蘇科版信息技術(shù)八年級(jí)3.2.7《設(shè)置超鏈接》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張老師

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：蘇科版信息技術(shù)八年級(jí)3.2.7《設(shè)置超鏈接》

聽課人姓名：李老師

聽課人職務(wù)：信息技術(shù)教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“設(shè)置超鏈接”的核心知識(shí)點(diǎn)展開，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括蘇科版信息技術(shù)教材、電子白板課件、教師用電腦和投影儀等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，課件設(shè)計(jì)直觀，包含超鏈接設(shè)置的操作步驟和案例演示，便于學(xué)生理解和模仿。教具方面，教師準(zhǔn)備了少量備用鼠標(biāo)和鍵盤，以應(yīng)對(duì)個(gè)別學(xué)生設(shè)備操作不熟練的情況。多媒體設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)連接正常，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有力保障。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“如何在網(wǎng)頁(yè)中快速跳轉(zhuǎn)到相關(guān)內(nèi)容”為問題情境導(dǎo)入新課，通過展示一個(gè)未設(shè)置超鏈接的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生直觀感受操作前的局限性，引發(fā)學(xué)生思考改進(jìn)方法。導(dǎo)入方式自然，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，效果良好，多數(shù)學(xué)生能快速理解超鏈接的作用和價(jià)值。教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并預(yù)告了課堂任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授法、演示法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過電子白板詳細(xì)講解超鏈接的概念、類型（文本、圖片、電子郵件等）及設(shè)置步驟，結(jié)合課件中的分步操作截圖進(jìn)行講解，語(yǔ)言精煉，重點(diǎn)突出。在關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，邊操作邊講解，如選中文本后插入超鏈接、設(shè)置鏈接顏色和目標(biāo)窗口等，演示過程清晰，學(xué)生能夠跟隨教師步驟逐步操作。隨后，教師布置小組任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，合作完成一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)超鏈接設(shè)置練習(xí)，內(nèi)容為鏈接“學(xué)校官網(wǎng)”“班級(jí)主頁(yè)”和“教師郵箱”三個(gè)資源。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)小組遇到的共性問題進(jìn)行集中講解，如鏈接地址的輸入錯(cuò)誤、目標(biāo)窗口設(shè)置不當(dāng)?shù)?，并鼓?lì)學(xué)生互幫互助。部分小組在操作中遇到困難，教師及時(shí)提供個(gè)性化支持，如幫助糾正鏈接格式、提醒檢查路徑是否正確等。整個(gè)教學(xué)過程中，教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過多個(gè)案例展示超鏈接的多樣化應(yīng)用，如在線購(gòu)物網(wǎng)站的商品跳轉(zhuǎn)、新聞頁(yè)面的相關(guān)報(bào)道鏈接等，拓展了學(xué)生的視野。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括超鏈接的定義、設(shè)置方法、不同類型的鏈接特點(diǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作過程中常見的錯(cuò)誤和解決方法。教師通過提問方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，如“如何判斷鏈接設(shè)置是否成功？”“不同目標(biāo)窗口的區(qū)別是什么？”等，學(xué)生回答積極，互動(dòng)良好。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生以“我的學(xué)習(xí)資源收藏”為主題，制作一個(gè)包含至少三種類型超鏈接的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，并提交至班級(jí)共享平臺(tái)，供后續(xù)課堂展示和評(píng)價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和拓展性，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)，課堂提問覆蓋面廣，既包括基礎(chǔ)操作問題，如“如何插入文本鏈接？”，也包括拓展思考題，如“為什么圖片鏈接比文本鏈接更直觀？”。學(xué)生參與度較高，多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)回答問題，參與小組討論和操作練習(xí)。教師注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)意給予肯定，如“這個(gè)小組的超鏈接設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意！”“這位同學(xué)的問題提得很有價(jià)值！”等，營(yíng)造了積極向上的課堂氛圍。在操作環(huán)節(jié)，教師采用巡回指導(dǎo)的方式與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解答疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，形成良好的互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)超鏈接的作用表現(xiàn)出濃厚興趣，展開階段多數(shù)學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v和操作，課堂專注度良好。