人教版一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張麗，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為一年級（二）班，教學主題或章節(jié)為找規(guī)律。聽課人姓名為王明，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察和評估一年級學生在找規(guī)律方面的學習情況，以及教師如何引導學生發(fā)現(xiàn)和描述規(guī)律。通過聽課，可以了解教師的教學策略和學生的學習狀態(tài)，為后續(xù)的教學改進提供參考。在找規(guī)律這一章節(jié)中，學生需要通過觀察和分析，發(fā)現(xiàn)圖形或數(shù)字序列中的規(guī)律，并能夠用語言描述出來。這一章節(jié)不僅鍛煉了學生的觀察力和邏輯思維能力，也為后續(xù)的學習奠定了基礎。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃是否清晰？教學資源（教材、教具、多媒體等）準備情況？

張麗老師的教學計劃非常清晰，教學目標明確，教學內(nèi)容安排合理。在教學準備方面，教師準備了教材、彩色粉筆、圖形卡片和多媒體課件。教材是本次課程的主要教學資源，教師通過教材中的例題和練習，引導學生理解找規(guī)律的基本方法。彩色粉筆和圖形卡片用于課堂演示和互動，多媒體課件則用于展示一些復雜的規(guī)律，幫助學生更好地理解規(guī)律的本質(zhì)。這些教學資源的準備充分，能夠滿足教學需求，也為學生提供了多樣化的學習體驗。

2.教學過程：開始階段（導入新課的方式及效果）、展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）、結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）。

開始階段，張麗老師通過一個有趣的圖形游戲導入新課。她展示了幾個圖形序列，讓學生觀察并找出其中的規(guī)律。這個游戲非常吸引學生的注意力，很多學生積極參與，并嘗試描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。導入的效果非常好，學生很快進入了學習狀態(tài)，為后續(xù)的教學奠定了基礎。

展開階段，張麗老師采用了多種教學方法，包括講授、討論和實驗。在講授環(huán)節(jié)，她通過多媒體課件展示了幾個典型的規(guī)律，并詳細解釋了找規(guī)律的方法。在討論環(huán)節(jié)，她鼓勵學生分組討論，互相分享自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在實驗環(huán)節(jié)，她讓學生使用圖形卡片，自己動手制作規(guī)律序列，并描述規(guī)律。這些方法的應用非常有效，學生通過多種方式參與了課堂，不僅提高了學習興趣，也提高了學習效果。

結束階段，張麗老師通過總結歸納，幫助學生鞏固所學知識。她回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強調(diào)了找規(guī)律的重要性。最后，她布置了作業(yè)，讓學生回家后繼續(xù)尋找生活中的規(guī)律。總結歸納部分簡潔明了，學生能夠清楚地回憶起本節(jié)課的學習內(nèi)容。作業(yè)布置合理，能夠幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的觀察能力。

3.師生互動：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學生參與度和反應情況？

在課堂上，張麗老師與學生之間的交流非常頻繁，質(zhì)量也很高。她經(jīng)常提問學生，鼓勵他們回答問題，并給予及時的反饋。學生的參與度非常高，很多學生積極舉手回答問題，并分享自己的觀點。張麗老師還通過表揚和鼓勵，提高了學生的自信心。學生的反應也很積極，他們能夠認真聽講，并積極參與課堂活動。師生之間的互動非常融洽，課堂氛圍非?；钴S。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度如何？學生之間的合作學習情況？

學生的學習積極性和專注度非常高。在導入階段，很多學生積極參與圖形游戲，并嘗試描述規(guī)律。在展開階段，學生認真聽講，積極參與討論和實驗。在總結歸納階段，學生也能夠認真回顧本節(jié)課的內(nèi)容。學生之間的合作學習情況也很好。在討論環(huán)節(jié)，學生分組討論，互相分享自己的發(fā)現(xiàn)，并共同解決問題。這種合作學習的方式，不僅提高了學生的學習效率，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

5.課堂管理：課堂紀律狀況？時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

課堂紀律狀況非常好。張麗老師通過合理的課堂管理和積極的引導，保持了課堂的秩序。時間分配非常合理，每個環(huán)節(jié)的時間都安排得恰到好處。導入階段用了5分鐘，展開階段用了25分鐘，總結歸納階段用了5分鐘，作業(yè)布置用了5分鐘。課堂節(jié)奏控制也很好，張麗老師通過及時的調(diào)整，確保了課堂的流暢進行。學生能夠按照老師的節(jié)奏進行學習，沒有出現(xiàn)分心或走神的情況。

