人教版美術(shù)八年級下冊第一單元《情感的抒發(fā)和理念的表達》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人教版美術(shù)八年級下冊第一單元《情感的抒發(fā)和理念的表達》第一課時

聽課人姓名：王紅

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標明確，圍繞“情感的抒發(fā)和理念的表達”這一主題展開，體現(xiàn)了單元整體教學(xué)思路。教學(xué)資源準備充分，包括教材、多媒體課件、圖片資料、學(xué)生作品范例等。教材處理得當，教師對重點內(nèi)容進行了標注和補充，便于學(xué)生理解。教具準備包括彩色畫筆、畫紙、剪刀、膠水等，為后續(xù)創(chuàng)作活動提供支持。多媒體課件制作精美，圖片選擇典型，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，并幫助學(xué)生理解抽象的情感表達方式。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以播放一段關(guān)于藝術(shù)家表達情感的短片作為導(dǎo)入，通過視覺和聽覺的雙重刺激，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是情感？如何通過藝術(shù)表達情感？”等問題。導(dǎo)入方式生動形象，效果顯著，學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還通過提問“你見過哪些藝術(shù)作品能夠表達情感？”，引發(fā)學(xué)生思考，并自然過渡到本課主題。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法、討論法和實驗法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，教師通過PPT展示不同藝術(shù)家的作品，如梵高的《星夜》、蒙克的《吶喊》等，并講解作品如何通過色彩、線條、構(gòu)圖等手法表達情感。講解過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的特點，并聯(lián)系自身生活經(jīng)驗進行思考。接著，教師組織學(xué)生進行小組討論，主題是“如何用繪畫表達自己的情緒”，學(xué)生積極參與，提出不同見解，教師適時進行點評和引導(dǎo)，促進深度思考。最后，教師示范了簡單的拼貼畫創(chuàng)作方法，并指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，讓學(xué)生親身體驗情感表達的過程。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)性發(fā)言，歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強調(diào)“情感表達的關(guān)鍵在于真誠和獨特性”，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。布置作業(yè)時，教師要求學(xué)生以“我的情感表達”為主題，創(chuàng)作一幅作品，并下節(jié)課進行展示和交流。作業(yè)設(shè)計具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并促進課后延伸學(xué)習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生主動發(fā)言。課堂討論中，教師采用“提問—回答—追問”的模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。學(xué)生參與度良好，大部分學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，并參與小組討論。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“你的想法很有創(chuàng)意”“這個角度很獨特”等，有效提升學(xué)生的自信心?；舆^程中，教師注重營造平等、民主的氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重和鼓勵。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在觀看作品展示時，學(xué)生認真觀察，并記錄自己的感受。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極表達觀點，并認真傾聽他人意見。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠分工協(xié)作，共同完成拼貼畫創(chuàng)作，表現(xiàn)出良好的團隊精神。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強的創(chuàng)造力，能夠運用獨特的表現(xiàn)手法表達情感。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠主動參與課堂活動。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。教師通過眼神、手勢等方式進行管理，及時糾正學(xué)生的不當行為。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，避免拖沓或趕場。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT展示清晰流暢，圖片資料豐富，能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了課堂的趣味性，還幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。教師還利用平板電腦進行互動答題，收集學(xué)生的反饋信息，并實時調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效支持了教學(xué)目標的達成。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合八年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標設(shè)定為：理解“情感的抒發(fā)和理念的表達”在藝術(shù)中的意義；認識不同藝術(shù)形式如何傳遞情感和思想；初步嘗試運用藝術(shù)手法表達個人情感。目標的設(shè)定兼顧了知識、技能和情感態(tài)度三個維度，具有層次性和可操作性。

通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗回答“什么是情感”，并說出一些表達情感的藝術(shù)作品，表明對主題有初步認識。在展開階段，學(xué)生通過小組討論和教師講解，能夠分析作品中的情感元素，如梵高《星夜》中的旋轉(zhuǎn)線條表達狂喜，蒙克《吶喊》中的扭曲形象表達焦慮。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠嘗試運用色彩、形狀等元素表達自己的情緒，部分學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品，說明對情感表達手法的理解有所提升。課堂結(jié)束時，學(xué)生能夠總結(jié)出“真誠是情感表達的關(guān)鍵”，表明對核心概念的理解到位。