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，如有的負(fù)責(zé)查找鏈接地址，有的負(fù)責(zé)操作設(shè)置，有的負(fù)責(zé)檢查效果，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立完成操作并嘗試創(chuàng)新，如設(shè)置帶有特殊效果的鏈接、添加返回主頁(yè)的按鈕等。課堂中偶有學(xué)生因操作不熟練出現(xiàn)煩躁情緒，教師及時(shí)給予安慰和指導(dǎo)，如“別著急，一步一步來”“先看課本上的步驟”等，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極投入，課堂參與度高，符合八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過巡視、提問等方式維持課堂秩序，對(duì)個(gè)別注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行提醒，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，理論講解10分鐘，演示操作5分鐘，小組練習(xí)20分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏緊湊。教師對(duì)時(shí)間把控精準(zhǔn)，未出現(xiàn)拖沓或趕進(jìn)度的情況，確保了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂管理方式靈活，既注重規(guī)則的統(tǒng)一性，也關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，如對(duì)操作較快的學(xué)生提前布置拓展任務(wù)，對(duì)有困難的學(xué)生延長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)間，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，電子白板課件直觀展示了超鏈接的設(shè)置過程，提高了教學(xué)的清晰度和效率。投影儀將教師電腦屏幕內(nèi)容放大呈現(xiàn)，確保所有學(xué)生都能看清操作細(xì)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境穩(wěn)定，學(xué)生能夠順利訪問教師提供的在線資源，如示例網(wǎng)頁(yè)、鏈接地址等，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)和探究。教師還利用課堂管理軟件監(jiān)控學(xué)生設(shè)備使用情況，防止學(xué)生分心，保障了教學(xué)活動(dòng)的有序開展。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，還增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性，如通過在線投票了解學(xué)生對(duì)超鏈接功能的理解程度，實(shí)時(shí)收集學(xué)生反饋，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“掌握設(shè)置超鏈接的方法，理解超鏈接的應(yīng)用價(jià)值”展開，并兼顧了知識(shí)、技能和情感態(tài)度三個(gè)維度。目標(biāo)設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，具有層次性，既包含基礎(chǔ)操作技能的掌握，也涉及簡(jiǎn)單應(yīng)用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)超鏈接的必要性有了直觀認(rèn)識(shí)；在展開階段，通過教師演示和學(xué)生實(shí)踐，大部分學(xué)生掌握了文本、圖片等類型超鏈接的設(shè)置方法；在小組任務(wù)中，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成指定任務(wù)，部分小組還進(jìn)行了拓展嘗試，表明學(xué)生不僅達(dá)到了預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)目標(biāo)，還在一定程度上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)階目標(biāo)。課后通過隨機(jī)提問和作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，約90%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成超鏈接的設(shè)置，并能解釋其基本原理和應(yīng)用場(chǎng)景，目標(biāo)達(dá)成效果顯著。少數(shù)學(xué)生在目標(biāo)窗口設(shè)置等細(xì)節(jié)上仍存在模糊認(rèn)識(shí)，為后續(xù)教學(xué)提供了改進(jìn)方向?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)效果基本吻合，體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可操作性。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)超鏈接相關(guān)知識(shí)的理解和記憶情況良好。教師通過圖文結(jié)合、案例分析和對(duì)比講解，將抽象的概念具體化，如通過對(duì)比“普通鏈接”與“郵件鏈接”的區(qū)別，幫助學(xué)生厘清不同類型鏈接的適用場(chǎng)景；通過展示“框架”與“空白”目標(biāo)窗口的效果差異，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的理解。課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“超鏈接的構(gòu)成要素”“絕對(duì)路徑與相對(duì)路徑的區(qū)別”等問題的回答較為準(zhǔn)確，表明對(duì)核心概念的掌握較為扎實(shí)。