蘇科版物理九年級(jí)第13章《電路初探》復(fù)習(xí)聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為物理，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇科版物理九年級(jí)第13章《電路初探》復(fù)習(xí)。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解九年級(jí)物理教師在電路復(fù)習(xí)課中的教學(xué)策略，分析學(xué)生對(duì)電路基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及教師如何通過復(fù)習(xí)鞏固提升學(xué)生的電路分析能力。聽課重點(diǎn)圍繞電路的基本概念、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、歐姆定律的應(yīng)用等核心內(nèi)容展開，觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理和深化電路知識(shí)，并評(píng)估課堂互動(dòng)效果和學(xué)生思維發(fā)展情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《電路初探》章節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，包括電路的基本組成、串并聯(lián)電路的辨別、歐姆定律的計(jì)算等核心知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中相關(guān)章節(jié)內(nèi)容標(biāo)注明確，教具包括電池組、導(dǎo)線、燈泡、電流表、電壓表等，用于演示和驗(yàn)證電路規(guī)律。多媒體課件制作精良，包含電路圖示例、動(dòng)畫演示、典型例題等，能夠直觀展示電路的連接方式和電流路徑。此外，教師還準(zhǔn)備了練習(xí)題，供學(xué)生課堂鞏固和課后練習(xí)，資源準(zhǔn)備與復(fù)習(xí)主題高度相關(guān)，能夠有效支撐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以一個(gè)生活實(shí)例導(dǎo)入，展示家庭電路的簡(jiǎn)單圖示，提問“電路的基本組成部分是什么？如何區(qū)分串并聯(lián)電路？”通過問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠快速回憶起電路的基本要素（電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)），并嘗試回答問題，課堂氛圍活躍。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開復(fù)習(xí)。首先，系統(tǒng)梳理電路的基本概念，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)串并聯(lián)電路的區(qū)別，如電流路徑的單一性（串聯(lián)）與分支性（并聯(lián)）。隨后，組織學(xué)生分組討論，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“串聯(lián)電路中電流處處相等，電壓分配與電阻成正比；并聯(lián)電路中電壓處處相等，電流分配與電阻成反比”的規(guī)律。教師提供實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并記錄數(shù)據(jù)。在討論環(huán)節(jié)，教師通過提問“為什么家用電器要并聯(lián)使用？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深化對(duì)電路知識(shí)的理解。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用合理，既能保證知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)講解，又能通過實(shí)驗(yàn)和討論提升學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。

結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理出電路復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如歐姆定律的應(yīng)用、電路故障的分析等。通過思維導(dǎo)圖的形式，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。隨后，布置作業(yè)，包括基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題鞏固基本概念，拓展題提升電路分析能力。作業(yè)設(shè)計(jì)分層，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)布置具有針對(duì)性，能夠有效鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)：

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“電流表和電壓表如何正確連接？”“為什么不能將電流表直接接在電源兩極？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，部分學(xué)生還能主動(dòng)提出疑問，如“為什么并聯(lián)電路中電流分配與電阻成反比？”教師及時(shí)解答，并補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，互動(dòng)質(zhì)量良好。課堂中，教師還鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作完成實(shí)驗(yàn)，并分享結(jié)論，互動(dòng)氛圍融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠跟隨教師的講解思路進(jìn)行思考。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，記錄數(shù)據(jù)仔細(xì)，部分小組還能提出創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案，如使用不同阻值的電阻進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的探究意識(shí)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，如一人負(fù)責(zé)連接電路，一人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，一人負(fù)責(zé)觀察現(xiàn)象，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出思維活躍，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解釋電路現(xiàn)象，如“為什么手機(jī)充電器要使用串聯(lián)電路？”等問題，顯示出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移能力。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，舉手發(fā)言。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段30分鐘（其中講授15分鐘，實(shí)驗(yàn)15分鐘），總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體節(jié)奏緊湊，無(wú)拖沓現(xiàn)象。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)預(yù)留充足時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分操作和討論，但在提問環(huán)節(jié)適當(dāng)控制時(shí)間，避免個(gè)別學(xué)生發(fā)言過長(zhǎng)影響課堂進(jìn)度。課堂管理細(xì)致，教師能及時(shí)處理突發(fā)情況，如實(shí)驗(yàn)器材損壞等問題，迅速協(xié)調(diào)解決，保障課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件展示電路動(dòng)畫，直觀演示電流的流動(dòng)路徑和電壓的分配情況。動(dòng)畫效果清晰，能夠幫助學(xué)生理解抽象的電路概念。此外，教師還使用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和討論結(jié)果，讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)互動(dòng)性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，動(dòng)畫演示降低了理解難度，實(shí)物投影儀提升了展示效果，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，未出現(xiàn)技術(shù)故障或?yàn)E用現(xiàn)象，真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《電路初探》章節(jié)的復(fù)習(xí)核心設(shè)計(jì)，主要包括：回顧電路的基本組成和連接方式，辨析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，鞏固歐姆定律的應(yīng)用，并能初步分析簡(jiǎn)單電路問題。教學(xué)目標(biāo)既注重知識(shí)點(diǎn)的梳理，也強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，如電路圖的繪制、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和故障的排查，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從課堂表現(xiàn)和后續(xù)作業(yè)完成情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠快速回憶并說出電路的組成部分，說明對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好。在實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師引導(dǎo)，正確連接電路，觀察現(xiàn)象，并嘗試解釋規(guī)律，顯示出對(duì)串并聯(lián)電路特點(diǎn)的理解。在例題分析和練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單問題，說明知識(shí)遷移能力有所提升。整體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與目標(biāo)一致，學(xué)生通過參與能夠有效鞏固和深化電路知識(shí)。

