人教版初中俄語七年級全一冊17《Чтовылюбите》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為俄語，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《Чтовылюбите》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察七年級俄語課堂教學(xué)中對話主題的呈現(xiàn)與互動應(yīng)用情況，了解教師如何引導(dǎo)學(xué)生運用俄語表達(dá)個人興趣愛好，以及課堂活動設(shè)計對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升語言實際應(yīng)用能力的效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“Чтовылюбите”主題設(shè)計了層次化的教學(xué)目標(biāo)，包括詞匯輸入、句型操練和小組對話展示。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中相關(guān)對話文本標(biāo)注完整，教具包括圖片卡片展示常見興趣活動（如運動、音樂、閱讀等），多媒體設(shè)備播放了與主題相關(guān)的短視頻片段，幫助學(xué)生在真實情境中理解語言運用。技術(shù)資源使用包括電子白板展示重點句型和詞匯練習(xí)，但部分音頻材料播放時出現(xiàn)音量過小的問題，影響聽力訓(xùn)練效果。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過播放俄羅斯流行歌曲《Любимая》片段導(dǎo)入，伴隨歌詞中“Чтотылюбишь？”的提問自然引出課題。效果較好，學(xué)生通過音樂調(diào)動情緒，但部分學(xué)生未能準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵句型，教師隨即將問題簡化為“Вылюбитеспорт？”展開熱身，但未及時糾正個別學(xué)生中文發(fā)音干擾的現(xiàn)象。

展開階段：采用任務(wù)型教學(xué)法推進(jìn)教學(xué)，分為三步實施：首先通過教材插圖講解“Любить+名詞”結(jié)構(gòu)，學(xué)生跟讀模仿時教師采用全身反應(yīng)法（TPR）讓學(xué)生做動作回應(yīng)（如喜歡音樂時拍手），但部分動作指令用俄語表述不夠清晰，導(dǎo)致低年級學(xué)生理解遲緩。接著組織小組討論“Онашиххобби”，教師提供句型框架供參考，但未說明小組分工規(guī)則，造成部分小組討論效率低下。亮點在于教師設(shè)計“猜興趣”游戲，通過蒙眼觸摸實物并描述“Этокнига/футболка”的方式激活已知詞匯，但游戲時間過長擠占后續(xù)重點句型練習(xí)時間。

結(jié)束階段：教師用“Атеперьрасскажитемне”進(jìn)行個人表達(dá)展示，但未設(shè)置時間限制導(dǎo)致部分學(xué)生超時，課堂總結(jié)時僅簡單回顧詞匯和句型，未結(jié)合學(xué)生展示中的典型錯誤進(jìn)行歸納，作業(yè)布置為抄寫對話并繪制興趣圖示，但未說明評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師每分鐘提問約5次，但質(zhì)量參差不齊。有效互動出現(xiàn)在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生參與積極性高，但語法講解時提問多采用封閉式問題（如“Любителивычитать？”），學(xué)生回答多為“Да/Нет”，缺乏深度交流。小組討論中教師僅巡視三次，未對個別小組提供針對性指導(dǎo)，導(dǎo)致優(yōu)生主導(dǎo)討論而學(xué)困生被動參與。學(xué)生反應(yīng)以跟讀和簡單應(yīng)答為主，課堂沉默時間占比約35%，但回答正確率較高時教師會給予明確表揚，如“Отлично!Мария,повтори!”