技能掌握方面，學(xué)生通過分步操作演示和反復(fù)練習(xí)，基本掌握了超鏈接的插入、編輯和測(cè)試方法。在小組練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠按照教師指導(dǎo)完成鏈接地址的輸入、顏色設(shè)置和有效性驗(yàn)證等操作，并能解決簡(jiǎn)單的技術(shù)問題，如“為什么鏈接顏色不一致？”“如何判斷鏈接是否指向正確頁(yè)面？”等。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠獨(dú)立完成復(fù)雜鏈接的設(shè)置，甚至嘗試添加動(dòng)態(tài)效果，如鼠標(biāo)懸停變色、點(diǎn)擊后跳轉(zhuǎn)至新頁(yè)面等，體現(xiàn)了技能掌握的深度和廣度。知識(shí)記憶方面，通過課堂小結(jié)和課后作業(yè)的完成情況來看，學(xué)生對(duì)超鏈接的基本概念、操作步驟和常見應(yīng)用能夠保持短期記憶，為后續(xù)知識(shí)遷移和技能拓展奠定了基礎(chǔ)。存在個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱或操作習(xí)慣差異，在路徑輸入、特殊字符處理等方面存在記憶模糊的情況，建議在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)融入了教學(xué)全過程。教師通過創(chuàng)設(shè)“制作個(gè)人學(xué)習(xí)資源網(wǎng)頁(yè)”的任務(wù)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，多數(shù)學(xué)生在完成任務(wù)后表現(xiàn)出愉悅和自信，如小組展示環(huán)節(jié)中主動(dòng)分享設(shè)計(jì)思路，對(duì)作品質(zhì)量給予正面評(píng)價(jià)。課堂互動(dòng)中，教師采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和多元化評(píng)價(jià)方式，如“你的創(chuàng)意很有想法”“這個(gè)問題很有深度”，不僅提升了學(xué)生的自信心，還培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工協(xié)作、互幫互助，如操作快的學(xué)生幫助遇到困難的同學(xué)，小組討論時(shí)積極表達(dá)觀點(diǎn)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感。教師對(duì)技術(shù)問題的耐心解答和錯(cuò)誤處理的寬容態(tài)度，如“沒關(guān)系，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的一部分，我們一起找原因”，幫助學(xué)生建立了正確的錯(cuò)誤觀，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外，通過展示超鏈接在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用案例，如電商平臺(tái)、新聞網(wǎng)站等，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，還體會(huì)到技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值和意義，潛移默化地提升了信息素養(yǎng)和價(jià)值觀。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鏈接的安全性，如“不要隨意點(diǎn)擊陌生鏈接”，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，體現(xiàn)了技術(shù)教育中價(jià)值觀引導(dǎo)的重要性?？傮w而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的情感激發(fā)、態(tài)度塑造和價(jià)值觀形成，符合信息技術(shù)學(xué)科育人的目標(biāo)要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一次設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、效果顯著的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)過渡自然，動(dòng)靜結(jié)合，能夠有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。教學(xué)方法靈活多樣，恰當(dāng)融合了講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又突出了學(xué)生的主體地位和動(dòng)手實(shí)踐能力。課堂互動(dòng)頻繁且富有成效，師生交流、生生交流均達(dá)到較高水平，教師能夠及時(shí)獲取學(xué)生反饋并調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)且有效，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有力支撐。學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，參與度高，能夠較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)掌握和技能應(yīng)用效果明顯。課堂管理有序，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏掌控得當(dāng)，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)⒊橄蟮募夹g(shù)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景緊密結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，在小組任務(wù)中給予學(xué)生充分的自主空間，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的講解細(xì)致入微，對(duì)常見問題的預(yù)判和處理及時(shí)有效，體現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本次聽課觀察發(fā)現(xiàn)的問題以及教學(xué)中可能存在的提升空間，提出以下改進(jìn)建議：

