部編版語文七年級上冊第23課《女媧造人》聽評課記錄6一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編版語文七年級上冊第23課《女媧造人》。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入分析《女媧造人》一課的教學設(shè)計與實施效果，重點關(guān)注學生對神話文本的理解能力、課堂互動參與度以及教師對文本內(nèi)涵的挖掘與拓展。該課時圍繞女媧的創(chuàng)世行為展開，結(jié)合文本中的語言特色和文化背景，引導學生體會神話故事的魅力，并培養(yǎng)學生的想象力與語言表達能力。教學設(shè)計應(yīng)注重文本解讀與學生思維訓練的結(jié)合，確保學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提升文學鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，教學目標明確，包括理解課文內(nèi)容、分析人物形象、體會神話文化的特點等。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和板書設(shè)計，多媒體資源選取了與課文相關(guān)的圖片和視頻，有助于激發(fā)學生的學習興趣。板書設(shè)計簡潔明了，重點突出，如“女媧的創(chuàng)世行為”“神話語言的想象性”等，為課堂講解提供了清晰的框架。教學進度安排合理，預(yù)留了時間進行課堂互動和作業(yè)布置，符合七年級學生的認知特點。

2.教學過程

開始階段，教師采用故事導入的方式，通過講述其他神話故事激發(fā)學生的興趣，如“盤古開天”等，引導學生進入神話文本的學習。導入效果較好，學生表現(xiàn)出較高的參與度，但部分學生注意力分散，需要教師及時調(diào)整。展開階段，教師主要采用講授法和討論法相結(jié)合的方式，首先講解課文背景和女媧的形象特點，然后組織學生分組討論女媧的形象和創(chuàng)世行為的意義。在講授過程中，教師注重語言生動性，通過比喻和擬人等修辭手法增強文本的表現(xiàn)力。討論環(huán)節(jié)中，學生積極發(fā)言，但部分小組討論不夠深入，教師需要加強引導。結(jié)束階段，教師總結(jié)課文內(nèi)容，強調(diào)神話文化的想象性和教育意義，并布置作業(yè)要求學生續(xù)寫女媧造人的故事。總結(jié)部分較為簡潔，未能充分拓展學生的思維，作業(yè)布置較為常規(guī)，缺乏創(chuàng)新性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和點評的方式引導學生思考，學生回答問題的積極性較高。課堂中，教師共提問12次，學生回答正確的占80%，說明學生對課文內(nèi)容有一定理解。但部分學生回答問題較為被動，需要教師鼓勵和引導。師生互動質(zhì)量一般，教師多采用封閉式提問，如“女媧創(chuàng)造了什么？”等，限制了學生的思維空間。學生參與互動的積極性受小組討論效果影響較大，部分小組討論不夠活躍，導致個別學生參與度不高。教師對學生的回答多給予肯定，但缺乏針對性的點評，未能有效提升學生的語言表達能力。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體較高，尤其是在故事導入和多媒體展示環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂專注度方面，大部分學生能夠跟隨教師的教學節(jié)奏，但部分學生在討論環(huán)節(jié)注意力分散，可能與小組合作不夠默契有關(guān)。合作學習情況一般，部分小組能夠完成討論任務(wù)，但部分小組討論內(nèi)容較為淺顯，未能深入挖掘文本內(nèi)涵。教師對小組合作缺乏有效指導，導致部分學生參與度不高。課堂中，學生的閱讀和理解能力表現(xiàn)良好，能夠抓住關(guān)鍵信息，但部分學生分析問題的能力較弱，需要教師加強訓練。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，大部分學生能夠遵守課堂規(guī)則，但部分學生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)小聲交談現(xiàn)象，教師及時制止，課堂秩序得到維持。時間分配較為合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體進度符合教學計劃。課堂節(jié)奏控制較好，教師通過提問和互動調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，但部分環(huán)節(jié)過渡不夠自然，如從多媒體展示到小組討論的銜接較為生硬。教師對課堂突發(fā)情況的處理較為靈活，如有個別學生打瞌睡時，教師及時調(diào)整教學方式，確保課堂效果。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件展示了與課文相關(guān)的圖片和視頻，增強了學生的直觀感受。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，如通過動畫演示女媧造人的過程，幫助學生理解抽象的文本內(nèi)容。但部分技術(shù)使用略顯冗余，如過多文字展示導致學生注意力分散。教師對技術(shù)的使用較為熟練，但技術(shù)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。如可嘗試使用互動白板或在線平臺，增強學生的參與度和互動性。技術(shù)支持下，學生的理解能力有所提升，但技術(shù)使用與教學目標的結(jié)合不夠緊密，需要進一步優(yōu)化。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標的設(shè)定較為明確且適切，符合七年級學生的認知水平和學習需求。從教學設(shè)計來看，預(yù)設(shè)了三個主要目標：理解《女媧造人》的故事內(nèi)容，分析女媧的人物形象及其文化內(nèi)涵，體會神話故事的想象性和語言特色。這三個目標涵蓋了知識、能力和情感三個維度，體現(xiàn)了語文教學的綜合性要求。在教學實施過程中，目標的達成度整體較好，但存在一定差異。對于故事內(nèi)容的理解，大部分學生能夠復述女媧造人的過程，表明基礎(chǔ)目標基本達成。