人教新課標一年級上冊數(shù)學《第二單元位置》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學科為數(shù)學，課程名稱為人教新課標一年級上冊《第二單元位置》，班級為一年級（3）班。本節(jié)課主要圍繞“前后、上下、左右”三個方位概念展開教學，旨在幫助學生建立空間觀念，理解物體之間的相對位置關(guān)系。聽課人李老師，擔任小學數(shù)學教研組長，本次聽課目的是針對低年級學生空間觀念的培養(yǎng)進行教學研究，探索有效的教學策略和方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“前后、上下、左右”展開，注重學生的直觀感知和實際操作。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括磁性貼片、小椅子、玩具等，用于直觀演示位置關(guān)系；多媒體課件展示了豐富的圖片和動畫，輔助學生理解抽象概念。教具和多媒體資源與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課的方式及效果）

教師通過情境導入，以“小朋友們排隊做操”的故事引入，提問“誰在前面，誰在后面”，引發(fā)學生思考。導入方式生動有趣，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，效果良好，迅速吸引了學生的注意力。但部分學生對于“排隊”情境不熟悉，教師應及時調(diào)整語言，以更貼近學生的日?；顒訛槔?，如“吃飯時，誰坐在我的前面，誰坐在我的后面”。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用多種教學方法，以直觀演示為主，結(jié)合提問、游戲和小組合作。首先，通過磁性貼片在黑板上演示“前后”關(guān)系，讓學生觀察并回答問題；接著，組織學生進行“找朋友”游戲，通過移動小椅子，體驗“上下”和“左右”的位置變化；最后，分組討論“教室里的物品位置”，如“黑板在教室的什么位置，桌子在什么位置”。這些方法能夠幫助學生從不同角度理解位置關(guān)系，但部分游戲的規(guī)則不夠明確，導致個別學生參與度不高，教師應加強示范和指導。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)性提問“今天我們學習了什么”，引導學生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并板書關(guān)鍵詞“前后、上下、左右”。作業(yè)布置以實際觀察為主，要求學生回家找一找家里的物品位置，并描述給家長聽。但作業(yè)的層次性不足，未考慮不同學生的學習差異，可增加一些拓展性問題，如“如果我和小明面對面，我的左邊是小明嗎”，以鞏固知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵和表揚，引導學生參與課堂。但部分提問過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，未能充分激發(fā)學生的思維。學生參與度整體較好，但個別內(nèi)向?qū)W生較少發(fā)言，教師應關(guān)注全體學生，采用小組評價等方式，鼓勵他們積極參與。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在游戲環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學生能夠跟隨教師的教學節(jié)奏，但部分學生在操作環(huán)節(jié)注意力分散，教師可通過增加小組競賽等方式，提高他們的參與度。合作學習情況良好，但在討論環(huán)節(jié)，個別小組討論偏離主題，教師應加強巡視和指導。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則。時間分配較為合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，但實際教學中，游戲環(huán)節(jié)用時較長，導致總結(jié)環(huán)節(jié)時間緊張。教師應提前預設(shè)好各環(huán)節(jié)時間，并靈活調(diào)整，確保教學任務完成。課堂節(jié)奏控制得當，由淺入深，符合一年級學生的認知特點。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件展示了清晰的圖片和動畫，幫助學生理解位置關(guān)系。但部分課件內(nèi)容過于單一，缺乏互動性，可增加一些拖拽、點擊等操作，提高學生的參與度。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，但教師應避免過度依賴技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教具，形成教學優(yōu)勢互補。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合一年級學生的認知水平和課程標準的要求。主要目標包括：讓學生初步感知“前后、上下、左右”的位置關(guān)系，能夠用這些詞語描述物體的相對位置；通過觀察、操作和游戲等活動，培養(yǎng)學生的空間觀念和語言表達能力；激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標基本達成。學生在導入環(huán)節(jié)能夠根據(jù)情境說出“前面”“后面”，在展開環(huán)節(jié)通過操作和游戲，多數(shù)學生能夠理解并運用“上下”“左右”描述物體的位置，如“書在我的上面”“椅子在我的下面”“我的左邊是小明”。但在運用“左右”時，部分學生容易混淆，特別是當面對不同方向時，反映出對空間方位的掌握還不夠牢固。整體而言，學生達到了預期的學習目標，但對個別難點的掌握程度有待提高。

