人教新課標一年級數(shù)學(xué)上冊4《認識圖形（一）》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《認識圖形（一）》。聽課人姓名為王麗，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本課時旨在幫助學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種常見立體圖形，理解它們的特征，并能根據(jù)特征進行分類和辨認。通過直觀感知、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察能力，為后續(xù)學(xué)習平面圖形奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容選取了生活中常見的物體，符合一年級學(xué)生的認知特點，注重從具體到抽象的過渡，通過觀察、觸摸、比較等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索圖形的特征。教具準備包括長方體、正方體、圓柱和球各一個，以及配套的圖形卡片和練習題，多媒體課件則展示了各種立體圖形的實物圖片和動畫演示，輔助學(xué)生理解圖形特征。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞“認識四種立體圖形及其特征”展開，符合新課標的要求。教學(xué)資源準備充分，包括教材、教具和多媒體課件。教具方面，長方體、正方體、圓柱和球的選擇標準明確，表面光滑，便于學(xué)生觸摸和觀察。多媒體課件制作精良，動畫演示生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助理解抽象的圖形概念。教材內(nèi)容與教具、課件高度一致，能夠有效支撐教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“猜一猜”的游戲?qū)?，展示四個包裝盒，讓學(xué)生猜里面是什么圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。效果顯著，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些包裝盒的形狀，引出長方體和正方體，并逐一展示圓柱和球，初步建立圖形概念。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授、討論和實驗相結(jié)合的方法。首先，通過多媒體課件展示各種圖形的實物圖片，講解長方體、正方體、圓柱和球的基本特征，如長方體有六個面，正方體的六個面完全相同，圓柱有兩個圓形底面和一個側(cè)面，球沒有角和棱。然后，組織學(xué)生進行分組實驗，每人分發(fā)一個立體圖形，通過觸摸、觀察、比較，記錄各圖形的特征。學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動發(fā)現(xiàn)并總結(jié)圖形的特點。教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，如“長方體和正方體的面都是平的，而圓柱和球是彎曲的”。最后，通過小組討論，讓學(xué)生展示自己的發(fā)現(xiàn)，并互相補充，進一步加深對圖形特征的理解。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，總結(jié)四種立體圖形的特征，并布置作業(yè)——回家找一找生活中哪些物品是這四種圖形，并畫出它們的形狀。作業(yè)設(shè)計貼近生活，能夠鞏固所學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生觀察和探索的興趣。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式與學(xué)生互動，如“這個圖形有幾個面？”“摸一摸，這個圖形有什么特點？”等。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，表達自己的想法。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“回答得很好，繼續(xù)努力！”等，增強學(xué)生的自信心。在實驗環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，并鼓勵學(xué)生互相幫助，形成良好的合作氛圍。

4.學(xué)生學(xué)習狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習積極性高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被游戲吸引，注意力集中；在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生認真觀察、觸摸、記錄，表現(xiàn)出強烈的探究欲望；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍。學(xué)生之間的合作學(xué)習情況良好，在實驗過程中，學(xué)生互相幫助，共同完成任務(wù)，如“你看，這個面是平平的”“這個圖形沒有角”等。教師通過分組實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極發(fā)言。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，符合教學(xué)進度。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過提問、引導(dǎo)、總結(jié)等方式，把握教學(xué)節(jié)奏，避免學(xué)生疲勞。在實驗環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時間進行觀察和操作，確保學(xué)生能夠充分理解圖形特征。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效利用，多媒體課件直觀展示了各種立體圖形，動畫演示幫助學(xué)生理解圖形特征，如長方體的六個面、正方體的六個相同面、圓柱的兩個底面和一個側(cè)面、球沒有角和棱等。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，通過動態(tài)演示，將抽象的圖形概念變得具體形象，降低了學(xué)生的學(xué)習難度，提高了教學(xué)效率。此外，教師還利用課件進行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，鞏固學(xué)習成果。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用符合新課標的要求，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

