人教版音樂八年級上冊第4單元演奏《跳月歌》聽評課記錄3一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學科為音樂，授課對象為八年級（3）班學生，教學主題為演奏《跳月歌》，屬于人教版音樂八年級上冊第4單元內容。聽課人李紅，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探究如何在音樂課堂中有效開展器樂演奏教學，提升學生的音樂實踐能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，重點突出《跳月歌》的旋律特點和演奏技巧。教材使用為人教版音樂八年級上冊，配套樂譜齊全。教具準備充分，包括電子琴、木琴、三角鐵等打擊樂器，以及多媒體設備，用于播放示范音頻和展示樂譜。多媒體資源選取恰當，包括《跳月歌》的完整演奏視頻和分段教學視頻，有助于學生直觀理解樂曲結構。教師提前熟悉樂譜，對演奏難點進行標注，為課堂實施做好鋪墊。

2.教學過程：

開始階段：教師以湘西少數民族舞蹈視頻導入，通過律動感受音樂節(jié)奏，激發(fā)學生興趣。隨后展示《跳月歌》的圖片和背景故事，介紹樂曲的民間音樂特色，導入自然，效果良好。展開階段：教師采用分聲部教學的方法，先示范主旋律的木琴演奏，再分組練習。針對八年級學生特點，教師將復雜節(jié)奏拆解為小節(jié)進行教學，并運用“聽-模-奏”三步法強化記憶。在合作學習中，教師設置“節(jié)奏模仿”“旋律接龍”等游戲，活躍課堂氣氛。結束階段：教師組織學生進行完整演奏，并邀請各組展示。總結環(huán)節(jié)強調音樂與民族文化的聯系，布置作業(yè)為回家練習樂句，為下節(jié)課合奏做準備。整個教學過程層次分明，過渡流暢。

3.師生互動：師生交流頻繁，教師通過提問引導學生思考，如“這段旋律的重復出現了幾次？”“如何表現月亮的柔美？”等。學生積極回應，部分學生主動提出演奏建議，如“三角鐵可以增加律動感”。課堂中，教師對學生的演奏錯誤及時糾正，并給予鼓勵性評價，如“這個音的時值要準確”“你們的合奏越來越默契了”?；淤|量較高，教師善于傾聽學生意見，調整教學策略。

4.學生學習狀態(tài)：學生學習積極性高，對器樂演奏充滿好奇。在木琴練習時，學生專注度集中，個別學生因節(jié)奏掌握不佳出現小聲討論，教師及時介入指導。合作學習中，學生分工明確，如有人負責指揮、有人調整音響，體現出團隊協(xié)作意識。部分學生主動幫助同伴，形成良好的互助氛圍。整體而言，課堂學習氛圍活躍，學生參與度達90%以上。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠按教師指令使用樂器，未出現哄搶或嬉戲現象。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段10分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學進度。教師對課堂節(jié)奏控制得當，在學生注意力分散時通過手勢或音樂提示重新集中。整節(jié)課節(jié)奏張弛有度，既保證教學密度，又避免學生疲勞。

6.教學技術使用：教師有效利用多媒體播放示范視頻，幫助學生理解樂句銜接。電子琴用于音準校準，確保學生演奏準確。教師通過平板電腦展示樂譜，方便學生隨時查看，提高了教學效率。技術手段與教學內容緊密結合，如用視頻分析樂曲情感，用電子琴解決音準問題，技術支持作用顯著。不足之處在于未使用智能樂器系統(tǒng)，若能加入實時反饋功能，將進一步提升演奏精準度。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，聚焦于八年級學生演奏《跳月歌》的能力培養(yǎng)和民族音樂文化的理解。教學目標從“知識”“技能”“情感”三個維度設定，具體包括：掌握《跳月歌》的基本旋律和節(jié)奏；初步學會使用木琴、三角鐵等樂器進行合奏；感受樂曲所表達的寧靜、優(yōu)美的意境，了解其民間音樂背景。目標設定符合八年級學生的認知水平和音樂能力，具有層次性，既有基礎技能要求，也包含情感體驗目標。通過課堂觀察和課后交流發(fā)現，學生基本達到了預期目標。在演奏環(huán)節(jié)，大部分學生能夠準確演唱主旋律，并在教師指導下完成簡單的聲部配合；在情感體驗方面，學生通過視頻和教師講解，能夠描述樂曲的月夜氛圍，部分學生還能結合湘西文化談出個人感受。這說明教學目標達成度較高，為后續(xù)深入學習奠定了基礎。需要進一步關注的是，個別學生對節(jié)奏的把握仍需鞏固，這提示教師在后續(xù)教學中應增加節(jié)奏訓練的比重。