2.知識掌握

（1）對知識點的理解和記憶情況

學生對“前后、上下、左右”三個方位概念的理解基本到位，通過磁性貼片、小椅子等教具的直觀演示，大多數(shù)學生能夠區(qū)分這三個概念。但在實際應用中，部分學生容易混淆“左右”，尤其是在描述自身或他人位置時，如問“你的左邊是誰”，有的學生會錯誤地以自身為參照，而不是以觀察者為基準。這表明學生對空間方位的相對性認識不足，需要通過更多的生活實例和活動加強理解。教師在本節(jié)課中通過“找朋友”游戲，讓學生在移動過程中體驗位置變化，這一設(shè)計有助于加深學生的印象，但游戲規(guī)則的設(shè)計可以更精細，以減少學生的混淆。此外，學生對“上下”的掌握較為順利，因為這一概念與生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，學生容易形成直觀認識。但在記憶方面，部分學生只能機械記憶詞語，無法靈活運用，這需要教師在后續(xù)教學中通過更多情境化的練習加以鞏固。

（2）對技能的掌握程度

本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，通過讓學生描述教室里的物品位置、回家觀察家庭物品等任務，鍛煉了他們的觀察能力和語言組織能力。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠積極參與，并嘗試用“前后、上下、左右”描述物體的位置，但部分學生的語言表達還不夠完整、準確，如有的學生會說“桌子在黑板下面”，但無法進一步說明是“前面”還是“后面”。這反映出學生在技能掌握上存在差異，需要教師進行分層指導。此外，學生的動手操作能力也得到了鍛煉，通過磁性貼片的擺放、小椅子的移動等，他們體驗了位置關(guān)系的動態(tài)變化。但部分學生在操作時較為隨意，缺乏規(guī)范性，教師應強調(diào)操作要求，如“擺放磁性貼片時要輕拿輕放”“移動椅子時要按照指令行動”，以提高他們的操作能力。總的來說，學生對本節(jié)課的技能要求掌握程度尚可，但仍有提升空間，需要教師在日常教學中持續(xù)訓練。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）促進學生的全面發(fā)展

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了積極效果，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，如排隊做操、找朋友游戲等，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們對數(shù)學的好奇心。學生在參與活動的過程中，體驗到了學習的樂趣，部分原本對數(shù)學不感興趣的學生也積極參與進來，這有助于形成積極的課堂氛圍。同時，教師通過鼓勵、表揚等方式，增強了學生的自信心，如對回答正確的學生說“你真棒”“說得很好”，使他們在輕松愉快的氛圍中學習。此外，本節(jié)課還滲透了合作學習的理念，通過小組討論“教室里的物品位置”，學生學會了傾聽他人的意見，并嘗試表達自己的看法，這有助于培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。但在實際操作中，部分小組出現(xiàn)了分工不明確、討論效率低的情況，教師應加強小組合作能力的指導，如提前設(shè)定討論規(guī)則、明確每個成員的任務等。

（2）培養(yǎng)良好的學習習慣

教師在課堂中注重培養(yǎng)學生的學習習慣，如要求學生認真聽講、舉手發(fā)言、遵守課堂紀律等，這些習慣的養(yǎng)成對學生的長期發(fā)展具有重要意義。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠遵守紀律，但部分學生注意力容易分散，教師可通過增加互動環(huán)節(jié)、設(shè)計競爭性活動等方式，吸引他們的注意力。此外，教師在布置作業(yè)時，要求學生回家觀察家庭物品的位置，這一設(shè)計不僅鞏固了課堂所學知識，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活實踐能力。但部分學生可能因為家庭條件限制無法完成作業(yè)，教師應關(guān)注這些學生，提供替代性任務，如觀察學校環(huán)境、與家長一起完成相關(guān)練習等，以確保所有學生都能參與其中。

（3）滲透數(shù)學與生活的聯(lián)系

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生活情境，如排隊做操、觀察教室物品等，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識到數(shù)學在實際生活中的應用價值。學生在回答“誰在我的前面”“書在我的上面”等問題時，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考，這表明他們已經(jīng)意識到數(shù)學知識來源于生活，并可以用于解釋生活中的現(xiàn)象。教師還可以進一步拓展，如提問“如果我和小明面對面，我的左邊是小明嗎”，引導學生思考不同參照系下的位置關(guān)系，從而深化他們對空間方位的理解。此外，教師可以通過課后延伸活動，如設(shè)計“位置迷宮”游戲、制作“位置地圖”等，讓學生在實踐中應用所學知識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。這些設(shè)計有助于培養(yǎng)學生的應用意識，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

總體而言，本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了較好效果，但仍有改進空間。教師應繼續(xù)關(guān)注學生的個體差異，采用更多樣化的教學方法和評價方式，以幫助學生更好地掌握知識、培養(yǎng)能力、形成積極的情感態(tài)度價值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計符合一年級學生的認知特點，能夠圍繞“前后、上下、左右”這一核心概念展開教學，注重直觀感知和實際操作，體現(xiàn)了新課標中“以學生發(fā)展為本”的理念。最突出的優(yōu)點是教師能夠創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，如排隊做操、找朋友游戲等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氛圍活躍。同時，教師善于利用教具和多媒體資源，如磁性貼片、小椅子、課件動畫等，將抽象的位置關(guān)系變得直觀可見，幫助學生建立了初步的空間觀念。此外，教師還注重學生的參與和互動，通過提問、鼓勵和小組合作等方式，引導學生積極思考、主動表達，體現(xiàn)了較好的教學調(diào)控能力。在情感態(tài)度價值觀方面，本節(jié)課通過游戲和實踐活動，培養(yǎng)了學生的合作意識、自信心和觀察生活的能力，促進了學生的全面發(fā)展?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的新授課，為后續(xù)教學提供了有益的參考。