教學(xué)目標明確且適切，符合一年級學(xué)生的認知水平和課程標準的要求。本課時的教學(xué)目標主要包括：知識與技能目標，讓學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種常見立體圖形，了解它們的基本特征，并能根據(jù)特征進行簡單的辨認和分類；過程與方法目標，通過觀察、觸摸、比較、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和初步的空間觀念；情感態(tài)度與價值觀目標，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于探究的學(xué)習態(tài)度，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來看，教學(xué)目標的達成度較高。在知識與技能方面，大多數(shù)學(xué)生能夠準確說出四種圖形的名稱，并描述它們的基本特征。例如，當教師提問“長方體有哪些特點？”時，很多學(xué)生能夠回答“長方體有六個面，相對的面一樣大，有角有棱”。對于正方體，學(xué)生也能說出“正方體的六個面一樣大，有角有棱”。在圓柱和球的認識上，學(xué)生能夠區(qū)分兩者，描述圓柱“兩頭是圓的，中間是直直的”，球“沒有角也沒有棱，圓圓的”。在辨認和分類方面，通過實驗和小組活動，學(xué)生能夠?qū)⒔o出的立體圖形正確歸類，如將積木塊按照形狀分成長方體、正方體、圓柱和球四組。過程與方法目標也得到較好實現(xiàn)，學(xué)生在實驗過程中積極觀察、觸摸、比較，主動發(fā)現(xiàn)圖形特征，并通過小組討論交流自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了探究式學(xué)習的過程。情感態(tài)度與價值觀目標方面，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，對數(shù)學(xué)學(xué)習表現(xiàn)出濃厚的興趣。許多學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出強烈的探究欲望，如反復(fù)觸摸不同圖形的表面，嘗試從不同角度觀察圖形。小組討論時，學(xué)生積極發(fā)言，樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了合作學(xué)習的態(tài)度。課后作業(yè)的設(shè)計也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生回家后能夠主動尋找生活中的立體圖形，并將其畫出來，進一步鞏固了所學(xué)知識?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了基本要求。在知識點理解方面，學(xué)生對四種立體圖形的基本特征掌握較為牢固。通過多媒體課件的動態(tài)演示和教具的實物觀察，學(xué)生對圖形的特征有了直觀的認識。例如，長方體和正方體的面、角、棱等特征，學(xué)生能夠通過觸摸和觀察進行理解。在記憶方面，大多數(shù)學(xué)生能夠記住四種圖形的名稱和基本特征，并在課堂問答和實驗操作中正確應(yīng)用。技能掌握方面，學(xué)生的觀察能力和比較能力得到提升。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生需要仔細觀察每個圖形的形狀、大小、面、角、棱等特征，并進行比較，找出它們的異同點。通過反復(fù)練習，學(xué)生的觀察能力得到鍛煉。例如，有學(xué)生在實驗報告中寫道：“長方體的面有的大有的小，正方體的面都一樣大?！边@表明學(xué)生已經(jīng)能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形的細微差別。在分類技能方面，學(xué)生能夠根據(jù)圖形的特征進行簡單的分類。例如，將所有有角有棱的圖形歸為一類，將所有沒有角也沒有棱的圖形歸為一類，體現(xiàn)了分類的思維能力。此外，學(xué)生的動手操作能力也得到了提高。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生需要自己動手觸摸、旋轉(zhuǎn)、比較圖形，這個過程不僅加深了學(xué)生對圖形特征的理解，也鍛煉了他們的動手能力。部分學(xué)生還能夠用語言描述自己的操作過程，如“我摸了長方體的角，感覺很尖”“我轉(zhuǎn)了圓柱，發(fā)現(xiàn)它兩頭是圓的”。這些描述表明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)嶋H操作與抽象概念聯(lián)系起來?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了基本要求，為后續(xù)學(xué)習平面圖形和空間幾何奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的提升。在情感方面，通過游戲?qū)牒蛯嶒灢僮?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。游戲?qū)氕h(huán)節(jié)的“猜一猜”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習狀態(tài)，提高了課堂參與度。實驗環(huán)節(jié)的自主探究，讓學(xué)生在動手操作中體驗到學(xué)習的樂趣，增強了學(xué)習的自信心。許多學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出強烈的探究欲望，如反復(fù)觸摸不同圖形的表面，嘗試從不同角度觀察圖形。這些積極的情感體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。在態(tài)度方面，通過小組討論和合作學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。在實驗環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，讓他們共同觀察、觸摸、比較圖形，并記錄特征。在這個過程中，學(xué)生需要互相幫助、互相交流，共同完成任務(wù)。例如，有的學(xué)生善于觀察，有的學(xué)生善于表達，他們在小組中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同進步。這種合作學(xué)習的方式，不僅提高了學(xué)習效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。此外，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式，幫助學(xué)生建立積極的自我概念。當學(xué)生回答問題或分享發(fā)現(xiàn)時，教師給予及時的反饋和肯定，如“回答得很好，繼續(xù)努力！”“這個發(fā)現(xiàn)很有趣，你是怎么想到的？”等。這些鼓勵性的語言，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習的動力。在價值觀方面，通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。課后作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生回家后尋找生活中的立體圖形，并將其畫出來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生通過完成作業(yè)，不僅鞏固了所學(xué)知識，也體會到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。例如，有的學(xué)生找到了家里的餅干盒、魔方、水杯等物品，并將它們的形狀畫出來。這些實踐活動的開展，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。此外，通過觀察、觸摸、比較等活動，學(xué)生的觀察能力和思維能力得到提升，為他們未來的學(xué)習和生活奠定了基礎(chǔ)?？傮w而言，本課時的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的提升，符合新課標的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

