北京課改版化學(xué)九上3.3《分子》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：化學(xué)

班級/年級：九年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：北京課改版化學(xué)九年級上冊3.3《分子》

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：化學(xué)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“分子的概念、分子的性質(zhì)以及分子與宏觀物質(zhì)的關(guān)系”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的PPT課件內(nèi)容完整，包含分子結(jié)構(gòu)示意圖、動畫演示以及相關(guān)習(xí)題。教具方面，準(zhǔn)備了燒杯、酒精燈等，用于演示分子的運(yùn)動實驗。多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，投影清晰，為教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過展示水分子模型和冰、水、蒸汽三種狀態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“水到底是什么構(gòu)成的”。通過提問“為什么水在不同狀態(tài)下形態(tài)不同”引發(fā)學(xué)生討論，自然導(dǎo)入分子概念。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗回答問題，但部分學(xué)生對分子的抽象概念仍感困惑，教師通過類比“學(xué)校是由學(xué)生組成的”幫助學(xué)生理解，效果逐漸顯現(xiàn)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法講解分子的定義和性質(zhì)，結(jié)合PPT中的動畫演示分子的運(yùn)動和相互作用，直觀性強(qiáng)。在講解分子運(yùn)動時，設(shè)計了“酒精揮發(fā)”的演示實驗，學(xué)生通過觀察酒精在燒杯周圍擴(kuò)散的現(xiàn)象，理解分子是不斷運(yùn)動的。實驗過程中，教師強(qiáng)調(diào)安全操作，并引導(dǎo)學(xué)生記錄現(xiàn)象，分析原因。隨后，組織學(xué)生分組討論“分子與原子的區(qū)別”，各小組積極發(fā)言，教師適時總結(jié)，加深了學(xué)生對概念的辨析。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師出示了幾道選擇題和填空題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視并個別指導(dǎo)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”這一核心概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考“分子大小與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系”。布置作業(yè)時，要求學(xué)生完成教材中的習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)“原子”的內(nèi)容。整體總結(jié)簡潔明了，但未留時間讓學(xué)生提問，部分學(xué)生可能仍存疑惑。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式調(diào)動學(xué)生積極性。例如，在講解分子運(yùn)動時，教師問“為什么溫度升高時分子運(yùn)動加快”，學(xué)生回答“因為分子能量增加”，教師及時肯定。學(xué)生參與度整體較好，尤其在實驗環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠主動觀察和記錄。但課堂中，部分學(xué)生發(fā)言較少，教師雖多次點名，但效果有限，可能需要更多鼓勵性語言或分組合作形式。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對實驗演示充滿好奇，專注度較好。在討論環(huán)節(jié)，部分小組表現(xiàn)出合作精神，共同分析問題。但仍有少數(shù)學(xué)生在做練習(xí)時分心，可能與題目難度或個人興趣有關(guān)。教師通過巡視和個別提醒，逐步糾正了這些現(xiàn)象。總體而言，課堂氛圍活躍，但需關(guān)注個體差異，提供分層指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，實驗操作規(guī)范。時間分配基本合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時間把控得當(dāng)，但練習(xí)環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學(xué)生未完成題目。教師通過加快語速和簡化講解，試圖彌補(bǔ)時間不足，但可能影響部分學(xué)生的理解。課堂節(jié)奏整體平穩(wěn)，但后半程略顯緊張，建議適當(dāng)放慢速度，確保學(xué)生掌握核心內(nèi)容。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT動畫直觀展示了分子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生突破難點。實驗中雖未使用過多技術(shù)工具，但酒精燈等傳統(tǒng)教具配合演示效果良好。技術(shù)對教學(xué)的支持作用主要體現(xiàn)在可視化呈現(xiàn)上，但部分學(xué)生仍需結(jié)合實物理解抽象概念，建議增加模型或互動軟件，提升參與度?？傮w而言，技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容匹配，但可進(jìn)一步探索多樣化工具，如分子模擬軟件等。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解分子的概念，掌握分子的基本性質(zhì)，并能用分子觀點解釋簡單現(xiàn)象”展開。目標(biāo)設(shè)定符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平，具有層次性，既包含基礎(chǔ)知識的掌握，也涉及了初步的應(yīng)用能力。