2.改進建議

（1）針對存在的問題提出具體改進措施

①導入環(huán)節(jié)可更具針對性。雖然教師通過排隊做操的故事引入，但部分學生對排隊情境不熟悉，導致導入效果略有折扣。建議教師可改為更貼近學生日常生活的情境，如“吃飯時，誰坐在我的前面，誰坐在我的后面”或“睡覺時，被子蓋在誰的上面”，以降低學生的理解難度，提高導入效率。

②展開階段的教學方法可更加多樣化。雖然教師采用了磁性貼片演示、游戲和小組討論等多種方法，但部分環(huán)節(jié)略顯單一，如磁性貼片演示時間較長，導致部分學生注意力分散。建議教師可增加更多互動性強的活動，如“位置猜謎”“位置接龍”等，讓學生在玩中學習，提高參與度。同時，游戲規(guī)則應更明確，教師需提前示范并強調(diào)注意事項，確保所有學生都能參與進來。

③關(guān)注學生的個體差異。在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)部分學生在理解和運用“左右”時存在困難，特別是當面對不同方向時容易混淆。建議教師可采用分層教學，對掌握較快的學生提供拓展性任務，如“如果我和小明面對面，我的左邊是誰，小明的左邊是誰”，以深化他們的理解；對掌握較慢的學生加強個別輔導，如通過鏡像操作、左手右手指認等方式，幫助他們建立正確的空間方位感。

④總結(jié)歸納環(huán)節(jié)可更系統(tǒng)。教師在本節(jié)課的總結(jié)中，主要通過提問引導學生回顧，但缺乏系統(tǒng)的梳理和歸納。建議教師可在總結(jié)時，用表格或圖示的方式展示“前后、上下、左右”的關(guān)系，并讓學生舉例說明，以鞏固知識。同時，可增加一些對比練習，如“書在我的上面，鉛筆在我的下面，哪個在上面，哪個在下面”，以加深學生的印象。

⑤作業(yè)設(shè)計可更具層次性。當前作業(yè)以回家觀察家庭物品位置為主，但未考慮不同學生的學習差異。建議教師可設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，如基礎(chǔ)題要求學生描述家中物品的位置，提高題要求學生描述家庭成員的排列順序，拓展題可設(shè)計一些簡單的位置推理題，以滿足不同學生的學習需求。

（2）如何進一步提升教學質(zhì)量

①加強教材研讀和教學設(shè)計。教師應深入研讀教材，挖掘教材中的數(shù)學思想和方法，并據(jù)此設(shè)計合理的教學目標、教學環(huán)節(jié)和教學活動。同時，可參考更多優(yōu)秀的教學案例，借鑒其設(shè)計思路和方法，不斷提升自己的教學設(shè)計能力。

②注重教學方法的創(chuàng)新和整合。教師可嘗試將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，如利用平板電腦、AR/VR等技術(shù)，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗位置關(guān)系的變化，以增強學習的趣味性和實效性。此外，可探索項目式學習、游戲化教學等新型教學模式，以提高學生的學習主動性和參與度。

③強化課堂觀察和反饋。教師應在課堂中加強對學生的觀察，及時了解學生的學習狀態(tài)和需求，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學策略。同時，可建立學生成長檔案，記錄學生的學習過程和進步，以便進行更精準的反饋和指導。

④提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師應持續(xù)學習數(shù)學教育理論和方法，參加教研活動和培訓，與同行交流經(jīng)驗，不斷提升自己的專業(yè)水平。此外，可關(guān)注國內(nèi)外數(shù)學教育的發(fā)展動態(tài)，了解最新的教育理念和技術(shù)，以保持自己的教學活力和競爭力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況?？砂才乓淮位卦L聽課，重點觀察教師是否采用了改進建議中的教學方法，如是否增加了互動性強的活動、是否關(guān)注了學生的個體差異等。同時，可與教師進行座談，了解其在教學實踐中的困惑和需求，并提供針對性的指導和支持。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

①提供專業(yè)發(fā)展機會。組織教師參加校內(nèi)外的教研活動、培訓課程和學術(shù)會議，幫助教師更新教育理念、提升教學技能。同時，可邀請專家進行指導，為教師提供個性化的咨詢服務。

②搭建交流平臺。建立教師學習共同體，定期組織教師進行集體備課