對本節(jié)課的整體印象良好。張華老師的課堂教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效地激發(fā)一年級學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動探究。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標達成度較高。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課標的理念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過“猜一猜”的游戲，將學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂上來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在展開階段，教師沒有采用傳統(tǒng)的講授方式，而是通過分組實驗，讓學(xué)生自己動手操作、觀察、比較，主動發(fā)現(xiàn)圖形的特征。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力和探究精神。此外，教師能夠有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件進行動態(tài)演示，將抽象的圖形概念變得具體形象，降低了學(xué)生的學(xué)習難度，提高了教學(xué)效率。在課堂管理方面，教師能夠有效地控制課堂節(jié)奏，合理安排時間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成?？傮w而言，這是一節(jié)成功的課，值得肯定和學(xué)習。

2.改進建議

雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍有改進的空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，在實驗環(huán)節(jié)，可以進一步細化實驗步驟，提供更明確的指導(dǎo)。例如，可以設(shè)計一個實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察和記錄圖形的特征，如面、角、棱等。這樣可以幫助學(xué)生更有條理地進行觀察和思考，提高實驗效率。其次，可以增加一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。例如，在學(xué)生認識了四種圖形后，可以提問“生活中還有哪些物品是長方體的？”“如果你是設(shè)計師，你會用這些圖形設(shè)計什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，可以進一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)。例如，對于一些理解能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的幫助和鼓勵，讓他們也能夠參與到課堂活動中來。對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如讓他們嘗試自己制作立體圖形，或者比較立體圖形與平面圖形的區(qū)別等。最后，可以進一步加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更加體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如，可以在課后布置一些實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生去生活中尋找立體圖形，并記錄下來，或者讓學(xué)生用立體圖形進行簡單的搭建活動等。通過這些改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷學(xué)習新的教育理念和教學(xué)方法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)能力。其次，教師需要認真研究教材，深入理解課程標準，明確教學(xué)目標，設(shè)計合理的教學(xué)方案。再次，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，提供有效的指導(dǎo)和幫助。最后，教師需要不斷反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。通過不斷的學(xué)習、研究和反思，教師可以不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，可以了解教師