2.知識掌握：學生對本課知識點的理解和記憶情況良好。教師通過情境導入和多媒體演示，將《跳月歌》的文化背景、旋律特點、節(jié)奏類型等知識點融入課堂，學生能夠結合視聽材料進行記憶。例如，教師展示的湘西風情圖片和舞蹈視頻，幫助學生直觀理解“跳月”的文化內涵；分段播放的示范音頻，使學生清晰掌握樂曲的A-B-A結構。在知識應用環(huán)節(jié)，學生能夠根據教師提問，準確說出樂曲的調式（五聲調式）、主要節(jié)奏型（如XX|X-|），并能用語言描述旋律的重復與變化。技能掌握方面，木琴演奏的準確率較高，大部分學生能夠按照樂譜要求完成音高和時值的模仿；但在合奏中，部分學生對聲部配合的協(xié)調性仍顯生疏，如三角鐵的加入時機和力度控制不夠精準。教師通過分組指導和個別糾正，幫助學生逐步改進，但技能的熟練度需要課后持續(xù)練習。此外，學生對樂譜的識讀能力有所提升，能夠根據教師手勢或指令快速找到對應音符，但復雜節(jié)奏型的視奏能力仍需加強。總體而言，知識掌握較為扎實，技能掌握逐步提升，符合八年級學生的音樂學習規(guī)律。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現出色，情感態(tài)度價值觀目標的達成度高。首先，教師通過創(chuàng)設月夜舞蹈、篝火歡歌等情境，激發(fā)學生對民族音樂的興趣，部分學生表示課后會主動搜索相關視頻學習，顯示出對音樂文化的熱愛。其次，合作學習環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的團隊意識，學生在分組排練中學會傾聽、協(xié)商和互助，如木琴組主動幫助三角鐵組記憶節(jié)奏型，這種積極態(tài)度對音樂學習尤為重要。再次，教師對學生的鼓勵性評價，如“你們的演奏很有感染力”“嘗試表達月光下的喜悅”等，有效提升了學生的自信心和審美情趣。此外，通過介紹《跳月歌》的傳承意義，教師引導學生思考音樂與民族生活的關系，部分學生提出“應該多舉辦這類傳統(tǒng)音樂活動”的看法，體現了社會責任感的萌芽。課堂中，學生對音樂的專注度和參與度持續(xù)較高，特別是當合奏逐漸流暢時，學生臉上洋溢著成就感，這種情感體驗對培養(yǎng)健康的審美觀具有重要作用。不足之處在于，部分學生對音樂文化的理解仍停留在表面，如對五聲調式的民族性認識不夠深入，這需要教師在后續(xù)課程中通過對比欣賞等方式深化。但總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的滲透自然有效，促進了學生的審美能力和人文素養(yǎng)的提升。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課給人留下深刻印象，是一節(jié)設計合理、實施有效、學生參與度高的音樂實踐課。最突出的優(yōu)點體現在以下幾個方面：首先，教學目標明確，重難點突出，將《跳月歌》的演奏技能與民族音樂文化體驗有機結合，符合八年級學生的認知特點。其次，教學方法靈活多樣，教師善于運用情境教學法、合作學習法和分層指導法，如通過湘西舞蹈視頻導入，激發(fā)學生興趣；通過分組合奏，培養(yǎng)協(xié)作能力；通過個別糾正，解決技術難題。第三，教學資源準備充分，多媒體與傳統(tǒng)教具（如木琴、三角鐵）協(xié)同使用，既直觀展示了樂曲意境，又保障了器樂實踐的有效性。第四，師生互動積極，教師語言生動，評價及時，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，學生從始至終保持較高的學習熱情。第五，課堂管理有序，時間分配科學，節(jié)奏控制得當，教學流程順暢，體現了教師扎實的教學功底?？傮w而言，本節(jié)課達到了預期的教學目標，學生的音樂實踐能力和審美體驗均有提升，是一節(jié)成功的示范課。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現優(yōu)異，但仍有提升空間，針對存在的問題提出以下改進措施：