從課堂觀察和隨堂練習(xí)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分子概念的理解上，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教師講解，學(xué)生能夠初步描述分子是什么，但在“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”這一核心定義的深刻理解上，部分學(xué)生仍顯模糊，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化。分子性質(zhì)的掌握方面，學(xué)生對“分子是不斷運(yùn)動的”和“分子間存在間隔”有了直觀認(rèn)識，但實驗現(xiàn)象的分析和解釋能力有待提升，例如在酒精揮發(fā)實驗中，僅有少數(shù)學(xué)生能完整說出“酒精分子不斷運(yùn)動并擴(kuò)散到空氣中”的原理。目標(biāo)達(dá)成度整體較高，但存在個體差異，需關(guān)注后進(jìn)生的鞏固。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其是在分子結(jié)構(gòu)模型和動畫演示的幫助下，學(xué)生對“分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子”這一抽象概念有了具象化的認(rèn)識。在課堂討論中，多數(shù)學(xué)生能夠區(qū)分分子與原子的區(qū)別，例如認(rèn)識到分子是由原子構(gòu)成的，而原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小單位。技能掌握方面，實驗操作能力得到鍛煉，學(xué)生能夠按照要求使用酒精燈和燒杯，并記錄現(xiàn)象。但在分析實驗數(shù)據(jù)時，部分學(xué)生表現(xiàn)出邏輯思維不足，例如在討論溫度對分子運(yùn)動的影響時，無法建立“溫度升高—分子能量增加—運(yùn)動加快”的因果關(guān)系，說明實驗后的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)需加強(qiáng)。此外，習(xí)題練習(xí)中，選擇題的正確率較高，但填空題失分較多，反映出學(xué)生對“分子性質(zhì)與物質(zhì)宏觀表現(xiàn)”的關(guān)聯(lián)理解不夠深入，例如“為什么固體不易被壓縮”這一題目，多數(shù)學(xué)生只能答出“分子間有間隔”，而未能結(jié)合“間隔較小”進(jìn)行解釋。知識掌握呈現(xiàn)良好態(tài)勢，但應(yīng)用能力仍需強(qiáng)化，建議增加情境化問題，如“為什么冰融化成水體積變小”，以促進(jìn)知識遷移。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，通過實驗演示和互動討論，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，尤其是在酒精揮發(fā)實驗中，學(xué)生的觀察熱情高漲，部分學(xué)生主動提出“如果換成水會怎樣”的延伸問題，顯示出積極的情感體驗。態(tài)度方面，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，營造了民主平等的課堂氛圍，多數(shù)學(xué)生能夠參與討論并尊重他人觀點。但在小組合作中，個別學(xué)生表現(xiàn)被動，可能源于性格內(nèi)向或?qū)θ蝿?wù)不感興趣，教師雖進(jìn)行了引導(dǎo)，但效果有限，需進(jìn)一步探索激發(fā)參與的方法。價值觀方面，通過“分子觀點解釋生活現(xiàn)象”的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步體會到化學(xué)與生活的聯(lián)系，例如解釋“聞到花香”時理解到分子運(yùn)動的廣泛性，提升了學(xué)習(xí)化學(xué)的實用性感知。但價值觀的深度培養(yǎng)需長期滲透，本節(jié)課在這方面較為淺顯，建議結(jié)合社會熱點，如“納米技術(shù)在材料中的應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)?？傮w而言，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)初見成效，但需結(jié)合學(xué)科特點，設(shè)計更豐富的育人環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點是教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且多樣化，既利用了傳統(tǒng)的實驗教具，又結(jié)合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，特別是分子結(jié)構(gòu)動畫和酒精揮發(fā)實驗，有效突破了“分子”這一抽象概念的教學(xué)難點。教師的教學(xué)語言規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活實例引發(fā)思考，在練習(xí)環(huán)節(jié)針對共性問題進(jìn)行歸納，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。此外，課堂氛圍活躍，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)感染力。但同時也存在一些可提升的空間，如個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求未能得到充分滿足，課堂時間分配的細(xì)節(jié)有待優(yōu)化等。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）強(qiáng)化概念理解，突破認(rèn)知難點。在講解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”時，可以設(shè)計更直觀的對比實驗，如展示水分子、氫分子、氧分子的性質(zhì)差異，幫助學(xué)生建立清晰的概念邊界。此外，建議引入微觀模擬軟件，讓學(xué)生在計算機(jī)上操作分子模型，觀察分子分解或結(jié)合的過程，以加深對抽象原理的理解。對于理解較慢的學(xué)生，可以提供概念圖或思維導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)其逐步構(gòu)建知識框架。

