【人教版】二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聽評(píng)課記錄-第3課時(shí)2、3、4的乘法口訣一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為2、3、4的乘法口訣。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課旨在通過具體情境幫助學(xué)生理解2、3、4的乘法口訣的意義，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算。通過觀察李明老師的課堂教學(xué)，分析其在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師生互動(dòng)等方面的表現(xiàn)，為提高二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供參考。李明老師在課前制定了清晰的教學(xué)計(jì)劃，明確了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)資源，包括教材、教具（如乘法表卡片）和多媒體課件，為課堂實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：李明老師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞2、3、4的乘法口訣展開，明確了通過具體情境幫助學(xué)生理解乘法口訣的意義這一核心目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中相關(guān)的例題和練習(xí)被充分利用，教具如乘法表卡片和數(shù)字卡片便于學(xué)生直觀感受乘法的意義。多媒體課件制作精良，通過動(dòng)畫和圖片展示了乘法口訣的推導(dǎo)過程，增強(qiáng)了直觀性和趣味性，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了有力支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段：李明老師通過復(fù)習(xí)1的乘法口訣引入新課，采用提問方式引導(dǎo)學(xué)生回憶，效果良好。他創(chuàng)設(shè)了“小兔子采蘑菇”的情境，讓學(xué)生直觀感受乘法的意義，并自然過渡到2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入方式生動(dòng)且貼合學(xué)生認(rèn)知水平。展開階段：李明老師采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法和小組合作學(xué)習(xí)。在講解2的乘法口訣時(shí)，他通過多媒體動(dòng)畫演示了2的乘法意義，并引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式表達(dá)，隨后組織學(xué)生分組用卡片排出2的乘法口訣表，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。在講解3和4的乘法口訣時(shí)，他采用了對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)3和4的乘法口訣與2的乘法口訣的異同，并鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和歸納總結(jié)規(guī)律。李明老師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問“2的乘法口訣有什么規(guī)律？”“3的乘法口訣和4的乘法口訣有什么不同？”等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，課堂氛圍活躍。結(jié)束階段：李明老師通過總結(jié)歸納的方式梳理了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了相應(yīng)的練習(xí)題，包括填空、計(jì)算和實(shí)際應(yīng)用題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。他還鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索5的乘法口訣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.師生互動(dòng)：李明老師與學(xué)生的交流頻率較高，他通過提問、鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂中約有70%的學(xué)生能夠積極參與回答問題。在小組合作環(huán)節(jié)，李明老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，互動(dòng)效果良好。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和討論。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂中大部分學(xué)生能夠保持專注，認(rèn)真聽講并做好筆記。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，他們能夠分工合作，共同完成乘法口訣表的排列和規(guī)律的總結(jié)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，能夠主動(dòng)提出問題并嘗試解決。但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不夠集中，需要老師適時(shí)提醒。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，李明老師通過明確的教學(xué)指令和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)維持課堂秩序，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段約25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教學(xué)流程順暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用：李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了乘法口訣的推導(dǎo)過程和動(dòng)態(tài)效果，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是在展示乘法口訣的規(guī)律時(shí)，動(dòng)畫演示幫助學(xué)生更容易理解和記憶。此外，他還利用了教室的多媒體設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)答題，提高了學(xué)生的參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞2、3、4的乘法口訣的意義和運(yùn)用展開。教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生理解2、3、4的乘法口訣的意義，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算；技能目標(biāo)要求學(xué)生掌握2、3、4的乘法口訣，并能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題；情感目標(biāo)要求學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。從課堂觀察和課后練習(xí)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，李明老師通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式提問和小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究2、3、4的乘法口訣的意義，大部分學(xué)生能夠理解乘法口訣的推導(dǎo)過程，并能用語言表達(dá)出來。在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算，部分學(xué)生還能靈活運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題。情感目標(biāo)方面，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過課堂觀察和課后訪談，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到滿意，并能夠積極思考、主動(dòng)參與。盡管部分學(xué)生在理解和記憶方面存在一定困難，但通過老師的個(gè)別指導(dǎo)和課后練習(xí)，相信他們能夠逐步掌握?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)效果良好。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)2、3、4的乘法口訣的理解和記憶情況良好。在教學(xué)過程中，李明老師通過多媒體動(dòng)畫、卡片排列和實(shí)際操作等方式，幫助學(xué)生直觀感受乘法口訣的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和歸納總結(jié)規(guī)律。這些方法有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。例如，在講解2的乘法口訣時(shí)，李明老師通過動(dòng)畫演示了2的乘法意義，并引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式表達(dá)，隨后組織學(xué)生分組用卡片排出2的乘法口訣表，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。