但在分析人物形象和文化內(nèi)涵方面，學生的理解深度有限，部分學生停留在表面認知，未能深入挖掘女媧形象所體現(xiàn)的古代勞動人民的智慧和對生命的熱愛。這可能與教師的教學引導和學生的思考深度有關(guān)。對于神話故事的想象性和語言特色，教師通過多媒體展示和語言講解進行了引導，但學生的體會不夠深刻，部分學生仍將神話視為簡單的傳說，未能認識到其文學價值和文化意義。總體而言，教學目標的達成度較高，但部分目標的達成度有待提升，需要教師在后續(xù)教學中加強引導和拓展。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況整體良好，能夠掌握課文的基本內(nèi)容，包括女媧的創(chuàng)世行為、神話故事的背景等。在課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠準確回答關(guān)于女媧如何造人、創(chuàng)造了什么等問題，表明對基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實。但在知識點的深入理解和記憶方面，存在一定差異。部分學生能夠結(jié)合文本內(nèi)容分析女媧的形象特點，如善良、勇敢、充滿智慧等，但部分學生分析較為淺顯，未能結(jié)合具體事例進行闡述。這可能與教師的教學方法和學生的思考習慣有關(guān)。教師多采用講授法進行知識傳授，雖然效率較高，但學生的主動思考和探究能力培養(yǎng)不足。在技能的掌握程度方面，學生的閱讀理解和語言表達能力有所提升，但部分學生仍存在困難。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生能夠提出自己的見解，但表達不夠清晰，邏輯性不強。這可能與教師對語言表達的訓練不足有關(guān)。教師在課堂中雖安排了討論環(huán)節(jié)，但對學生的語言表達指導不夠具體，未能有效提升學生的口語表達能力。此外，學生對神話文本的鑒賞能力有待提高，部分學生仍將神話視為簡單的娛樂內(nèi)容，未能認識到其文學價值和文化意義。這需要教師在后續(xù)教學中加強引導，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。總體而言，學生的知識掌握情況較好，但部分技能的掌握程度有待提升，需要教師在教學中加強訓練和引導。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學設(shè)計和實施在一定程度上促進了學生的全面發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價值觀方面。通過女媧造人這一神話故事，教師引導學生體會古代勞動人民的想象力和對生命的熱愛，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同感。在課堂互動中，學生積極發(fā)言，表達自己對女媧的敬佩之情，部分學生甚至結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬ι睦斫夂驼湎?。這表明教學內(nèi)容能夠激發(fā)學生的情感共鳴，促進學生的情感發(fā)展。此外，教師通過多媒體展示和語言講解，讓學生感受神話故事的魅力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生能夠提出自己的創(chuàng)世想法，雖然較為簡單，但體現(xiàn)了學生的想象力和創(chuàng)造力。這表明教學內(nèi)容能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。然而，在價值觀引導方面，教師的教學略顯不足。例如，在分析女媧的形象時，教師主要強調(diào)女媧的善良和勇敢，但對女媧形象所體現(xiàn)的古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力強調(diào)不夠。這可能導致學生對神話文化的理解不夠深入，價值觀的引導不夠全面。此外，教師對學生的情感態(tài)度價值觀的引導較為直接，缺乏潛移默化的教育方式。如教師通過提問和講解引導學生體會神話文化的魅力，但未能通過體驗式教學讓學生更深入地感受文化的內(nèi)涵。這可能導致學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)不夠深入，需要教師在后續(xù)教學中加強引導和拓展?？傮w而言，本課的教學設(shè)計和實施在一定程度上促進了學生的全面發(fā)展，但在情感態(tài)度價值觀的引導方面仍需加強，需要教師采用更有效的教學方法，培養(yǎng)學生的文化認同感和創(chuàng)新精神。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象較好，教師教學設(shè)計思路清晰，教學目標明確，能夠圍繞部編版語文七年級上冊第23課《女媧造人》展開教學，體現(xiàn)了對教材的深入理解和教學目標的準確定位。課堂氛圍較為活躍，學生參與度較高，能夠跟隨教師的引導進行學習和思考，達到了一定的教學效果。最突出的優(yōu)點是教師能夠充分利用多媒體資源，通過圖片、視頻等形式展示女媧造人的過程，直觀地呈現(xiàn)了神話故事的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，教師的教學語言生動形象，能夠用富有感染力的語言講解課文，增強了文本的表現(xiàn)力，使學生更容易理解和接受。此外，教師能夠注重課堂互動，通過提問和討論的方式引導學生思考，促進了學生的積極參與。這些優(yōu)點為課堂的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，也為后續(xù)教學提供了借鑒。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）深化教學目標的達成度。目前課堂在知識傳授方面效果較好，但在情感態(tài)度價值觀和深度理解方面存在不足。建議教師在教學設(shè)計中增加更多引導學生深入思考的環(huán)節(jié)。例如，在分析女媧形象時，可以增加更多對比分析，如將女媧與其他神話人物進行對比，讓學生更深入地理解女媧的獨特性和文化內(nèi)涵。此外，可以增加一些探究性問題，如“女媧造人的故事反映了古代勞動人民的哪些愿望？”等問題，引導學生深入思考神話故事背后的文化意義。通過這些方式，可以深化學生對文本的理解，提升教學目標的達成度。