（2）優(yōu)化互動設(shè)計，關(guān)注個體差異。在討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，可以采用更多樣化的互動形式，如小組辯論、角色扮演等，提升學(xué)生的參與度。對于發(fā)言較少的學(xué)生，教師可以采用“搭臺階”式的提問，先從簡單問題入手，逐步引導(dǎo)其表達(dá)觀點。同時，建議增加分層練習(xí)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，例如基礎(chǔ)題側(cè)重概念記憶，拓展題強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用，以滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

（3）精細(xì)化管理時間，提升效率。本節(jié)課在練習(xí)環(huán)節(jié)時間略顯緊張，建議在教學(xué)設(shè)計時預(yù)留更充足的過渡時間，并采用明確的時間提示，如“接下來5分鐘完成練習(xí)”等，幫助學(xué)生形成時間觀念。對于實驗環(huán)節(jié)，可以提前準(zhǔn)備實驗記錄單，減少課堂記錄時間，或?qū)⒉糠钟涗浫蝿?wù)作為課前預(yù)習(xí)或課后作業(yè)，確保核心知識講解的深度。此外，教師可以訓(xùn)練快速板書或使用電子白板的高亮功能，簡化非核心內(nèi)容的呈現(xiàn)，為關(guān)鍵講解留出時間。

（4）深化情感態(tài)度培養(yǎng)。建議在教學(xué)中融入更多與生活、社會相關(guān)的案例，如“病毒為什么容易變異”“新材料如何改變生活”等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的價值。同時，可以設(shè)計“分子模型制作”等實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。在評價環(huán)節(jié)，不僅關(guān)注知識掌握，還應(yīng)重視學(xué)生的探究精神、合作意識等非智力因素，通過表揚(yáng)、鼓勵等方式激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究建構(gòu)主義、認(rèn)知負(fù)荷等教學(xué)理論，并將其應(yīng)用于課堂實踐?？梢远嘤^摩優(yōu)秀教師的示范課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和策略。此外，鼓勵教師開展教學(xué)反思，記錄教學(xué)中的成功經(jīng)驗和不足，定期進(jìn)行案例分析，逐步優(yōu)化教學(xué)行為。學(xué)校層面可以提供專業(yè)支持，如組織化學(xué)組集體備課，邀請專家進(jìn)行專題講座，搭建教師交流平臺，促進(jìn)共同成長。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注以下方面：教師是否根據(jù)建議調(diào)整了互動設(shè)計，學(xué)生的參與度是否有提升；課堂時間分配是否更加合理，教學(xué)效率是否提高；概念教學(xué)是否更加深入，學(xué)生能否運(yùn)用分子觀點解釋更多現(xiàn)象。在跟蹤聽課過程中，將采取非干擾式觀察，主要記錄教師的改進(jìn)措施和學(xué)生的實際表現(xiàn)，并在課后與教師進(jìn)行深入交流，共同分析教學(xué)效果，提出進(jìn)一步優(yōu)化建議。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。組織化學(xué)組教師學(xué)習(xí)分子教學(xué)的相關(guān)理論，如“概念圖像”“類比教學(xué)”等，并結(jié)合本節(jié)課的案例進(jìn)行研討，幫助教師理解改進(jìn)措施的理論依據(jù)。推薦優(yōu)秀的教學(xué)資源，如分子動畫制作工具、微課案例等，供教師參考借鑒。

（2）搭建交流平臺。定期舉辦教學(xué)沙龍，鼓勵教師分享教學(xué)心得，特別是在分子概念教學(xué)方面的經(jīng)驗和困惑?？梢匝?/p>