（1）強化節(jié)奏訓練的系統(tǒng)性。課堂觀察顯示，部分學生在合奏時節(jié)奏不穩(wěn)，尤其在加入三角鐵等打擊樂器后，音響效果略顯混亂。建議教師在后續(xù)教學中增加節(jié)奏專項練習，如通過拍手、念白等方式強化節(jié)拍感，或使用節(jié)拍器輔助訓練。此外，可將復雜節(jié)奏型拆解為更小的單位（如二分節(jié)奏、四分節(jié)奏），逐級遞進，確保學生掌握基礎節(jié)奏型后再進行聲部配合。

（2）優(yōu)化合奏指導的針對性。目前教師主要采用集體糾錯的方式，對個別學生的錯誤關注不足。建議下次課嘗試“一對一指導”與“小組長協(xié)助”相結合的方式，如提前安排每組一名節(jié)奏感較強的學生擔任“節(jié)奏監(jiān)督”，并給予小組長明確的指導任務（如檢查同伴的音準、時值）。同時，教師可利用平板電腦的錄音功能，讓學生回聽自己的演奏，直觀發(fā)現問題。

（3）深化文化理解的深度。學生對《跳月歌》的文化內涵仍停留在淺層認識，如對五聲調式的民族特色理解不夠深入。建議教師在后續(xù)課程中增加對比欣賞環(huán)節(jié)，如播放其他民族歌曲（如《茉莉花》《高山流水》），引導學生分析不同旋律的特點，或邀請當地民間音樂人進行線上講座，讓學生從更多維度理解民族音樂的獨特魅力。此外，可設計“文化探究”作業(yè)，要求學生調查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)音樂，增強文化認同感。

（4）拓展評價方式的多樣性。目前評價主要集中于演奏效果，建議增加過程性評價和自我評價的比重。如設置“最佳合作小組”“進步之星”等獎項，激勵學生在協(xié)作中成長；或設計評價量表，讓學生從音準、節(jié)奏、情感表達等方面進行自評和互評，培養(yǎng)反思能力。

如何進一步提升教學質量？除上述具體措施外，教師可嘗試以下策略：

（1）加強自身器樂素養(yǎng)。建議教師定期參加器樂培訓，或向專業(yè)音樂教師學習木琴、三角鐵等樂器的演奏技巧，以便更精準地示范和指導學生。

（2）引入現代音樂技術。如使用智能樂器系統(tǒng)（如Yamaha的教學樂器），該系統(tǒng)能實時反饋音準和節(jié)奏，幫助學生快速糾正錯誤。此外，可利用音樂制作軟件（如GarageBand）讓學生嘗試為《跳月歌》添加伴奏，激發(fā)創(chuàng)造力。

（3）建立長期學習社群?？山M建“民樂興趣社團”，在課后定期組織學生練習，并邀請家長參與，形成家校共育的合力。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課，重點跟進教師對節(jié)奏訓練和文化理解深化環(huán)節(jié)的改進效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)指導。課后組織教研組集體研討，針對課堂中發(fā)現的問題進行深入分析，并邀請高級教師進行專題講座，如“民族音樂教學策略”“器樂合奏的指