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：整體學(xué)習(xí)積極性中等偏上，對游戲和實物展示環(huán)節(jié)反應(yīng)活躍，但靜態(tài)知識輸入時（如語法講解）出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，約20%學(xué)生通過擺弄文具或低聲交談應(yīng)對。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論中存在明顯兩極分化：一組學(xué)生用中文交流任務(wù)分工，另一組嘗試俄語表達(dá)但語法錯誤頻出。專注度在多媒體播放時明顯下降，部分學(xué)生被屏幕動態(tài)畫面吸引，教師雖提醒“Слушайтевнимательно”但效果有限。積極表現(xiàn)體現(xiàn)在興趣圖示繪制環(huán)節(jié)，學(xué)生能結(jié)合個人喜好創(chuàng)作創(chuàng)意作品，但未與語言表達(dá)結(jié)合。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律總體良好，學(xué)生能遵守基本規(guī)則，但存在個別學(xué)生隨意變換坐姿的干擾行為。時間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占15分鐘，展開階段游戲用時25分鐘，超出預(yù)設(shè)5分鐘；語法講解12分鐘，句型操練僅得8分鐘，導(dǎo)致作業(yè)布置倉促。課堂節(jié)奏在游戲后明顯放緩，教師通過加快語速維持進(jìn)度，但未及時調(diào)整活動難度。座位安排為4人小組，但學(xué)困生與優(yōu)生混合編排效果不理想，教師雖在觀察記錄中標(biāo)注需調(diào)整分組，但未當(dāng)堂實施。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為單一，電子白板主要用于板書和展示重點句型，但未利用其互動功能（如拖拽詞匯卡片排序）。音頻播放設(shè)備存在技術(shù)缺陷，教師臨時改為口述歌詞導(dǎo)致部分學(xué)生混淆。多媒體視頻片段雖貼合主題，但未提前設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，播放后提問反饋顯示學(xué)生僅記住畫面內(nèi)容而未關(guān)聯(lián)語言表達(dá)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限，更多依賴傳統(tǒng)教具（如圖片卡片）的直觀性。改進(jìn)建議包括開發(fā)配套的在線練習(xí)資源，利用課堂反饋系統(tǒng)實時檢測學(xué)生掌握情況。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠運用所學(xué)句型и(не)любить+名詞表達(dá)個人興趣愛好，掌握至少5個興趣類詞匯（如музыка,книга,спорт,танец,кино），并能圍繞主題進(jìn)行簡單的兩人問答”。目標(biāo)明確性方面，教師在教案和課堂導(dǎo)入中均有體現(xiàn)，但未將目標(biāo)分解為可觀察的行為指標(biāo)（如“能用俄語說出自己的兩個愛好”），導(dǎo)致評價時難以量化。適切性分析顯示，目標(biāo)與七年級上學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知水平和語言能力相符，但考慮到學(xué)生俄語基礎(chǔ)差異大，未設(shè)置分層目標(biāo)（如基礎(chǔ)目標(biāo)僅要求聽懂并跟讀，拓展目標(biāo)要求主動提問），使得部分學(xué)困生難以達(dá)成。達(dá)成度評估通過課堂觀察、小組討論參與度和課后作業(yè)初步判斷：約60%學(xué)生能正確使用目標(biāo)句型進(jìn)行簡單表達(dá)，但詞匯運用準(zhǔn)確率僅為55%（常見錯誤如用“читатькнигу”替代“любитькнигу”）；約30%學(xué)生能主動使用目標(biāo)詞匯，但僅限于教師提供的選項；剩余10%學(xué)生僅能機械跟讀句型?？傮w達(dá)成率為70%，略低于預(yù)期，主要問題在于缺乏持續(xù)性的目標(biāo)追蹤機制。改進(jìn)建議包括在導(dǎo)入環(huán)節(jié)即展示達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，采用“學(xué)習(xí)單”記錄個人目標(biāo)完成情況，并在小組活動中設(shè)置“語言伙伴”幫扶機制。