6.教學技術使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具？技術對教學效果的支持作用？

張麗老師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具。她使用了多媒體課件，展示了復雜的規(guī)律，幫助學生更好地理解規(guī)律的本質(zhì)。她還使用了圖形卡片，讓學生自己動手制作規(guī)律序列，提高了他們的實踐能力。這些技術的使用，不僅提高了課堂的趣味性，也提高了教學效果。多媒體課件的使用，幫助學生更好地理解規(guī)律，圖形卡片的使用，則提高了學生的實踐能力。這些技術的使用，為學生的學習提供了更多的支持，也提高了課堂的教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成，教學目標是否明確且適切？學生是否達到了預期的學習目標？

張麗老師在設計《找規(guī)律》這一課時，設定了明確且適切的教學目標。她希望學生能夠通過觀察、比較和實驗，發(fā)現(xiàn)圖形序列中的簡單規(guī)律，并嘗試用語言描述這些規(guī)律。同時，她也希望學生能夠在活動中培養(yǎng)觀察力和邏輯思維能力，提高學習數(shù)學的興趣。從課堂觀察來看，張麗老師的教學目標得到了較好的達成。

首先，教學目標在課堂上得到了明確的體現(xiàn)。從導入階段的游戲，到展開階段的講授、討論和實驗，再到結束階段的總結歸納，每個環(huán)節(jié)都圍繞著教學目標展開。張麗老師通過提問、引導和反饋，不斷強化教學目標，確保學生能夠始終圍繞目標進行學習。

其次，教學目標的設計非常適切。一年級的學生剛剛接觸數(shù)學，他們的認知能力和邏輯思維能力還在發(fā)展階段。張麗老師選擇了圖形序列作為教學內(nèi)容，這是因為圖形序列直觀、易于觀察，符合一年級學生的認知特點。同時，她通過游戲和實驗等方式，降低了學習的難度，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習。

在課堂觀察中，學生達到了預期的學習目標。在導入階段，很多學生能夠通過觀察圖形序列，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并用簡單的語言描述出來。在展開階段，學生通過討論和實驗，進一步鞏固了對規(guī)律的理解。在總結歸納階段，學生能夠回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并嘗試應用所學知識解決實際問題。這些都表明，學生達到了預期的學習目標。

2.知識掌握，學生對知識點的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

在知識掌握方面，學生對《找規(guī)律》這一知識點的理解和記憶情況良好。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學生在以下幾個方面取得了較好的進步。

首先，學生對規(guī)律的理解更加深入。在導入階段，學生通過觀察圖形序列，初步了解了規(guī)律的概念。在展開階段，張麗老師通過講授和討論，進一步解釋了找規(guī)律的方法。學生通過多種方式參與課堂，不僅提高了學習興趣，也提高了對規(guī)律的理解。在總結歸納階段，學生能夠回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并嘗試用語言描述規(guī)律。這些都表明，學生對規(guī)律的理解更加深入。

其次，學生對規(guī)律的記憶情況良好。張麗老師通過多種方式幫助學生記憶規(guī)律，例如使用彩色粉筆和圖形卡片進行直觀展示，通過多媒體課件展示復雜的規(guī)律，以及布置相關的作業(yè)等。這些方法不僅提高了學生的記憶效率，也提高了他們的學習興趣。在課后交流中，很多學生能夠回憶起本節(jié)課的主要內(nèi)容，并嘗試應用所學知識解決實際問題。這些都表明，學生對規(guī)律的記憶情況良好。

在技能掌握方面，學生的技能掌握程度也有了明顯的提高。通過課堂觀察可以看出，學生在以下幾個方面取得了較好的進步。

首先，學生的觀察能力得到了提高。在導入階段，學生通過觀察圖形序列，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。在展開階段，學生通過討論和實驗，進一步提高了自己的觀察能力。在總結歸納階段，學生能夠回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并嘗試應用所學知識解決實際問題。這些都表明，學生的觀察能力得到了明顯的提高。

