冀教版體育與健康九年級第二章《常見運動損傷的處理方法》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為體育與健康，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第二章《常見運動損傷的處理方法》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞常見運動損傷的處理方法展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、急救包、多媒體課件等，多媒體課件內(nèi)容圖文并茂，有助于學(xué)生直觀理解損傷處理步驟。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過播放一段籃球比賽中的意外受傷視頻導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生興趣，并提問“視頻中運動員受傷后應(yīng)該怎么處理？”，效果良好，迅速將學(xué)生注意力集中到課題上。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先講解常見的運動損傷類型（如扭傷、拉傷、擦傷等）及處理原則，結(jié)合多媒體課件展示正確處理方法；隨后組織學(xué)生分組討論，模擬處理場景，如“如何為腳踝扭傷的同學(xué)進行冷敷”，學(xué)生在討論中積極發(fā)言，互相糾正錯誤做法；最后，教師邀請一組學(xué)生演示傷情判斷和包扎步驟，其他學(xué)生進行評價，加深理解。教學(xué)方法靈活，學(xué)生參與度高。

結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，強調(diào)“先判斷、后處理”的原則，并布置作業(yè)——調(diào)查家中急救箱的藥品種類及使用方法，聯(lián)系實際生活，鞏固知識。

3.師生互動：師生交流頻繁，教師通過提問、引導(dǎo)、點評等方式與學(xué)生互動，如“這種包扎方式對嗎？為什么？”；學(xué)生反應(yīng)積極，敢于提問，如“老師，擦傷流血多怎么辦？”，教師耐心解答并補充知識，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其在模擬操作環(huán)節(jié)，學(xué)生認真觀察、動手實踐，表現(xiàn)出較強的求知欲；合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，如有人負責(zé)記錄步驟、有人負責(zé)演示，共同完成任務(wù)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式維持秩序，時間分配合理，每個環(huán)節(jié)時間把控精準(zhǔn)；課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從導(dǎo)入到總結(jié)過渡自然，無拖沓現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，課件中的動畫演示清晰展示了肌肉拉傷的成因及急救步驟，比單純講解更直觀；急救包等實物教具的使用也增強了學(xué)生的感性認識，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“了解常見運動損傷的類型、原理及初步處理方法，培養(yǎng)安全運動意識和自救互救能力”展開，符合九年級學(xué)生的認知水平和體育與健康課程要求。通過課堂觀察及課后簡短提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對視頻中受傷情況的處理方法產(chǎn)生了興趣，并嘗試表達自己的想法，表明已初步進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在展開階段，通過教師講解、小組討論和模擬操作，學(xué)生對扭傷、擦傷、肌肉拉傷等常見損傷的處理流程有了清晰認識；在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師總結(jié)的核心原則“先判斷、后處理”“冷熱敷區(qū)分”等，學(xué)生能夠復(fù)述，說明知識目標(biāo)基本達成。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在內(nèi)容選擇上，教師選取了學(xué)生體育活動中易發(fā)的損傷類型，如腳踝扭傷、運動中暑等，與學(xué)生的實際需求緊密相關(guān)，提高了學(xué)習(xí)的針對性和有效性。從課堂互動和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏，參與討論和實踐活動，目標(biāo)達成度較高。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件、實物演示和案例分析等多種方式，將抽象的損傷處理知識具體化、形象化，如用動畫展示扭傷的韌帶結(jié)構(gòu)變化，用對比圖說明冷敷與熱敷的區(qū)別，這些方法有效降低了理解難度。在小組討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述不同損傷的處理要點，例如討論“如何處理輕微擦傷”時，有學(xué)生提到“先用生理鹽水清洗，再用創(chuàng)可貼覆蓋”，這與教材內(nèi)容一致。技能掌握程度方面，模擬操作環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。教師先示范正確包扎方法（如“螺旋反折法”包扎腳踝），然后放手讓學(xué)生分組實踐。觀察顯示，約80%的學(xué)生能夠獨立完成簡單的包扎步驟，動作基本規(guī)范，如手部清潔、敷料放置位置準(zhǔn)確等；其余學(xué)生則在組內(nèi)互助下逐漸掌握，教師巡視時及時糾正個別錯誤，如“繃帶松緊度不夠”或“覆蓋范圍不足”。知識點的記憶情況通過課堂問答和作業(yè)布置得以鞏固，學(xué)生普遍能夠記住關(guān)鍵步驟，如“運動中暑先降溫再補液”的原則，表明知識已內(nèi)化為他們的運動安全常識。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在傳授知識的同時，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面體現(xiàn)明顯。首先，安全意識得到提升。通過視頻導(dǎo)入和案例討論，學(xué)生深刻認識到運動損傷的突發(fā)性和危害性，如一位學(xué)生在討論中提到“上次看到同學(xué)崴腳，如果沒人及時處理可能會更嚴(yán)重”，這種認識從感性上升到理性，強化了“預(yù)防為主”的安全觀念。其次，自救互救能力萌芽。教師不僅講解處理方法，還強調(diào)了判斷傷情的重要性，如“不能隨意移動疑似骨折的部位”，這培養(yǎng)了學(xué)生冷靜、科學(xué)的應(yīng)對態(tài)度。在模擬操作中，學(xué)生從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`者”，體會到幫助他人的責(zé)任感和成就感，部分學(xué)生表示“以后如果同學(xué)受傷，我知道該怎么做”。再次，合作精神與合作能力得到培養(yǎng)。小組討論和模擬操作中，學(xué)生學(xué)會了分工協(xié)作、互相提醒、共同解決問題，如一個小組在包扎時，有人負責(zé)記錄步驟、有人負責(zé)演示、有人檢查細節(jié)，這種團隊意識在體育活動中同樣重要。此外，教師對學(xué)生的鼓勵性評價（如“這個包扎方法很規(guī)范！”）和同伴間的互評，增強了學(xué)生的自信心和積極參與的熱情，促進了健康行為的形成。價值觀層面，教師subtly強調(diào)了“尊重生命、關(guān)愛同伴”的理念，通過情境模擬讓學(xué)生體會到體育不僅是競技，更是促進身心健康、培養(yǎng)健全人格的平臺，這種隱性的價值觀引導(dǎo)潤物無聲，符合體育與健康課程的育人目標(biāo)?？傮w而言，本節(jié)課在知識傳授之外，有效滲透了安全意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、合作精神和健康價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，實施過程流暢，有效達成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)內(nèi)容的實踐性強，緊密聯(lián)系學(xué)生實際運動需求。教師能夠?qū)⒗碚撝R（如損傷原理、處理原則）與動手操作（如包扎、冷熱敷）有機結(jié)合，通過多媒體、實物、模擬等多種教學(xué)手段，變被動聽講為主動參與，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的受傷視頻能迅速抓住學(xué)生注意力，展開階段的分組討論和模擬操作讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，這種“做中學(xué)”的方式尤其適合體育與健康課程特點。此外，教師的教學(xué)語言精練，指令清晰，課堂管理有序，師生互動積極，能夠營造民主、融洽的課堂氛圍。在情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)方面，通過強調(diào)安全意識、互救能力和社會責(zé)任感，體現(xiàn)了課程的綜合育人價值?？傮w而言，這是一堂設(shè)計巧妙、效果顯著的體育與健康課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議：雖然本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多亮點，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）豐富評價方式，強化技能考核。當(dāng)前課堂主要通過觀察和口頭提問了解學(xué)生掌握情況，建議增加更客觀的技能考核環(huán)節(jié)。例如，在模擬操作后，可以設(shè)置一個“傷情判斷與處理快速問答”或“模擬場景急救比賽”，通過計時或評分方式，檢驗學(xué)生對關(guān)鍵步驟的熟練度和準(zhǔn)確性。這不僅能讓教師更精準(zhǔn)地評估教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，進一步鞏固技能。