2.知識(shí)掌握：

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠清晰地表述電路的基本概念和規(guī)律。在復(fù)習(xí)過程中，教師通過系統(tǒng)講解、對(duì)比分析和實(shí)例演示，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)框架。例如，在講解串并聯(lián)電路的區(qū)別時(shí)，教師通過動(dòng)畫和實(shí)物演示，直觀展示了電流路徑的差異，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述“串聯(lián)電流只有一條路徑，電壓分配與電阻成正比；并聯(lián)電流有多條路徑，電壓處處相等”的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，驗(yàn)證了這些規(guī)律，加深了理解和記憶。部分學(xué)生還能舉一反三，如一位學(xué)生在討論中提到“為什么家里的燈泡可以獨(dú)立開關(guān)？因?yàn)樗鼈兪遣⒙?lián)的”，顯示出對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述歐姆定律的內(nèi)容，并記住電流表和電壓表的正確使用方法，說明記憶效果良好。技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠根據(jù)電路圖連接實(shí)物，并能正確使用儀器測(cè)量電流和電壓，部分學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)中自主設(shè)計(jì)測(cè)量方案，如使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電壓，提升實(shí)驗(yàn)技能。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在復(fù)雜電路的分析中存在困難，如電路故障的排查，說明技能訓(xùn)練仍需加強(qiáng)，可增加相關(guān)練習(xí)或?qū)嶒?yàn)?？傮w來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，技能訓(xùn)練也取得了一定成效，但仍需關(guān)注個(gè)體差異，提供針對(duì)性指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，不僅鞏固了電路知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。在情感態(tài)度方面，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境和實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如展示家庭電路圖引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作提升參與感，學(xué)生普遍表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，如“為什么電流表不能直接接在電源兩極？”等問題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和探究精神。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論和分工合作，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，部分小組還能在討論中互相糾正錯(cuò)誤，體現(xiàn)了互助學(xué)習(xí)的精神。態(tài)度方面，學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，遵守操作規(guī)范，如連接電路時(shí)注意正負(fù)極，測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)記錄準(zhǔn)確，展現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。價(jià)值觀方面，教師通過舉例說明電路知識(shí)在生活中的應(yīng)用，如“為什么長(zhǎng)距離輸電要用高壓？因?yàn)殡娮柙酱?，電壓損失越多”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，如對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新行為的表?yè)P(yáng)，提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傮w而言，本節(jié)課不僅注重知識(shí)傳授，也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍需進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)探究的過程教育，如引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析誤差來源等，以提升科學(xué)思維能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、效果顯著的電路復(fù)習(xí)課。授課教師李明展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂駕馭能力強(qiáng)，能夠根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確保復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性，能夠?qū)⒎稚⒌碾娐分R(shí)點(diǎn)串聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如，教師通過思維導(dǎo)圖的方式，將電路的基本組成、串并聯(lián)特點(diǎn)、歐姆定律應(yīng)用等核心內(nèi)容有機(jī)整合，使學(xué)生能夠直觀感受知識(shí)間的聯(lián)系。此外，課堂互動(dòng)氛圍濃厚，教師善于運(yùn)用提問、討論、實(shí)驗(yàn)等多種形式激發(fā)學(xué)生參與，學(xué)生積極性高，思維活躍。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為出色，不僅驗(yàn)證了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，多媒體課件與教具結(jié)合使用，直觀性強(qiáng)，有效降低了理解難度。課堂管理有序，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，確保了復(fù)習(xí)效率。總體而言，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)效果顯著，為電路復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供了良好的示范。

