人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第2課時《5的乘法口訣》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課對象為二年級（3）班學(xué)生，教學(xué)主題為《5的乘法口訣》。本次聽課旨在通過觀摩《5的乘法口訣》的課堂教學(xué)，探討如何將乘法口訣的教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和計算能力。該課時是學(xué)生初步學(xué)習(xí)乘法口訣的重要環(huán)節(jié)，通過具體情境幫助學(xué)生理解乘法的意義，并掌握5的乘法口訣的編制方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他乘法口訣奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“情境導(dǎo)入—探究新知—鞏固練習(xí)—課堂小結(jié)”的流程展開，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、點(diǎn)子圖、乘法算式卡片、多媒體課件等。教材中插圖生動，能激發(fā)學(xué)生的興趣；點(diǎn)子圖和算式卡片便于學(xué)生直觀理解乘法的意義；多媒體課件通過動態(tài)演示，幫助學(xué)生掌握5的乘法口訣的編制過程。教具的使用體現(xiàn)了層次性，從具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過生活情境導(dǎo)入新課。例如，展示五只小鳥站在樹枝上的圖片，提問：“五只小鳥可以用什么數(shù)學(xué)方法表示？”引導(dǎo)學(xué)生說出“5”，并引出“5個5相加可以用乘法表示”，從而自然過渡到乘法口訣的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生通過觀察圖片和思考，初步感知了乘法的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、小組討論、動手操作等。首先，教師通過多媒體課件演示5的乘法口訣的編制過程，讓學(xué)生觀察“1×5=5，2×5=10，3×5=15”等算式的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生用語言描述規(guī)律，如“5的口訣個位數(shù)字依次是0、5、0、5……”等。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，用點(diǎn)子圖或算式卡片編制5的乘法口訣，并互相檢查。部分學(xué)生通過合作，快速掌握了口訣的編制方法，而教師則通過巡視指導(dǎo)，對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行針對性幫助。此外，教師還設(shè)計了“對口令”“搶答”等游戲，鞏固學(xué)生對口訣的記憶。這些方法的應(yīng)用，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如5的乘法口訣的編制方法和應(yīng)用場景。同時，教師布置了適量的作業(yè)，包括背誦口訣、用口訣解決實(shí)際問題等，以鞏固學(xué)習(xí)效果。作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了層次性，既有基礎(chǔ)題，也有拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式與學(xué)生互動，如“誰能說出5的乘法口訣的前兩句？”“為什么5的口訣個位數(shù)字都是0或5？”等。學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極回答問題，并參與小組討論。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“回答正確，請坐！”“繼續(xù)努力！”等，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；舆^程中，教師注重傾聽學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“為什么2×5和5×2的結(jié)果相同？”等，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察圖片和思考，能夠主動參與討論；在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手操作和小組合作，能夠自主編制口訣；在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，并展示學(xué)習(xí)成果。部分學(xué)生表現(xiàn)尤為突出，如小明能夠迅速用口訣解決實(shí)際問題，小紅能夠用語言清晰地描述口訣的規(guī)律。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，大部分小組能夠分工合作，共同完成任務(wù)。但在個別小組中，存在部分學(xué)生參與度不高的情況，教師需要進(jìn)一步關(guān)注。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，探究環(huán)節(jié)15分鐘，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)10分鐘，課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)5分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過多媒體課件和游戲等方式，保持了課堂的活躍度，避免了長時間的講授，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。但在個別環(huán)節(jié)，如小組討論時，時間控制略顯不足，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化時間管理。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、點(diǎn)子圖、算式卡片等。多媒體課件通過動態(tài)演示，幫助學(xué)生直觀理解5的乘法口訣的編制過程，如用動畫展示“1個5”“2個5”……的積的變化，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化。點(diǎn)子圖和算式卡片則便于學(xué)生動手操作和合作學(xué)習(xí)，加深了對乘法意義的理解。技術(shù)的使用，不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手能力。但教師需要注意，技術(shù)只是輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，如板書、講解等，需要合理結(jié)合。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：知識與技能目標(biāo)，理解5的乘法口訣的含義，能夠熟練背誦和運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行簡單的計算；過程與方法目標(biāo)，經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，體會乘法的意義，培養(yǎng)初步的觀察和歸納能力；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和探究精神。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識與技能方面，大部分學(xué)生能夠熟練背誦5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣解決簡單的實(shí)際問題，如“3個5是多少？”“5乘以4等于多少？”等。在過程與方法方面，學(xué)生通過觀察、操作、討論等活動，初步掌握了編制乘法口訣的方法，并培養(yǎng)了觀察和歸納能力。在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提升，在課堂上表現(xiàn)積極，樂于參與活動和游戲。部分學(xué)生還能夠主動向同伴解釋口訣的規(guī)律，體現(xiàn)了合作意識和探究精神。但仍有少數(shù)學(xué)生背誦口訣不夠熟練，解決實(shí)際問題的能力有待提高，需要教師進(jìn)一步關(guān)注和指導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度基本達(dá)到預(yù)期。在知識點(diǎn)理解方面，學(xué)生能夠通過具體情境和教具，理解5的乘法口訣的含義，如“5的乘法口訣表示5個5相加的結(jié)果”，并能夠用語言描述口訣的規(guī)律，如“5的口訣個位數(shù)字依次是0、5、0、5……”等。在記憶方面，大部分學(xué)生能夠通過多種方式（如口訣、算式、圖像等）記憶口訣，并能夠在短時間內(nèi)準(zhǔn)確說出任意一句口訣。例如，教師隨機(jī)提問“5乘以3是多少？”，大部分學(xué)生能夠迅速回答“15”。但在技能掌握方面，部分學(xué)生運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題的能力有待提高，如“小明有5支鉛筆，小紅有3支鉛筆，他們一共有多少支鉛筆？”等，部分學(xué)生需要借助算式或口訣才能解決。此外，少數(shù)學(xué)生還存在混淆乘法和加法的情況，如將“2×5”誤算為“10+5”，需要教師通過對比和練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分乘法和加法的應(yīng)用場景。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的提升。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計游戲活動等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，通過“五只小鳥”“對口令”“搶答”等游戲，學(xué)生不僅掌握了5的乘法口訣，還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，部分學(xué)生還表現(xiàn)出了一定的競爭意識，如“我搶到了這個答案！”等，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分工合作、互相幫助，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。例如，小明在編制口訣時遇到了困難，小紅主動幫助他理解規(guī)律，并一起完成了任務(wù)，兩人還互相鼓勵：“你真棒！”“我們一起加油！”等，體現(xiàn)了良好的合作氛圍。此外，教師通過表揚(yáng)和鼓勵，幫助學(xué)生樹立了自信心，如“你今天進(jìn)步很大！”“繼續(xù)努力！”等，部分原本不敢發(fā)言的學(xué)生，在教師的鼓勵下，也積極參與了課堂活動，如小剛雖然性格內(nèi)向，但在教師的鼓勵下，也勇敢地回答了問題，并得到了教師的肯定，他的臉上露出了笑容，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了良好的發(fā)展，不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了合作精神、自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但仍有部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動，需要教師進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)，如通過設(shè)計更具吸引力的活動，或采用更具針對性的教學(xué)方法，幫助他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的知識掌握和技能運(yùn)用能力有所提升，情感態(tài)度價值觀也得到了良好的發(fā)展。但仍有部分學(xué)生需要教師進(jìn)一步關(guān)注和指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)全面的提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法靈活多樣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過“五只小鳥”“小明有5支鉛筆”等生活情境，學(xué)生能夠直觀地理解乘法的意義，并感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。此外，教師注重學(xué)生的主體地位，通過小組合作、動手操作等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究5的乘法口訣的編制方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納能力。在課堂互動方面，教師能夠積極與學(xué)生進(jìn)行交流，通過提問、鼓勵等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氛圍活躍而有序。此外，教師對教學(xué)資源的利用也比較充分，如多媒體課件、點(diǎn)子圖、算式卡片等，這些教具的使用，不僅幫助學(xué)生理解了抽象的數(shù)學(xué)知識，還提高了課堂教學(xué)的效率?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體效果較好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在時間分配上，部分環(huán)節(jié)的時間控制略顯不足，如小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論時間過長，導(dǎo)致后續(xù)練習(xí)時間緊張；而另一些環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又略顯倉促。教師需要進(jìn)一步優(yōu)化時間管理，根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，并預(yù)留一定的彈性時間，以應(yīng)對突發(fā)情況。例如，可以預(yù)先設(shè)定每個環(huán)節(jié)的時間限制，并在課堂中提醒學(xué)生注意時間；或者在小組討論前，明確告知學(xué)生討論的時間和任務(wù)，以確保討論高效進(jìn)行。

