多感官？（標(biāo)記“視覺”“聽覺”“觸覺”等）；是否有具體的意象？（替換“很大”“很美”等籠統(tǒng)詞匯）；是否融入了情感？（如“震撼”“寧?kù)o”“喜悅”等，標(biāo)記情感詞）。示例：將“瀑布很大，聲音很響”修改為“水從崖壁上傾瀉而下，像千萬(wàn)條巨龍沖進(jìn)潭里，濤聲震得耳朵嗡嗡響，連腳下的土地都在微微顫動(dòng)”（增加“巨龍”“嗡嗡響”“土地顫動(dòng)”等具體意象，強(qiáng)化“震撼”的情感）。3.總結(jié)升華：瀑布描寫的“靈魂”（5分鐘）提問(wèn)：“為什么我們要寫瀑布？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“感受自然的力量”“表達(dá)對(duì)自然的熱愛”“傳遞內(nèi)心的情感”）；總結(jié)：“瀑布描寫的核心不是‘寫瀑布’，而是‘寫自己’——通過(guò)瀑布的形態(tài)、聲音、觸感，傳遞自己的感受與思考。比如梁衡寫壺口瀑布，是在寫‘中華民族的精神’；葉圣陶寫雙龍洞瀑布，是在寫‘游覽的喜悅’?！?*（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：從“課堂”到“生活”的延伸（10分鐘）**基礎(chǔ)作業(yè)：選擇一個(gè)著名瀑布（如黃果樹瀑布、尼亞加拉瀑布、廬山瀑布），收集其圖片或視頻資料，寫一篇300字左右的環(huán)境描寫片段，要求包含：2種以上感官描寫；1種修辭；1處情感表達(dá)。拓展作業(yè)：觀察身邊的“小瀑布”（如公園的人工瀑布、山間的溪流瀑布），寫一篇500字左右的文章，題目為《我身邊的“瀑布”》，要求：抓住其“獨(dú)特性”（如“人工瀑布的規(guī)整”“山間瀑布的野趣”）；融入自己的觀察體驗(yàn)（如“清晨的陽(yáng)光照在瀑布上，泛起彩虹”“傍晚的風(fēng)把水霧吹到臉上”）；表達(dá)對(duì)“小瀑布”的情感（如“寧?kù)o”“治愈”“親切”等）。**五、教學(xué)反思**預(yù)期效果：通過(guò)“理論講解—案例分析—實(shí)踐演練—修改提升”的流程，學(xué)生能掌握瀑布環(huán)境描寫的核心技巧，從“不會(huì)寫”到“會(huì)寫”，從“寫得全”到“寫得活”。調(diào)整方向：若學(xué)生參與度不高，可增加“感官游戲”（如閉著眼聽瀑布聲音，描述感受）；若學(xué)生對(duì)“情感融入”有困難，可補(bǔ)充“聯(lián)想訓(xùn)練”（如“看到瀑布，你想到了什么？”“瀑布像什么？”）；若時(shí)間充裕，可增加“名家仿寫”（如模仿梁衡《壺口瀑布》的句式，寫一段自己的瀑布描寫）。**六、教學(xué)資源**視頻：《壺口瀑布》（央視紀(jì)錄片片段）、《黃果樹瀑布》（旅游宣傳視頻）；文本：梁衡《壺口瀑布》、葉圣陶《記金華的雙龍洞