新人教版八下物理第十章第三節(jié)物體浮沉條件的應(yīng)用聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為物理，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為新人教版八下物理第十章第三節(jié)物體浮沉條件的應(yīng)用。聽課人姓名為王明，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解八年級(jí)學(xué)生在浮力知識(shí)應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)情況，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析掌握物體浮沉條件的實(shí)際應(yīng)用，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。課堂上，教師通過阿基米德原理與浮沉條件的結(jié)合，設(shè)計(jì)了一系列生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解物體浮沉與重力和浮力平衡的關(guān)系，重點(diǎn)探討了物體密度與液體密度對浮沉狀態(tài)的影響，以及如何通過改變物體的密度或液體密度來控制物體的浮沉。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞浮沉條件的應(yīng)用展開，并結(jié)合生活實(shí)例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括溢水杯、密度計(jì)、不同密度的物體（木塊、鐵塊、泡沫塊）等，多媒體課件展示了浮力計(jì)算公式、浮沉條件圖示及生活實(shí)例視頻，為課堂活動(dòng)提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過展示“死海不沉人”的視頻導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考浮力與人體密度的關(guān)系，自然過渡到浮沉條件的應(yīng)用。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法，首先講解浮沉條件的三個(gè)狀態(tài)（上浮、下沉、懸?。?，并通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證阿基米德原理在浮沉現(xiàn)象中的應(yīng)用。例如，教師用溢水杯演示木塊漂浮時(shí)浮力等于重力的過程，用鐵塊下沉實(shí)驗(yàn)說明浮力小于重力。隨后組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究“如何讓鐵塊漂浮”“如何調(diào)整鹽水密度使小球懸浮”，學(xué)生通過測量體積、計(jì)算密度、調(diào)整液體密度等方式，逐步理解浮沉條件的應(yīng)用。課堂討論環(huán)節(jié)，教師提出問題“潛水艇如何實(shí)現(xiàn)上浮與下沉”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析壓載艙的原理，學(xué)生參與度高，思維活躍。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)性提問“浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用有哪些”引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，并布置作業(yè)——測量不同液體（水、油、鹽水）的密度，觀察物體浮沉情況，要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并分析原因。課堂小結(jié)時(shí)間分配合理，既鞏固了知識(shí)，又拓展了視野。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“為什么泡沫塊能浮在水面”等問題，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生參與度良好，多數(shù)學(xué)生能積極回答問題，部分學(xué)生提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，如“潛水艇可能利用空氣壓縮改變密度”等。課堂中，教師對學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“很好，你考慮了壓強(qiáng)的影響”等，有效提升了學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，記錄詳細(xì)。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)測量，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，有的負(fù)責(zé)記錄，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，如嘗試用不同方法讓沉在水中的石頭浮起，教師對此給予肯定，并引導(dǎo)其記錄實(shí)驗(yàn)過程。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不隨意觸碰器材。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)銜接流暢，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過巡視、提醒等方式維持秩序，如“注意溢水杯的穩(wěn)定性”等，確保實(shí)驗(yàn)安全高效。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件展示了浮力計(jì)算動(dòng)畫、浮沉條件模擬實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。密度計(jì)、電子天平等電子器材的應(yīng)用，提升了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如用動(dòng)畫演示潛水艇原理，用電子表格處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解并應(yīng)用物體浮沉條件解決實(shí)際問題”展開。目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，具體包括：知識(shí)上，掌握物體的浮沉條件及其與阿基米德原理的聯(lián)系；技能上，能通過實(shí)驗(yàn)探究影響物體浮沉的因素，并運(yùn)用浮沉條件進(jìn)行簡單計(jì)算和判斷；情感態(tài)度上，培養(yǎng)對物理現(xiàn)象的好奇心，增強(qiáng)合作探究意識(shí)。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在知識(shí)掌握環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生能準(zhǔn)確描述浮沉條件，并解釋潛水艇、密度計(jì)等實(shí)例的原理。技能方面，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄完整，多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用公式計(jì)算物體的浮力與密度。情感態(tài)度方面，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于提問和分享，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維，如設(shè)計(jì)“用浮力測量不規(guī)則物體體積”的新方法。課后問卷調(diào)查顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容實(shí)用，85%的學(xué)生表示通過本節(jié)課掌握了浮沉條件的應(yīng)用方法。