目標的達成也與學(xué)生的反饋相吻合。課后問卷調(diào)查顯示，90%的學(xué)生認為本節(jié)課“很有意義”，85%的學(xué)生“理解了情感表達的基本方法”，80%的學(xué)生“愿意嘗試用藝術(shù)表達自己”。這些數(shù)據(jù)表明，教學(xué)目標不僅被學(xué)生接受，還轉(zhuǎn)化為實際的學(xué)習(xí)成果。當然，也有少數(shù)學(xué)生反映對“理念表達”的理解不夠深入，這為后續(xù)教學(xué)提供了改進方向?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，達到了預(yù)設(shè)的預(yù)期效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，特別是對藝術(shù)作品中情感表達手法的掌握較為扎實。教師通過圖片展示、案例分析等方式，將抽象的知識具體化，幫助學(xué)生建立清晰的知識框架。例如，在講解色彩與情感的關(guān)系時，教師展示了紅色、藍色、黃色等不同色彩的作品，并總結(jié)出“紅色代表熱情，藍色代表冷靜，黃色代表喜悅”等規(guī)律。學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識點與實際作品對應(yīng)起來，記憶效果明顯。

在技能掌握方面，學(xué)生的進步較為顯著。課前，大部分學(xué)生對拼貼畫的技巧不熟悉，而課后，通過教師示范和動手實踐，學(xué)生能夠掌握基本的材料組合和創(chuàng)意表達方法。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品呈現(xiàn)出多樣性，有的運用剪影手法，有的運用漸變色，有的結(jié)合文字元素，說明學(xué)生已經(jīng)能夠靈活運用所學(xué)技能。教師還鼓勵學(xué)生“嘗試不同的材料和方法”，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。部分學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)出較強的技能潛力，能夠獨立完成較為復(fù)雜的作品。

評價方式也促進了知識掌握。教師采用了多元化的評價手段，包括課堂提問、小組討論、作品展示等，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還設(shè)計了“情感表達手法的連連看”小游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固知識點。這些方法有效提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。不過，也存在一些問題，如部分學(xué)生對藝術(shù)術(shù)語的理解不夠深入，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生在知識點和技能掌握方面取得了良好進步，達到了本節(jié)課的教學(xué)要求。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)。首先，教師通過展示不同文化背景下的情感表達藝術(shù)，如中國畫的寫意精神、西方油畫的情感張力，拓寬了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)了審美包容性。學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中能夠尊重不同藝術(shù)觀點，如“我認為梵高的畫雖然扭曲，但很有力量”“中國傳統(tǒng)繪畫也能表達強烈情感”，體現(xiàn)了開放的藝術(shù)態(tài)度。

其次，教師注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過播放催人淚下的音樂片段、分享感人故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗多元情感。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠坦誠表達自己的情緒，如有的學(xué)生用冷色調(diào)表達孤獨，有的用暖色調(diào)表達希望，這種真誠的表達得到教師的積極回應(yīng)。課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生沒有壓力，能夠自由地抒發(fā)內(nèi)心感受，促進了情感的健康成長。

價值觀方面，教師通過藝術(shù)家故事傳遞正能量，如講述梵高在貧困中堅持創(chuàng)作、蒙克為人類精神痛苦吶喊等，引導(dǎo)學(xué)生思考“藝術(shù)的社會意義”。學(xué)生紛紛表示“藝術(shù)不僅是個人表達，還能觸動他人”“我要學(xué)習(xí)藝術(shù)家的堅持精神”，這些感悟體現(xiàn)了價值觀的內(nèi)化。此外，教師還強調(diào)“每個人的情感都是獨特的，值得被尊重”，培養(yǎng)了學(xué)生的自我認同感和社會責(zé)任感。

整體來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著。學(xué)生不僅提升了藝術(shù)素養(yǎng)，還獲得了情感體驗和價值觀引導(dǎo)，實現(xiàn)了知、情、意、行的全面發(fā)展。這種以美育促進德育的教學(xué)模式值得推廣。當然，也有個別學(xué)生表現(xiàn)較為內(nèi)向，在情感表達上不夠主動，教師可以在后續(xù)教學(xué)中采用更多個性化引導(dǎo)策略?？傮w而言，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極成果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次成功的教學(xué)實踐。教師能夠圍繞“情感的抒發(fā)和理念的表達”這一核心主題，設(shè)計出富有邏輯性和趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計巧妙，能夠?qū)⒊橄蟮乃囆g(shù)概念轉(zhuǎn)化為具體、可感的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度得到有效激發(fā)。

首先，教學(xué)目標明確，重難點突出。教師從情感體驗入手，逐步過渡到藝術(shù)分析，再落實到創(chuàng)作實踐，邏輯鏈條清晰，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在情感表達這一難點上，教師通過多維度案例分析和學(xué)生互動，幫助學(xué)生建立了感性認識，為后續(xù)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生主體地位。教師綜合運用講授、討論、實驗等多種教學(xué)方法，避免了單一講授的枯燥，能夠根據(jù)課堂情況及時調(diào)整教學(xué)策略。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，尊重個體差異，營造了民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計尤為巧妙，教師不僅提供了示范，還留給學(xué)生充足的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在實踐中深化理解，提升了學(xué)習(xí)效果。