其次，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)較為被動，如低頭玩文具、不參與討論等。教師需要進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，并采取更具針對性的措施，幫助他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，可以通過設(shè)計更具吸引力的活動，如“乘法口訣接龍”“乘法口訣猜謎”等，提高學(xué)生的參與積極性；或者采用更具針對性的教學(xué)方法，如對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行小范圍輔導(dǎo)，幫助他們掌握5的乘法口訣的編制方法和應(yīng)用場景。此外，還可以通過小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。例如，可以將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分在同一小組，讓他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助；或者設(shè)立“小組長”或“小老師”等角色，負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的責(zé)任感和參與度。

再次，在知識點(diǎn)的深化方面，本節(jié)課主要側(cè)重于5的乘法口訣的編制和記憶，對乘法意義的深化理解還有待加強(qiáng)。教師可以在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將乘法與加法進(jìn)行對比，加深對乘法意義的理解。例如，可以通過設(shè)計一些對比題，如“5+5+5=？”和“3×5=？”，讓學(xué)生思考兩者的區(qū)別和聯(lián)系；或者通過實(shí)際操作，如用積木搭建模型，讓學(xué)生直觀地理解乘法表示的是“幾個相同加數(shù)相加”的意義。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如“如果每行有5個蘋果，共有3行，一共有多少個蘋果？”等問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

最后，在教學(xué)技術(shù)的使用方面，雖然教師已經(jīng)有效利用了多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但仍有一些可以改進(jìn)的地方。例如，教師可以嘗試使用一些更具互動性的教學(xué)軟件，如在線答題平臺、互動白板等，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，還可以通過制作一些個性化的教具，如印有學(xué)生姓名的乘法口訣卡片等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的落實(shí)情況和教學(xué)效果的提升情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次教學(xué)反思交流，與教師一起回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，分析存在的問題和改進(jìn)措施，并探討具體的實(shí)施方法。通過反思交流，幫助教師深入理解教學(xué)中的問題，并制定可行的改進(jìn)方案。

其次，提供一些教學(xué)資源和案例，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻等，供教師參考和學(xué)習(xí)。這些資源和案例可以幫助教師開闊視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)能力。

再次，進(jìn)行一次