綜合來看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，浮沉條件的三個(gè)狀態(tài)（上浮、下沉、懸?。W(xué)生掌握牢固，能結(jié)合生活實(shí)例解釋原因。例如，對于“為什么冰塊漂浮在水面”的問題，學(xué)生能從密度關(guān)系（冰<水）的角度進(jìn)行解釋。其次，阿基米德原理的應(yīng)用得到強(qiáng)化，實(shí)驗(yàn)中通過測量排水量驗(yàn)證浮力與排開液體重力相等的關(guān)系，學(xué)生能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。部分學(xué)生能自主推導(dǎo)“物體漂浮時(shí)，F(xiàn)浮=G物”的結(jié)論，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移能力。在技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作能力顯著提升，如使用溢水杯測量浮力、用電子天平稱量物體質(zhì)量等，誤差控制能力較以往有明顯改善。計(jì)算能力方面，90%的學(xué)生能正確計(jì)算物體的平均密度，并判斷其浮沉狀態(tài)。然而，部分學(xué)生在復(fù)雜情境下的應(yīng)用能力仍需加強(qiáng)，如“如何通過改變浮力實(shí)現(xiàn)潛水艇的沉浮”等問題，部分學(xué)生理解不夠深入。教師通過分層提問（基礎(chǔ)題、拓展題）的方式彌補(bǔ)了這一不足，如“若潛水艇在海水和河水中浮力相同，排水體積是否相同？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?？傮w而言，知識(shí)掌握扎實(shí)，技能應(yīng)用熟練，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過生活實(shí)例（死海、密度計(jì)、輪船）激發(fā)學(xué)生興趣，部分學(xué)生課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料，如“輪船的浮力與排水量關(guān)系”等，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)化。其次，實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，如設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)（改變液體密度或物體體積）的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了對比分析、歸納總結(jié)的方法。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組分工合作，如有的負(fù)責(zé)測量，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)討論，不僅提升了實(shí)驗(yàn)效率，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了批判性思維，如對“溢水杯穩(wěn)定性影響測量精度”等問題提出改進(jìn)建議，教師對此給予肯定，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。價(jià)值觀方面，通過“死海不沉人”等實(shí)例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系，部分學(xué)生表示未來想研究浮力在深海探測中的應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“浮力技術(shù)如何服務(wù)社會(huì)”，如潛艇軍事應(yīng)用、船舶運(yùn)輸效率提升等，將知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。然而，部分學(xué)生在情感表達(dá)上仍較被動(dòng)，如討論環(huán)節(jié)參與度不高，教師可通過更多激勵(lì)性語言和小組競賽方式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)積極性?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課整體效果良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和課堂實(shí)施能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師對浮沉條件的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，通過實(shí)驗(yàn)、討論、實(shí)例分析等多種方式，幫助學(xué)生建立了清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，如用溢水杯驗(yàn)證浮力、用密度計(jì)測量液體密度等，不僅操作簡便，而且直觀性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。課堂節(jié)奏把握得當(dāng)，各環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、具體，如對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范性、對討論觀點(diǎn)的創(chuàng)新性給予肯定，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不足之處在于，部分學(xué)生在復(fù)雜情境分析時(shí)仍顯吃力，如涉及多因素變化的浮沉問題，教師對此雖進(jìn)行了講解，但學(xué)生自主應(yīng)用能力仍有提升空間?？傮w而言，這是一節(jié)成功的物理課，為浮力知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)提供了示范。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施。首先，在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)可增加分層練習(xí)，如基礎(chǔ)題（計(jì)算物體浮沉）、中等題（分析潛水艇原理）、拓展題（設(shè)計(jì)浮力測量裝置），滿足不同學(xué)生的需求。其次，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中的思維引導(dǎo)，如在測量浮力實(shí)驗(yàn)前，提出“如何確保排水量準(zhǔn)確”等問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。再次，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，如用仿真軟件模擬浮力變化過程，或用微課講解易錯(cuò)點(diǎn)（如浮力與重力的關(guān)系），提高教學(xué)效率。此外，可增加小組競賽環(huán)節(jié)，如“浮力知識(shí)應(yīng)用挑戰(zhàn)賽”，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)，提升參與度。最后，課后作業(yè)設(shè)計(jì)可更具實(shí)踐性，如“測量家中物體的密度并判斷其浮沉”等，強(qiáng)化知識(shí)遷移能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察教師如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分層教學(xué)等方面的問題。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是組