2.知識掌握：知識點理解方面，通過“興趣猜謎”游戲環(huán)節(jié)驗證發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能理解“Любить”的及物性（如“Любишькота”正確，“Любишькот”錯誤），但對否定形式“Нелюбить”的語法規(guī)則掌握不牢固，約40%學(xué)生在問答中混淆“не”的位置（如“Ялюблюнекниги”）。詞匯記憶效果呈現(xiàn)明顯差異：高頻詞匯（музыка,спорт）的認(rèn)讀正確率達(dá)85%，但在實際語境中搭配錯誤頻發(fā)（如“Ялюблюмузыка”）；低頻詞匯（кино）的即時反應(yīng)率不足40%，且易與同音詞（кино/китó）混淆。技能掌握方面，聽說能力表現(xiàn)優(yōu)于讀寫能力：學(xué)生能聽懂教師指令性提問（“Расскажиосвоемхобби”），口語表達(dá)時雖語法錯誤較多，但能圍繞主題傳遞基本信息；而書面作業(yè)中，約35%學(xué)生無法獨立寫出完整句型，多采用中文釋義轉(zhuǎn)譯（“我喜歡看書→Ялюблю看書”）。技能分化原因分析：口語活動（游戲、對話）提供即時反饋機會，而靜態(tài)練習(xí)（抄寫、繪圖）缺乏互動強化。改進(jìn)措施應(yīng)增加“句型模板填空”練習(xí)，設(shè)計“看圖說話”任務(wù)促進(jìn)視覺輸入與口語輸出的結(jié)合，并在作業(yè)中設(shè)置“同伴互評”環(huán)節(jié)重點檢查否定句型使用。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在情感態(tài)度價值觀方面的滲透主要體現(xiàn)在興趣激發(fā)和合作意識培養(yǎng)上。興趣激發(fā)效果顯著：通過俄羅斯文化元素（歌曲、視頻）和游戲化教學(xué)，約75%學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動機，課堂提問時能主動舉手回應(yīng)與個人愛好相關(guān)的問題。部分學(xué)生（如小組長）展現(xiàn)出自主管理意識，在討論中引導(dǎo)同伴輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)方面，教師設(shè)計的“興趣分類”活動促使學(xué)生關(guān)注同伴觀點，但觀察記錄顯示存在“精英化”現(xiàn)象：3個小組由英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生主導(dǎo)，其余學(xué)生僅承擔(dān)“翻譯員”角色。價值觀培養(yǎng)方面，教師通過展示俄羅斯學(xué)生興趣照片（如滑冰、繪畫）傳遞多元文化信息，但未設(shè)計價值觀討論環(huán)節(jié)（如“為什么喜歡這項愛好”），導(dǎo)致學(xué)生僅停留在表層興趣表達(dá)。積極面在于，課后訪談中部分學(xué)生表示“原來俄羅斯人也有和我一樣的愛好”，促進(jìn)了文化認(rèn)同感建立。需改進(jìn)之處在于：設(shè)計差異化合作任務(wù)（如“為不同興趣小組設(shè)計海報”），增加反思性提問（“你的朋友為什么喜歡運動？”），將興趣表達(dá)與“分享快樂”等價值觀教育結(jié)合。技術(shù)支持方面，若能嵌入互動投票功能（“你最想和俄羅斯朋友分享哪個愛好？”），可進(jìn)一步強化情感體驗。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課呈現(xiàn)為典型的七年級俄語新授課，圍繞“Чтовылюбите”主題展開教學(xué)活動，整體印象表現(xiàn)為“結(jié)構(gòu)清晰但深度不足，形式活潑但目標(biāo)達(dá)成有差距”。最突出的優(yōu)點在于教師對課堂活動的組織能力較強，能夠設(shè)計多樣化的互動形式（游戲、實物展示、小組討論）吸引學(xué)生參與，尤其體現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的音樂視頻和猜興趣游戲中，有效激發(fā)了學(xué)生的初始學(xué)習(xí)興趣。此外，教師對教材資源的利用率較高，能夠圍繞核心句型設(shè)計層層遞進(jìn)的活動，并在展開階段提供句型框架輔助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對七年級學(xué)生認(rèn)知特點的把握。課堂氛圍較為活躍，多數(shù)學(xué)生能跟隨教師指令參與活動，師生間、生生間的互動頻率維持在中等水平，符合該學(xué)段的課堂特征。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）**優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計**：建議采用SMART原則細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，將結(jié)果性目標(biāo)與過程性目標(biāo)結(jié)合。例如，將“掌握5個興趣詞匯”分解為“能聽懂并認(rèn)讀3個，能在口語中正確使用1個”，并在課前、課中、課后設(shè)置不同層級的達(dá)成檢測點。增加對語法運用的要求（如“能在問答中正確使用肯定與否定形式各一次”），而非僅停留在認(rèn)知層面。

