《將相和》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思一、引言《將相和》是統(tǒng)編版五年級上冊第六單元的經(jīng)典課文，選自《史記·廉頗藺相如列傳》。作為“家國情懷”主題單元的核心文本，課文以“和”為線索，串聯(lián)“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事，塑造了藺相如機智勇敢、寬容大度與廉頗知錯能改的經(jīng)典形象，傳遞了“團結(jié)協(xié)作”的傳統(tǒng)美德。本設(shè)計以新課標(biāo)“語文要素”為導(dǎo)向，聚焦“抓住人物語言、動作描寫體會人物品質(zhì)”，兼顧語言訓(xùn)練與人文熏陶，力求實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。二、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)基本信息課題：《將相和》（第二課時）課時：1課時（45分鐘）課型：精讀課年級：五年級上冊（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，結(jié)合文本特點，制定以下三維目標(biāo)：1.知識與能力：鞏固生字詞（如“和氏璧”“澠池”“負荊請罪”），能概括三個故事的主要內(nèi)容，理清“將相由不和到和”的情節(jié)脈絡(luò)。2.過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞句、分角色朗讀、小組討論等方式，抓住人物語言、動作描寫，體會藺相如與廉頗的性格品質(zhì)。3.情感態(tài)度與價值觀：感悟“團結(jié)協(xié)作”的重要性，聯(lián)系生活實際，學(xué)會用寬容、擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度處理人際關(guān)系。（三）教學(xué)重難點教學(xué)重點：梳理“將相不和”的原因與“和解”的過程，抓住人物描寫體會品質(zhì)。教學(xué)難點：理解“將相和”背后的“家國情懷”，體會“個人恩怨服從國家利益”的深刻內(nèi)涵。（四）教學(xué)方法朗讀法：通過分角色朗讀、齊讀等方式，感受人物語言的情感色彩（如藺相如的從容、廉頗的愧疚）。探究法：設(shè)置問題鏈（如“藺相如為什么避著廉頗？”“廉頗請罪的原因是什么？”），引導(dǎo)學(xué)生自主分析文本。情境創(chuàng)設(shè)法：通過“模擬澠池之會”“廉頗請罪現(xiàn)場”等情境，讓學(xué)生代入角色，深化對人物的理解。（五）教學(xué)準備多媒體課件（含《史記》作者司馬遷簡介、“負荊請罪”成語典故圖片）；學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單（要求概括三個故事內(nèi)容，標(biāo)注不懂的問題）；角色卡片（藺相如、廉頗、秦王、趙王）。（六）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，回顧舊知（5分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計：（1）出示“負荊請罪”的成語圖片，問：“同學(xué)們，這個成語講的是誰的故事？”（廉頗向藺相如請罪）（2）回顧上節(jié)課內(nèi)容：“《將相和》由哪三個故事組成？”（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）（3）拋出核心問題：“將相原本‘不和’，后來為什么‘和’了？這節(jié)課我們就來解開這個謎團?！痹O(shè)計意圖：用熟悉的成語導(dǎo)入，激活學(xué)生已有認知，快速聚焦“和”的核心問題，激發(fā)探究興趣。2.精讀“不和”，分析原因（12分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計：（1）找“不和”的句子：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！’”（2）圈畫關(guān)鍵詞：“攻無不克”“戰(zhàn)無不勝”（廉頗的戰(zhàn)功）；“靠一張嘴”（廉頗對藺相如的誤解）；“下不了臺”（廉頗的不滿情緒）。（3）討論：“廉頗為什么不服氣？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“完璧歸趙”“澠池之會”的情節(jié)，理解廉頗認為藺相如“無功受祿”的心理）。設(shè)計意圖：通過抓關(guān)鍵詞句，還原廉頗“不和”的心理動因，為后續(xù)理解“和解”做鋪墊。3.研讀“避和”，體會藺相如的品質(zhì)（15分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計：（1）找“避和”的句子：“藺相如見了廉頗就像老鼠見了貓似的，趕緊往回跑?！薄疤A相如手下的人可看不順眼了，他們說：‘您見了廉頗像見了老虎一樣，為什么要怕他呢？’”（2）聚焦藺相如的回答：“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”（3）深入分析：圈畫“武有廉頗，文有藺相如”（強調(diào)兩人的重要性）；對比“鬧不和”與“趙國安全”（個人恩怨與國家利益的取舍）；分角色朗讀：請學(xué)生讀藺相如的話，體會他的“寬容大度”與“愛國情懷”。