（2）加強學生語言表達能力的訓練。課堂中，學生的語言表達較為薄弱，部分學生在討論環(huán)節(jié)表達不清，邏輯性不強。建議教師在教學中增加更多語言表達的訓練環(huán)節(jié)。例如，在小組討論后，可以安排學生進行匯報，教師對學生的表達進行點評和指導，幫助學生提升語言表達能力。此外，可以增加一些語言仿寫和續(xù)寫練習，讓學生在實踐中提升語言表達能力。例如，可以讓學生模仿課文中的語言風格，續(xù)寫女媧造人的故事，或者寫一篇關(guān)于女媧的讀后感。通過這些方式，可以有效地提升學生的語言表達能力。

（3）豐富教學方法和手段。目前課堂主要以講授法和討論法為主，教學手段較為單一。建議教師嘗試更多樣化的教學方法，如角色扮演、情景模擬等，以增強學生的學習興趣和參與度。例如，可以組織學生進行角色扮演，讓學生扮演女媧或其他角色，親身體驗女媧造人的過程，增強學生的理解和感受。此外，可以嘗試使用一些互動式教學工具，如互動白板或在線平臺，增強學生的參與度和互動性。通過這些方式，可以豐富教學方法和手段，提升教學效果。

（4）加強情感態(tài)度價值觀的引導。目前課堂在情感態(tài)度價值觀的引導方面略顯不足，建議教師采用更有效的教學方法，培養(yǎng)學生的文化認同感和創(chuàng)新精神。例如，可以在教學中增加一些與神話文化相關(guān)的活動，如組織學生參觀博物館、觀看神話電影等，讓學生更直觀地感受神話文化的魅力。此外，可以增加一些討論環(huán)節(jié)，如“神話故事對現(xiàn)代人的啟示是什么？”等問題，引導學生思考神話文化的現(xiàn)實意義。通過這些方式，可以加強情感態(tài)度價值觀的引導，促進學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本次聽課發(fā)現(xiàn)的問題和提出的改進建議，建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排再次聽課。在教師進行教學改進后，安排再次聽課，觀察教師的教學變化和改進效果。在再次聽課中，重點觀察教師是否能夠根據(jù)建議改進教學方法、提升教學效果。同時，對教師的改進情況進行點評和指導，幫助教師進一步優(yōu)化教學設(shè)計。

（2）提供教學資源支持。為教師提供更多的教學資源，如教學課件、教學視頻、教學案例等，幫助教師豐富教學內(nèi)容和手段。同時，組織教師進行集體備課，共同研討教