2.改進(jìn)建議：

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間，針對(duì)存在的問題提出以下改進(jìn)措施：

（1）深化探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維深度。當(dāng)前課堂在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生主要按照教師預(yù)設(shè)的方案操作，自主探究的空間有限。建議在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上增加開放性，如提供不同阻值的電阻、滑動(dòng)變阻器等器材，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究“電阻串聯(lián)或并聯(lián)對(duì)總電阻的影響”等更深層次的問題。同時(shí)，可以引入誤差分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)誤差的來源，如測(cè)量?jī)x器的精度、連接線的電阻等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和批判性能力。例如，在驗(yàn)證歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生嘗試計(jì)算理論值和測(cè)量值的誤差，并分析誤差產(chǎn)生的原因。

（2）加強(qiáng)個(gè)體差異關(guān)注，實(shí)施分層教學(xué)。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在電路分析，特別是復(fù)雜電路的故障排查方面存在困難。建議教師在復(fù)習(xí)過程中，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)分層練習(xí)和問題。例如，基礎(chǔ)題側(cè)重于基本概念和簡(jiǎn)單電路的計(jì)算，拓展題則增加電路故障分析、設(shè)計(jì)性題目等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師可以增加個(gè)別指導(dǎo)環(huán)節(jié)，如課后針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，或課堂上設(shè)置“一對(duì)一”的提問環(huán)節(jié)，幫助他們解決疑惑。例如，對(duì)于電路故障分析困難的學(xué)生，教師可以提供典型的故障案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析原因，提升解決問題的能力。

（3）強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際。本節(jié)課在知識(shí)應(yīng)用方面有所涉及，但可以進(jìn)一步深化。建議教師在復(fù)習(xí)過程中，增加更多與生活實(shí)際相關(guān)的案例，如“家用電器功率的計(jì)算”、“家庭電路的安裝與安全”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬家庭電路的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生計(jì)算各用電器的功率，并思考如何合理分配電路負(fù)荷，提升知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的電路現(xiàn)象，如LED燈的驅(qū)動(dòng)方式、充電寶的工作原理等，在課堂上進(jìn)行分享和討論，拓展知識(shí)的廣度和深度。

（4）優(yōu)化技術(shù)手段，提升互動(dòng)體驗(yàn)。當(dāng)前課堂使用了多媒體課件和實(shí)物投影儀，效果良好，但仍有優(yōu)化空間。建議教師進(jìn)一步探索信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合，如使用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課堂投票、答題，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的掌握情況；或利用仿真軟件模擬電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行操作，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材不足或操作不便的問題。例如，可以使用PhET等仿真軟件，讓學(xué)生模擬探究“串聯(lián)電路中電壓分配”的實(shí)驗(yàn)，通過調(diào)整電阻值，觀察電壓的變化，直觀理解規(guī)律。此外，還可以將課堂內(nèi)容制作成微課視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體建議外，教師還應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，如人工智能在物理教學(xué)中的應(yīng)用等。同時(shí)，加強(qiáng)與其他教師的交流合作，如集體備課、聽課評(píng)課等，相互借鑒，共同進(jìn)步。此外，教師應(yīng)注重自身專業(yè)發(fā)展，如參加教學(xué)比賽、課題研究等，提升教學(xué)能力和研究水平。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.后續(xù)跟蹤：

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽課，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實(shí)情況。例如，在下次聽課中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否增加了實(shí)驗(yàn)的開放性，是否實(shí)施了分層教學(xué)，以及是否加強(qiáng)了知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)。通過對(duì)比前后課堂的變化，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并提供針對(duì)性的反饋意見。二次聽課可以圍繞特定的改進(jìn)方向進(jìn)行，如聚焦探究式學(xué)習(xí)或分層教學(xué)，以便更深入地了解教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）組織教學(xué)研討，分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在二次聽課后，可以組織教研組或備課組進(jìn)行教學(xué)研討，讓教師分享改進(jìn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，共同探討解決方案。例如，可以邀請(qǐng)授課教師介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新思路，其他教師可以提出建議和改進(jìn)意見，形成集體智慧，共同提升教學(xué)水平。此外，還可以邀請(qǐng)專家或骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，提供更專業(yè)的建議和培訓(xùn)，幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）提供專業(yè)支持，助力教師發(fā)展。學(xué)?；蚪萄胁块T可以提供相關(guān)的教學(xué)資源和支持，如購(gòu)買教學(xué)軟件、組織教師培訓(xùn)等，幫助教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和科學(xué)探究教學(xué)