人教版生物七年級(jí)上冊(cè)（2012年新編）《1-2-1生物與環(huán)境的關(guān)系》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為生物，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《1-2-1生物與環(huán)境的關(guān)系》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級(jí)生物教學(xué)中“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一核心內(nèi)容的課堂實(shí)施情況，特別是教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解生物與環(huán)境之間的相互作用，以及學(xué)生通過(guò)何種方式建構(gòu)相關(guān)知識(shí)體系。本課時(shí)內(nèi)容涉及生物與環(huán)境的基本概念、非生物因素和生物因素對(duì)生物的影響，以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響等知識(shí)點(diǎn)，是七年級(jí)生物課程的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。李明教師在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生建立生物與環(huán)境之間的聯(lián)系，符合新課標(biāo)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“生物與環(huán)境的關(guān)系”展開，涵蓋了非生物因素和生物因素兩大方面。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括溫度計(jì)、濕度計(jì)等，用于演示非生物因素對(duì)生物的影響；多媒體課件制作精良，展示了多種生物與環(huán)境相互作用的案例，如沙漠植物適應(yīng)干旱環(huán)境、草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈等。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)視頻片段，用于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)計(jì)劃中明確了導(dǎo)入、展開、總結(jié)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段：教師采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，提出“為什么沙漠地區(qū)的植物葉片面積較??？”這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)多媒體展示沙漠植物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論其形態(tài)特征，效果較好，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘，過(guò)渡自然，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先系統(tǒng)講解了非生物因素（光、溫度、水、空氣等）對(duì)生物的影響，結(jié)合課件中的數(shù)據(jù)圖表，幫助學(xué)生理解。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析具體案例，如“為什么魚生活在水中？”等問(wèn)題，學(xué)生參與度高，發(fā)言積極。在講解生物因素時(shí)，教師通過(guò)展示草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生分析生物之間的相互關(guān)系，并安排學(xué)生模擬生態(tài)系統(tǒng)中的角色，增強(qiáng)理解。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師提供了不同環(huán)境條件下的植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組觀察記錄，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。展開階段用時(shí)約25分鐘，教學(xué)節(jié)奏適中，學(xué)生參與度高。

結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)——調(diào)查校園內(nèi)植物的分布情況，分析其與環(huán)境的關(guān)系?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)布置具有實(shí)踐性，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。結(jié)束階段用時(shí)約5分鐘，課堂在熱烈的討論中結(jié)束。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛活躍。教師注重傾聽學(xué)生的回答，并及時(shí)給予反饋，如對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，對(duì)正確觀點(diǎn)給予肯定。學(xué)生參與度較高，多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言，部分學(xué)生還主動(dòng)提出自己的見解?；?dòng)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)食物鏈理解不清時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充講解。整體而言，師生互動(dòng)質(zhì)量較高，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片和思考問(wèn)題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與小組活動(dòng)，提出自己的觀點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真操作，仔細(xì)記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，多數(shù)小組能夠分工合作，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生還主動(dòng)幫助其他同學(xué)理解難點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。課堂中，學(xué)生的注意力主要集中在教師講解和多媒體展示上，偶有學(xué)生因討論過(guò)于投入而短暫分神，但教師能夠及時(shí)提醒，維持課堂秩序。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，符合新課標(biāo)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。教師通過(guò)眼神示意、語(yǔ)言提醒等方式，有效控制課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)等環(huán)節(jié)用時(shí)均衡，沒有出現(xiàn)時(shí)間拖延或前松后緊的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在討論環(huán)節(jié)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，確保學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)。整體而言，課堂管理效果良好，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、視頻片段、實(shí)驗(yàn)器材等，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。多媒體課件制作精良，內(nèi)容豐富，能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，如通過(guò)動(dòng)畫演示食物鏈的傳遞過(guò)程。視頻片段的運(yùn)用也取得了良好效果，如展示沙漠植物適應(yīng)干旱環(huán)境的視頻，使學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備充分，確保了學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)實(shí)踐能力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。整體而言，教師的技術(shù)應(yīng)用符合現(xiàn)代教育理念，為教學(xué)提供了有力支持。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解生物與環(huán)境的基本概念；列舉并解釋非生物因素和生物因素對(duì)生物的影響；舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；初步形成生物與環(huán)境相互依存的觀點(diǎn)。課堂上，教師通過(guò)多種教學(xué)手段，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題引導(dǎo)、展開階段的講授與討論、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作等，圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)。從課堂觀察來(lái)看，學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)相關(guān)概念有初步的認(rèn)識(shí)。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課件內(nèi)容和教師講解，分析非生物因素對(duì)生物的影響，如討論沙漠植物葉片面積較小的原因時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出與水分蒸騰相關(guān)的解釋。