（2）**強化知識講解的精準(zhǔn)性**：針對“нелюбить”等易錯點，采用“錯誤分析+對比辨析”的教學(xué)策略。具體操作為：在講解后呈現(xiàn)典型錯誤句例（“Ялюблюнекниги”），引導(dǎo)學(xué)生對比正確句型（“Ялюблюкниги”/“Янелюблюкниги”），并通過“找朋友”（將肯定句與否定句配對）的游戲進(jìn)行鞏固。建議增加靜態(tài)練習(xí)時間，設(shè)計“句型銀行”任務(wù)，讓學(xué)生用新詞匯和句型創(chuàng)作短句存入“賬戶”，作為課后作業(yè)的組成部分。

（3）**實施差異化教學(xué)策略**：在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建議采用“能力分組+任務(wù)分工”模式。例如，將學(xué)生分為基礎(chǔ)、中等、提高三組，基礎(chǔ)組完成“模仿對話”任務(wù)，中等組進(jìn)行“興趣問答”任務(wù)，提高組開展“設(shè)計興趣海報”任務(wù)，確保各層次學(xué)生均有成就感。同時，教師在巡視時需重點關(guān)注學(xué)困組，提供“腳手架”式支持（如提供關(guān)鍵詞提示卡、簡化指令），并在活動結(jié)束后安排“小老師”分享環(huán)節(jié)。

（4）**豐富技術(shù)應(yīng)用方式**：建議開發(fā)“移動課堂”資源包，包含主題相關(guān)的短視頻片段（帶字幕）、音頻錄音（慢速與正常語速）、在線詞匯卡片（點擊發(fā)音與例句展示）。利用課堂反饋系統(tǒng)（如Kahoot!）進(jìn)行即時詞匯檢測，通過匿名投票功能了解學(xué)生興趣偏好，使技術(shù)支持從“展示工具”向“學(xué)習(xí)伙伴”轉(zhuǎn)變。對于音頻播放問題，應(yīng)提前測試設(shè)備并準(zhǔn)備備用方案（如使用平板播放）。

（5）**完善課堂管理機制**：建議在活動前明確規(guī)則（如討論時使用俄語、發(fā)言先舉手），引入“課堂積分”制度，對遵守規(guī)則、積極發(fā)言的學(xué)生給予獎勵（如虛擬勛章、優(yōu)先選擇活動權(quán)）。優(yōu)化時間管理，使用“時間沙漏”可視化工具提醒各環(huán)節(jié)剩余時間，對于超時活動進(jìn)行拆分或調(diào)整。座位安排建議采用“混合分組”與“固定座位”相結(jié)合，每兩周調(diào)整一次，促進(jìn)學(xué)生間交流。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點關(guān)注教師對改進(jìn)建議的落實情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）**同伴互助教研**：組織同年級組教師開展“微型課”觀摩，聚焦特定改進(jìn)點（如差異化教學(xué)實施），通過“課前設(shè)計研討-課中錄像分析-課后反思提升”的循環(huán)模式，促進(jìn)教學(xué)行為優(yōu)化。建議邀請該教師參加一次關(guān)于“初中俄語任務(wù)型教學(xué)法”的專題培訓(xùn)，深化理論理解。

（2）**資源共建共享**：建立年級組教學(xué)資源庫，鼓勵教師上傳改進(jìn)后的教案、課件、自制教具（如興趣詞匯圖示卡片），定期評選優(yōu)秀資源進(jìn)行推廣。針對技術(shù)使用問題，安排信息技術(shù)教師開展