其次，學生的邏輯思維能力也得到了提高。在導入階段，學生通過觀察圖形序列，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。在展開階段，學生通過討論和實驗，進一步提高了自己的邏輯思維能力。在總結歸納階段，學生能夠回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并嘗試應用所學知識解決實際問題。這些都表明，學生的邏輯思維能力也得到了明顯的提高。

最后，學生的實踐能力也得到了提高。在展開階段，學生通過使用圖形卡片，自己動手制作規(guī)律序列，并描述規(guī)律。在總結歸納階段，學生能夠回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并嘗試應用所學知識解決實際問題。這些都表明，學生的實踐能力也得到了明顯的提高。

3.情感態(tài)度價值觀，是否促進了學生的全面發(fā)展？

在情感態(tài)度價值觀方面，張麗老師的《找規(guī)律》這一課，有效地促進了學生的全面發(fā)展。通過課堂觀察可以看出，學生在以下幾個方面取得了較好的進步。

首先，學生的學習興趣得到了提高。張麗老師通過游戲、討論和實驗等方式，激發(fā)了學生的學習興趣。在導入階段，很多學生積極參與圖形游戲，并嘗試描述規(guī)律。在展開階段，學生認真聽講，積極參與討論和實驗。在總結歸納階段，學生也能夠認真回顧本節(jié)課的內(nèi)容。這些都表明，學生的學習興趣得到了明顯的提高。

其次，學生的自信心得到了增強。張麗老師通過表揚和鼓勵，增強了學生的自信心。在課堂上，她經(jīng)常提問學生，鼓勵他們回答問題，并給予及時的反饋。學生的參與度非常高，很多學生積極舉手回答問題，并分享自己的觀點。張麗老師的表揚和鼓勵，提高了學生的自信心。在課后交流中，很多學生表示，他們更喜歡數(shù)學課了，因為他們能夠在課堂上回答問題，并得到老師的表揚。

再次，學生的合作學習能力得到了提高。在展開階段，學生分組討論，互相分享自己的發(fā)現(xiàn)，并共同解決問題。這種合作學習的方式，不僅提高了學生的學習效率，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。在課后交流中，很多學生表示，他們喜歡這種合作學習的方式，因為他們能夠在小組中互相幫助，共同解決問題。

最后，學生的全面發(fā)展得到了促進。張麗老師的《找規(guī)律》這一課，不僅提高了學生的數(shù)學能力，也促進了他們的全面發(fā)展。通過觀察和實驗，學生提高了自己的觀察能力和邏輯思維能力。通過合作學習，學生提高了自己的合作學習能力和溝通能力。通過游戲和實驗，學生提高了自己的學習興趣和自信心。這些都表明，學生的全面發(fā)展得到了有效的促進。

總體來說，張麗老師的《找規(guī)律》這一課，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標。學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也有了明顯的提高。同時，這一課也有效地促進了學生的全面發(fā)展，提高了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，提高了學生的合作學習能力，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點是什么？

張麗老師的《找規(guī)律》一課，給我留下了深刻的印象。整節(jié)課教學目標明確，教學過程流暢，教學方法多樣，師生互動積極，學生參與度高，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。這是一堂成功的教學示范課，體現(xiàn)了新課程改革的理念和要求。

本節(jié)課最突出的優(yōu)點是教學設計巧妙，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。張麗老師從學生熟悉的圖形游戲入手，巧妙地引入了找規(guī)律的主題，激發(fā)了學生的學習興趣。在展開階段，她采用了講授、討論、實驗等多種教學方法，讓學生從不同的角度去理解和掌握找規(guī)律的方法。這種多樣化的教學方法，不僅提高了學生的學習效率，也培養(yǎng)了學生的多種能力。

其次，張麗老師非常注重師生互動，能夠有效地引導學生參與課堂。她通過提問、引導和反饋，不斷強化教學目標，確保學生能夠始終圍繞目標進行學習。她的課堂提問設計巧妙，既有基礎性的問題，也有拓展性的問題，能夠引導學生逐步深入地理解規(guī)律。同時，她也非常注重學生的反饋，能夠及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。