（2）深化情境創(chuàng)設(shè)，增加真實感。雖然模擬操作接近真實，但可以進一步拓展情境范圍。比如，除了常見的扭傷、擦傷，可以增加“運動中暑”“低血糖”等突發(fā)情況的處理，或者設(shè)計更復(fù)雜的場景，如“多人受傷時的優(yōu)先處理順序”。這有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對多樣化運動風(fēng)險的能力，使知識應(yīng)用更靈活。同時，可以考慮引入微視頻或VR技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗更真實的急救情境，增強沉浸感。

（3）關(guān)注個體差異，實施分層指導(dǎo)。課堂中，部分學(xué)生在技能掌握上稍顯吃力，教師雖然進行了巡視指導(dǎo)，但可能無法兼顧所有學(xué)生。建議在模擬操作前，先進行基礎(chǔ)技能的分解示范和個別輔導(dǎo)，如“如何正確使用紗布”“繃帶打結(jié)的技巧”等。在操作中，可以設(shè)置“技能助教”角色，讓掌握快的學(xué)生幫助同伴，教師則重點指導(dǎo)有困難的學(xué)生。操作后，針對共性問題再進行集中糾正，對個別難點進行一對一講解，確保每個學(xué)生都能達到基本要求。

（4）拓展資源利用，融入健康教育。當(dāng)前主要依賴教材和教師準(zhǔn)備的急救包，可以進一步整合校醫(yī)資源或邀請急救專業(yè)人士（如校醫(yī)、紅十字會志愿者）進行現(xiàn)場指導(dǎo)或講座，增加權(quán)威性和專業(yè)性。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，制作“家庭急救手冊”或分享運動安全小貼士，將課堂學(xué)習(xí)延伸到日常生活中，促進健康行為的持續(xù)養(yǎng)成。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體建議，教師可以持續(xù)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材中與運動損傷預(yù)防、處理相關(guān)的深層內(nèi)涵，如結(jié)合解剖學(xué)知識解釋損傷原因，結(jié)合心理學(xué)知識疏導(dǎo)運動損傷后的焦慮情緒等，提升教學(xué)的深度和廣度。同時，多觀摩優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)其他教師的先進經(jīng)驗，特別是情境教學(xué)法、項目式學(xué)習(xí)等在體育與健康課程中的應(yīng)用，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計。此外，利用信息技術(shù)制作個性化學(xué)習(xí)資源（如不同損傷類型的短視頻教程），滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排返聽。在教師根據(jù)建議進行教學(xué)調(diào)整后，安排再次聽課，重點觀察改進措施的落實情況和教學(xué)效果的提升幅度，如技能考核方式的運用、情境創(chuàng)設(shè)的深化、分層指導(dǎo)的實施效果等。返聽后，與教師進行深入交流，肯定進步，指出仍需完善之處，共同探討進一步優(yōu)化的方向。

（2）提供專業(yè)支持。組織教師參加“運動損傷處理與急救技術(shù)”專題培訓(xùn)，邀請專家講解最新急救知識和技能，并提供實踐操作機會。同時，推薦相關(guān)書籍、期刊和在線課程資源，鼓勵教師持續(xù)學(xué)習(xí)，更新知識儲備。

（3）搭建交流平臺。定期組織教研組內(nèi)或跨校的課例研討活動，讓教師分享改進后的教學(xué)設(shè)計和實踐心得，通過同伴互助取長補短。可以圍繞“如何設(shè)計更有效的急救技能訓(xùn)練