（1）深化分層教學(xué)，滿足個(gè)性化需求。當(dāng)前課堂雖注重合作學(xué)習(xí)，但對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注仍有提升空間。建議在任務(wù)設(shè)計(jì)上增加彈性要求，如基礎(chǔ)任務(wù)確保所有學(xué)生掌握核心操作，拓展任務(wù)供學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)，如設(shè)置條件跳轉(zhuǎn)鏈接、制作交互式導(dǎo)航菜單等。在課堂巡視時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，如分解操作步驟、提供錯(cuò)誤示例分析等，幫助其建立信心、突破難點(diǎn)?？梢钥紤]利用課堂在線測(cè)評(píng)工具，實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整輔導(dǎo)重點(diǎn)。

（2）強(qiáng)化知識(shí)遷移，提升應(yīng)用能力。本節(jié)課主要聚焦于超鏈接的基礎(chǔ)設(shè)置，對(duì)其應(yīng)用原理和高級(jí)技巧的探討相對(duì)不足。建議在后續(xù)教學(xué)中增加“超鏈接優(yōu)化設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，如鏈接文本的規(guī)范性、目標(biāo)窗口的合理選擇、錯(cuò)誤鏈接的排查方法等，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何設(shè)計(jì)更實(shí)用、更美觀的超鏈接”?？梢砸胝鎸?shí)案例分析，如分析優(yōu)秀網(wǎng)站的超鏈接設(shè)計(jì)特點(diǎn)，或讓學(xué)生對(duì)比不同類型鏈接的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)其技術(shù)評(píng)價(jià)和審美能力。嘗試將超鏈接技能與其他技術(shù)結(jié)合，如結(jié)合HTML表格制作導(dǎo)航欄、結(jié)合圖片處理軟件優(yōu)化鏈接圖片等，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

（3）拓展安全意識(shí)教育，培養(yǎng)責(zé)任素養(yǎng)。雖然課堂中提及了網(wǎng)絡(luò)安全提醒，但可以進(jìn)一步系統(tǒng)化安全意識(shí)教育。建議在講解超鏈接類型時(shí)，補(bǔ)充不同類型鏈接的安全風(fēng)險(xiǎn)，如“如何識(shí)別釣魚網(wǎng)站鏈接？”“為什么不應(yīng)隨意轉(zhuǎn)發(fā)可疑郵件鏈接？”等，結(jié)合時(shí)事案例進(jìn)行警示教育?？梢栽O(shè)計(jì)模擬情境，讓學(xué)生辨別惡意鏈接的特征，或組織小型辯論活動(dòng)“超鏈接的便利性與風(fēng)險(xiǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生形成負(fù)責(zé)任的技術(shù)使用態(tài)度。將安全意識(shí)培養(yǎng)融入每次技術(shù)技能教學(xué)，形成常態(tài)化教育機(jī)制。

（4）豐富評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。當(dāng)前評(píng)價(jià)主要側(cè)重操作結(jié)果的完成度，建議增加過程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)維度。在小組任務(wù)中，除結(jié)果展示外，可引入“操作日志”或“技術(shù)筆記”要求，記錄遇到的問題及解決方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神和元認(rèn)知能力?？梢圆捎谩皩W(xué)生互評(píng)”方式，評(píng)價(jià)小組成員的貢獻(xiàn)度和協(xié)作效果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。結(jié)合超鏈接應(yīng)用場(chǎng)景，設(shè)計(jì)“實(shí)用性與創(chuàng)新性”評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)工具的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，而非單純的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。利用技術(shù)工具如在線問卷、學(xué)習(xí)平臺(tái)積分等，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的及時(shí)性和數(shù)據(jù)化，為教學(xué)改進(jìn)提供更精準(zhǔn)的依據(jù)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下方面入手：一是加強(qiáng)校本教研，定期組織同年級(jí)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研討，分享超鏈接教學(xué)的優(yōu)秀案例和教學(xué)方法，共同攻克教學(xué)難點(diǎn)。二是鼓勵(lì)教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和技術(shù)工具，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、創(chuàng)客教育理念在信息技術(shù)中的應(yīng)用等，拓寬教學(xué)視野。三是建立“技術(shù)技能庫(kù)”，收集整理超鏈接相關(guān)的實(shí)用技巧、常見問題及解決方案，供教師參考，提高備課效率。四是探索跨學(xué)科融合教學(xué)，如與語(yǔ)文課結(jié)合制作電子書簽、與美術(shù)課結(jié)合設(shè)計(jì)主題網(wǎng)頁(yè)等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和綜合應(yīng)用價(jià)值。五是關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，建立學(xué)生技術(shù)成長(zhǎng)檔案，記錄其在超鏈接