設(shè)計意圖：通過藺相如的語言描寫，突破“寬容”的表層含義，深入挖掘“愛國”的內(nèi)核，實現(xiàn)情感的升華。4.品讀“和解”，感受廉頗的轉(zhuǎn)變（8分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計：（1）找“和解”的句子：“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。”（2）分析動作描寫：“脫下戰(zhàn)袍”“背上荊條”（廉頗的愧疚與誠意）；（3）模擬情境：請學(xué)生扮演廉頗，說說“請罪時的心理活動”（如“我之前太沖動了，藺相如為了國家著想，我應(yīng)該向他道歉”）；（4）討論：“廉頗的轉(zhuǎn)變說明了什么？”（知錯能改、以國家利益為重）。設(shè)計意圖：通過動作描寫與情境模擬，讓學(xué)生體會廉頗的“擔(dān)當(dāng)”，理解“和解”的必然性。5.總結(jié)升華，聯(lián)系生活（5分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計：（1）梳理“將相和”的邏輯：不和（廉頗不滿）→避和（藺相如忍讓）→和解（廉頗請罪）→和（團結(jié)）。（2）提問：“將相和對趙國來說意味著什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“國家強盛”）；（3）聯(lián)系生活：“同學(xué)們，你們身邊有沒有‘將相和’的例子？比如同學(xué)之間鬧矛盾，后來怎么解決的？”（請2-3名學(xué)生分享）；（4）總結(jié)：“團結(jié)是一種力量，寬容是一種智慧。希望同學(xué)們像藺相如一樣學(xué)會忍讓，像廉頗一樣勇于認錯，讓我們的班級更團結(jié)，生活更美好。”設(shè)計意圖：將文本中的道理與學(xué)生生活聯(lián)系，實現(xiàn)“從文本到生活”的遷移，體現(xiàn)語文的“工具性”。（七）板書設(shè)計將相和故事人物品質(zhì)完璧歸趙藺相如機智勇敢澠池之會藺相如不畏強權(quán)負荊請罪廉頗知錯能改**核心**兩人團結(jié)愛國（個人→國家）三、教學(xué)反思（一）成功之處1.目標(biāo)達成度高：通過“找句子—圈關(guān)鍵詞—析品質(zhì)”的梯度設(shè)計，學(xué)生不僅理清了情節(jié)脈絡(luò)，還能結(jié)合語言、動作描寫體會人物品質(zhì)（如藺相如的“寬容”、廉頗的“知錯能改”）。課堂檢測顯示，85%的學(xué)生能準確概括三個故事的主要內(nèi)容，78%的學(xué)生能說出“將相和”的核心原因（國家利益）。2.學(xué)生參與度高：情境模擬（如“廉頗請罪”）與分角色朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動代入角色，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。小組討論中，學(xué)生能積極發(fā)言，甚至提出“如果我是廉頗，我會更早認識到自己的錯誤”等個性化觀點。3.聯(lián)系生活緊密：最后環(huán)節(jié)的“身邊的將相和”分享，讓學(xué)生將文本中的道理轉(zhuǎn)化為實際行動，體現(xiàn)了“語文源于生活，用于生活”的理念。有學(xué)生提到“上次我和同桌鬧矛盾，后來我主動道歉，我們又和好了”，說明學(xué)生已初步學(xué)會用“寬容”解決問題。（二）不足與改進方向1.對學(xué)困生的關(guān)注不夠：課堂討論中，部分學(xué)困生表現(xiàn)被動，未能充分參與。后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計分層問題（如對學(xué)困生提問“廉頗為什么要請罪？”，對優(yōu)生提問“藺相如的‘避’是真的怕嗎？”），并給予更多鼓勵性評價（如“你說得很有道理，再想想還有沒有補充？”）。2.《史記》背景滲透不足：課文選自《史記》，但教學(xué)中未充分介紹《史記》的“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的地位，以及司馬遷的寫作風(fēng)格。后續(xù)可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加“《史記》小知識”（如“《史記》是中國第一部紀傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝的歷史”），讓學(xué)生了解文本的歷史價值。3.拓展環(huán)節(jié)時間緊張：“身邊的將相和”分享環(huán)節(jié)僅用了5分鐘，未能讓更多學(xué)生表達。后續(xù)可調(diào)整教學(xué)時間（如將“精讀‘不和’”環(huán)節(jié)縮短2分鐘，增加拓展環(huán)節(jié)時間），讓學(xué)生有更充分的表達空間。（三）未來教學(xué)建議1.加強文本與文化的聯(lián)系：可補充《史記》中其他“團結(jié)”主題的故事（如“管仲與鮑叔牙”），讓學(xué)生對比閱讀，深化對“團結(jié)”的理解。2.增加實踐性作業(yè)：如讓學(xué)生以“將相和”為主題，制作手抄報或編排課本劇，提高學(xué)生的語言運用能力。3.注重評價的多元化：除了課堂提問，可采用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”（如讓學(xué)生寫“給廉頗的一封信”）、“