在講解3和4的乘法口訣時(shí)，他采用了對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)3和4的乘法口訣與2的乘法口訣的異同，并鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和歸納總結(jié)規(guī)律。這些方法不僅幫助學(xué)生理解了乘法口訣的意義，還提高了他們的觀察和歸納能力。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算，部分學(xué)生還能靈活運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題。例如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，李明老師布置了填空、計(jì)算和實(shí)際應(yīng)用題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過觀察學(xué)生的答題情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，部分學(xué)生還能靈活運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題。但在一些較復(fù)雜的應(yīng)用題中，部分學(xué)生還存在理解困難的問題，需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。總體而言，學(xué)生對(duì)2、3、4的乘法口訣的知識(shí)掌握程度較高，能夠理解和運(yùn)用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。但仍有部分學(xué)生在理解和記憶方面存在一定困難，需要老師繼續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。在教學(xué)過程中，李明老師通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式提問和小組合作等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李明老師通過復(fù)習(xí)1的乘法口訣引入新課，采用提問方式引導(dǎo)學(xué)生回憶，效果良好。他創(chuàng)設(shè)了“小兔子采蘑菇”的情境，讓學(xué)生直觀感受乘法的意義，并自然過渡到2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入方式生動(dòng)且貼合學(xué)生認(rèn)知水平。這些方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。在小組合作環(huán)節(jié)，李明老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與小組合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。此外，李明老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和歸納總結(jié)規(guī)律，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解3和4的乘法口訣時(shí)，他采用了對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)3和4的乘法口訣與2的乘法口訣的異同，并鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和歸納總結(jié)規(guī)律。這些方法不僅幫助學(xué)生掌握了乘法口訣，還培養(yǎng)了他們的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，培養(yǎng)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。但仍需進(jìn)一步關(guān)注部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提供更多的個(gè)別指導(dǎo)和幫助，以確保每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次較為成功的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法口訣教學(xué)實(shí)踐。李明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏把握得當(dāng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法的多樣性和有效性。李明老師能夠靈活運(yùn)用講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，特別是結(jié)合多媒體技術(shù)和直觀教具，如乘法表卡片、數(shù)字卡片等，將抽象的乘法口訣變得形象具體，易于學(xué)生理解和記憶。例如，通過“小兔子采蘑菇”的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體動(dòng)畫演示乘法口訣的推導(dǎo)過程，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性；組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，排列乘法口訣表，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了他們的合作精神。此外，李明老師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，如“2的乘法口訣有什么規(guī)律？”“3的乘法口訣和4的乘法口訣有什么不同？”等，有效提升了學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)。師生互動(dòng)頻繁且有效，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。在課堂管理方面，李明老師能夠有效維持課堂紀(jì)律，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果顯著，展現(xiàn)了李明老師扎實(shí)的教學(xué)功底和良好的課堂調(diào)控能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍有提升空間。首先，在關(guān)注個(gè)體差異方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然李明老師通過小組合作和個(gè)別指導(dǎo)等方式關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，但仍有部分學(xué)生在理解和記憶乘法口訣方面存在困難。建議李明老師在課前更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。例如，對(duì)于理解較慢的學(xué)生，可以提供更多的直觀教具和實(shí)例，幫助他們理解乘法口訣的意義；對(duì)于掌握較快的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。其次，在拓展延伸方面，可以進(jìn)一步豐富。本節(jié)課主要圍繞2、3、4的乘法口訣展開，對(duì)于乘法口訣的應(yīng)用和拓展延伸相對(duì)較少。建議李明老師在課堂結(jié)束前，增加一些實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生運(yùn)用乘法口訣解決生活中的問題，提高他們的應(yīng)用能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的情境題，如“小明有3個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果有4片葉子，一共有多少片葉子？”等，讓學(xué)生運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并鼓勵(lì)他們嘗試解決實(shí)際問題。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生探索5的乘法口訣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。最后，在技術(shù)使用方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化。雖然李明老師有效利用了多媒體技術(shù)和工具，但在技術(shù)使用上仍有提升空間。建議李明老師進(jìn)一步探索和利用更多現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如互動(dòng)答題軟件、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)APP等，提高課堂互動(dòng)性和趣味性，并增強(qiáng)教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)能力。例如，可以利用互動(dòng)答題軟件進(jìn)行課堂小測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；可以利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過不斷優(yōu)化技術(shù)使用，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察李明老師在教學(xué)改進(jìn)方面的實(shí)際效果。通過對(duì)比前后兩次聽課，可以更全面地評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量提供參考。在后續(xù)聽課中，重點(diǎn)關(guān)注李明老師在關(guān)注個(gè)體差異、拓展延伸和技術(shù)使用等方面的改進(jìn)情況，并收集學(xué)生的反饋意見，以便更好地了解教學(xué)改進(jìn)的效果。同時(shí)，計(jì)劃采