此外，張麗老師的教學資源準備充分，能夠有效地支持教學。她準備了教材、彩色粉筆、圖形卡片和多媒體課件等多種教學資源，能夠滿足不同學生的學習需求。特別是多媒體課件的使用，能夠直觀地展示復雜的規(guī)律，幫助學生更好地理解規(guī)律的本質(zhì)。

最后，張麗老師非常注重課堂管理，能夠保持課堂的秩序。她通過合理的課堂管理和積極的引導，保持了課堂的秩序，確保了教學的順利進行。她的課堂節(jié)奏控制得非常好，每個環(huán)節(jié)的時間都安排得恰到好處，學生能夠按照老師的節(jié)奏進行學習，沒有出現(xiàn)分心或走神的情況。

2.改進建議，針對存在的問題提出具體改進措施。如何進一步提升教學質(zhì)量？

雖然本節(jié)課已經(jīng)非常成功，但為了進一步提升教學質(zhì)量，我們?nèi)匀豢梢蕴接懸恍└倪M的空間。

首先，在教學內(nèi)容方面，可以適當增加規(guī)律的復雜度和多樣性。目前課堂主要聚焦于圖形序列的簡單規(guī)律，可以考慮引入一些數(shù)字序列或更復雜的圖形組合規(guī)律，以挑戰(zhàn)學生的思維能力，并幫助他們建立更全面的對規(guī)律的認識。例如，可以在練習環(huán)節(jié)增加一些需要學生自己發(fā)現(xiàn)更深層聯(lián)系的序列，或者引入一些跨學科的聯(lián)系，比如在自然界或藝術中尋找規(guī)律，這樣既能擴展學生的視野，又能深化他們對規(guī)律的理解。

其次，在教學方法方面，可以進一步增加學生的自主探究時間。雖然課堂中已經(jīng)安排了實驗環(huán)節(jié)，但可以適當延長學生自己動手操作和探索的時間，讓他們有更多機會獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，可以設置一個“規(guī)律發(fā)現(xiàn)站”，提供多種不同的材料和工具，讓學生在小組內(nèi)合作或獨立完成不同的任務，發(fā)現(xiàn)不同類型的規(guī)律，并在分享環(huán)節(jié)展示他們的發(fā)現(xiàn)和思考過程。這樣不僅能培養(yǎng)學生的自主探究能力，還能增強他們的團隊合作精神。

再次，在評價方式方面，可以引入更多的形成性評價手段。目前課堂主要通過學生的回答和表現(xiàn)來評價學習效果，可以考慮增加一些小型的形成性評價活動，如快速測驗、學習單或小組討論記錄等，以便更全面地了解學生的學習情況。這些評價活動可以在課堂的不同階段進行，幫助教師及時調(diào)整教學策略，同時也讓學生能夠更清楚地了解自己的學習進度和需要改進的地方。例如，可以在實驗環(huán)節(jié)結束后，讓學生完成一個簡短的學習單，記錄他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和描述方式，教師可以根據(jù)學習單的內(nèi)容提供個性化的反饋。

最后，在技術使用方面，可以進一步探索現(xiàn)代教育技術的更多應用。雖然多媒體課件已經(jīng)起到了很好的作用，但可以考慮引入一些互動性更強的技術工具，如教育APP、在線協(xié)作平臺或虛擬現(xiàn)實設備等，以增強學生的參與感和學習體驗。例如，可以使用一個互動白板軟件，讓學生在屏幕上拖動和組合圖形，實時展示他們的發(fā)現(xiàn)；或者使用一個在線協(xié)作平臺，讓學生在小組內(nèi)共享和討論他們的規(guī)律發(fā)現(xiàn)，甚至可以與其他班級或學校的學生進行跨班級的規(guī)律挑戰(zhàn)活動。這些技術的應用不僅能提高課堂的趣味性，還能培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽課跟進改進情況？計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？

鑒于本節(jié)課的成功和潛在改進的空間，建議安排后續(xù)的聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。后續(xù)聽課可以聚焦于張麗老師在教學內(nèi)容、教學方法、評價方式和技術使用等方面的改進情況，通過觀察和交流，幫助她進一步優(yōu)化教學實踐。

在后續(xù)跟蹤中，可以重點關注以下幾個方面：首先，觀察張麗老師是否引入了更復雜的規(guī)律內(nèi)容，以及學生對這些內(nèi)容的反應和掌握情況；其次