在生物因素部分，通過(guò)食物鏈的分析和角色模擬，學(xué)生能夠理解生物之間的相互依存關(guān)系。課堂總結(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠大致復(fù)述非生物因素和生物因素的概念，表明對(duì)主要目標(biāo)的達(dá)成度較高。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，調(diào)查校園植物與環(huán)境關(guān)系的任務(wù)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)“生物與環(huán)境的關(guān)系”的理解，體現(xiàn)了目標(biāo)的適切性和延續(xù)性?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較好，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在非生物因素部分，學(xué)生能夠列舉光、溫度、水、空氣等主要因素，并簡(jiǎn)單解釋其對(duì)生物的影響。例如，在討論溫度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出高溫和低溫對(duì)植物的不同作用。生物因素部分，學(xué)生對(duì)食物鏈的理解較為深刻，能夠正確區(qū)分生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并舉例說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)不同環(huán)境條件下的植物生長(zhǎng)情況有直觀的認(rèn)識(shí)，能夠記錄并分析數(shù)據(jù)，如觀察到陰暗環(huán)境下植物生長(zhǎng)緩慢的原因。部分學(xué)生對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的例子記憶深刻，如魚用鰓呼吸、駱駝儲(chǔ)水等，這些例子幫助學(xué)生建立了生物與環(huán)境相互適應(yīng)的觀念。然而，在知識(shí)記憶方面，部分學(xué)生對(duì)生物因素的具體表現(xiàn)形式記憶不夠清晰，如競(jìng)爭(zhēng)、捕食等關(guān)系的具體例子。此外，技能的掌握程度方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提升，但數(shù)據(jù)處理和分析能力仍需加強(qiáng)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)過(guò)于關(guān)注現(xiàn)象觀察，而忽略了數(shù)據(jù)整理和歸納。教師雖然進(jìn)行了示范和指導(dǎo)，但時(shí)間有限，未能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。總體而言，學(xué)生的知識(shí)掌握情況良好，但對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的深入理解和技能的熟練掌握仍需進(jìn)一步鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，通過(guò)生動(dòng)有趣的案例和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂參與度高。例如，在討論沙漠植物適應(yīng)環(huán)境的案例時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)生物多樣性的好奇心，部分學(xué)生還主動(dòng)查閱相關(guān)資料，拓展知識(shí)面。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。態(tài)度方面，學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，能夠與同伴合作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的合作意識(shí)。教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化了學(xué)生的合作行為，如對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予肯定。價(jià)值觀方面，通過(guò)食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)的分析，學(xué)生初步形成了生物與環(huán)境相互依存的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。例如，在討論草原生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生能夠意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，部分學(xué)生還提出了保護(hù)草原的建議。這種價(jià)值觀的培養(yǎng)符合新課標(biāo)的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，仍存在一些不足。如部分學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)較為淺顯，缺乏深入思考。教師雖然提到了保護(hù)環(huán)境的重要性，但未能結(jié)合具體案例進(jìn)行深入探討，導(dǎo)致部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在表面。此外，學(xué)生的科學(xué)探究精神仍需進(jìn)一步培養(yǎng)，如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生過(guò)于依賴教師指導(dǎo)，缺乏自主探究的意識(shí)和能力。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面取得了一定成效，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)和強(qiáng)化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法的多樣性和有效性。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解和接受。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題導(dǎo)入方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；展開階段的討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，積極思考，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，教師對(duì)教學(xué)資源的利用也十分充分，多媒體課件、視頻片段、實(shí)驗(yàn)器材等的使用，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在師生互動(dòng)方面，教師注重傾聽學(xué)生的回答，并及時(shí)給予反饋，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一核心概念有了一定的理解和認(rèn)識(shí)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課例，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂調(diào)控能力。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)生物因素的具體表現(xiàn)形式記憶不夠清晰，如競(jìng)爭(zhēng)、捕食等關(guān)系的具體例子。教師可以在后續(xù)教學(xué)中，通過(guò)更多具體的案例和實(shí)例，幫助學(xué)生加深理解。例如，可以設(shè)計(jì)一些情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的生物角色，體驗(yàn)生物之間的相互關(guān)系，從而加深對(duì)生物因素的認(rèn)識(shí)。此外，在技能掌握方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提升，但數(shù)據(jù)處理和分析能力仍需加強(qiáng)。教師可以增加實(shí)驗(yàn)后的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。其次，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，部分學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)較為淺顯，缺乏深入思考。教師可以在后續(xù)教學(xué)中，結(jié)合具體案例進(jìn)行深入探討，如通過(guò)分析一些典型的環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，并提出保護(hù)環(huán)境的建議。此外，學(xué)生的科學(xué)探究精神仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，給予學(xué)生更多的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。最后，在教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方面，雖然教師已經(jīng)有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但還可以進(jìn)一步探索新的技術(shù)手段，如利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、在線互動(dòng)平臺(tái)等，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，從而提高教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)議，與教師一起回顧本次課的教學(xué)過(guò)程，分析存在的問(wèn)題，并探討改進(jìn)措施。在會(huì)議中，可以鼓勵(lì)教師分享自己的