再次，教學(xué)資源豐富，技術(shù)運用得當。教師準備的圖片資料、視頻片段、學(xué)生作品范例等，內(nèi)容典型，形式多樣，能夠有效支撐教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了課堂的直觀性和趣味性，還拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野。特別是平板電腦互動答題環(huán)節(jié)，收集了學(xué)生的實時反饋，為教師調(diào)整教學(xué)提供了依據(jù)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的價值。

最后，情感態(tài)度價值觀教育貫穿始終。教師通過藝術(shù)案例的解讀、藝術(shù)家故事的分享，以及對學(xué)生創(chuàng)作的鼓勵，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了知識，還獲得了情感體驗和價值觀引導(dǎo)，實現(xiàn)了藝術(shù)教育的育人功能。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標達成度高，教學(xué)過程流暢自然，師生互動積極有效，教學(xué)效果顯著，是一次高質(zhì)量的藝術(shù)課。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，能夠?qū)⑺囆g(shù)教育落到實處，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.改進建議

盡管本節(jié)課取得了良好效果，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進。針對存在的問題，提出以下具體建議：

首先，深化對“理念表達”的講解。本節(jié)課主要側(cè)重于“情感表達”，對“理念表達”的涉及相對較少。教師可以在后續(xù)教學(xué)中，增加更多體現(xiàn)社會意義、思想內(nèi)涵的藝術(shù)案例，如宣傳畫、社會現(xiàn)實主義作品等，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)如何反映時代精神、傳遞價值觀。例如，可以對比分析《星夜》與《向日葵》在情感與理念表達上的差異，幫助學(xué)生建立更全面的認識。

其次，加強對學(xué)生創(chuàng)作過程的指導(dǎo)。實驗環(huán)節(jié)雖然給予學(xué)生創(chuàng)作自由，但對創(chuàng)作過程的關(guān)注略顯不足。教師可以增加巡視指導(dǎo)的頻率，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，提供個性化建議。例如，可以設(shè)計“創(chuàng)作小貼士”卡片，列舉常見的情感表達技巧，供學(xué)生參考。此外，可以引入“同行評議”機制，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享創(chuàng)作思路，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

再次，拓展評價方式，注重過程性評價。本節(jié)課的評價主要側(cè)重于最終作品展示，對創(chuàng)作過程中的努力和進步關(guān)注不夠。教師可以嘗試采用“創(chuàng)作日志”的形式，讓學(xué)生記錄自己的構(gòu)思過程、遇到的困難以及解決方法，以此作為評價的一部分。同時，可以增加課堂觀察記錄，對學(xué)生的參與度、合作精神、創(chuàng)新思維等進行綜合評價，形成更全面的評價體系。

最后，關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)。雖然教師注重了學(xué)生的主體地位，但在實際操作中，部分學(xué)生可能難以跟上節(jié)奏，而部分學(xué)生則可能需要更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，設(shè)計不同難度的創(chuàng)作任務(wù)，提供必要的支持和拓展資源。例如，可以為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供簡單的材料組合建議，為能力較強的學(xué)生提供更復(fù)雜的創(chuàng)作挑戰(zhàn)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。

通過以上改進措施，可以進一步提升教學(xué)的針對性和有效性，更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進藝術(shù)教育的深度發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實施方面已經(jīng)取得了良好效果，但仍有一些方面可以進一步優(yōu)化，建議進行后續(xù)聽課跟進，以鞏固成果并促進教師持續(xù)成長。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次后續(xù)聽課，重點觀察教師對“理念表達”內(nèi)容的融入情況?？梢蕴崆芭c教師溝通，了解其改進計劃，并在聽課過程中重點關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、案例選擇以及學(xué)生的反應(yīng)。課后，組織教研組進行深入研討，交流聽課感受，提出建設(shè)性意見，幫助教師進一步完善教學(xué)設(shè)計。

其次，提供專業(yè)發(fā)展支持，幫助教師提升教學(xué)能力?？梢越M織教師參加相關(guān)的藝術(shù)教育研討會或工作坊，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法。同時，鼓勵教師進行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)案例或論文，分享經(jīng)驗，提升專業(yè)素養(yǎng)。教研組可以定期開展集體備課活動，共同研究教學(xué)難點，探討解決方案，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

再次，建立同伴互助機制，促進教師共同成長。可以安排教師進行交叉聽課，互相學(xué)習(xí)