人教新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)7《認(rèn)識(shí)鐘表》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教人教新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七課《認(rèn)識(shí)鐘表》。本節(jié)課主要圍繞認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針、分針，以及整時(shí)的讀寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)，旨在幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，初步掌握認(rèn)識(shí)鐘表的方法。

聽(tīng)課人李老師，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，本次聽(tīng)課旨在研究低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中直觀教學(xué)與生活化教學(xué)的融合策略，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生空間觀念的形成與發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、兩種顏色的磁性鐘表模型、多媒體課件以及學(xué)生用的小鐘表。教材處理得當(dāng)，教師對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗缭谡J(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)補(bǔ)充了半時(shí)的簡(jiǎn)單介紹，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。教具使用具有層次性，從教師演示到小組合作，再到學(xué)生獨(dú)立操作，逐步深入。多媒體課件制作精美，動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)，有效吸引了學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)情境導(dǎo)入的方式展開(kāi)教學(xué)。她以“小明的一天”為情境，展示不同時(shí)間小明在做什么的畫(huà)面，如早上7時(shí)起床、中午12時(shí)吃飯等，引導(dǎo)學(xué)生思考“鐘表在生活中有什么用”。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生通過(guò)生活化的情境自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并初步感知了時(shí)間的重要性。

展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法，將抽象的時(shí)間概念與直觀的鐘表模型相結(jié)合。首先，教師通過(guò)講解和示范，介紹了鐘表的組成，強(qiáng)調(diào)時(shí)針短而粗、分針長(zhǎng)而細(xì)的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩者的區(qū)別。接著，教師利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，幫助學(xué)生理解“整時(shí)”的概念。在學(xué)生初步掌握后，教師組織小組合作，讓學(xué)生在磁性鐘表上撥出指定時(shí)間，如“3時(shí)”“6時(shí)”等，并互相檢查。這一環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言描述時(shí)間，如“時(shí)針指向3，分針指向12，是3時(shí)”。此外，教師還設(shè)計(jì)了一些游戲環(huán)節(jié)，如“猜時(shí)間”“快速撥鐘”等，增加了課堂的趣味性。

結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納鞏固知識(shí)。她引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)鐘表的方法：看時(shí)針和分針的位置，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。教師還布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察家庭中的鐘表，并記錄一天中的幾個(gè)重要時(shí)間點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)“分針指向6是30分時(shí)”，教師立即糾正為“在一年級(jí)我們只認(rèn)識(shí)整時(shí)，分針指向12就是整時(shí)”，避免了過(guò)早引入復(fù)雜概念。學(xué)生參與度較高，尤其是在游戲環(huán)節(jié)，幾乎全體學(xué)生都能積極參與到撥鐘和猜時(shí)間的活動(dòng)中。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)主動(dòng)思考，如有的學(xué)生在撥鐘時(shí)會(huì)自然地檢查時(shí)針的位置，體現(xiàn)了初步的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂中大部分學(xué)生能夠保持專(zhuān)注，認(rèn)真觀察教師的演示和同學(xué)的操作。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在撥鐘活動(dòng)中，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，會(huì)主動(dòng)指導(dǎo)其他同學(xué)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，但在個(gè)別小組中存在個(gè)別學(xué)生游離于活動(dòng)之外的情況，教師通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)的方式及時(shí)調(diào)整了學(xué)生的狀態(tài)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、安靜聽(tīng)講等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對(duì)課堂節(jié)奏的控制能力強(qiáng)，能夠在學(xué)生注意力分散時(shí)通過(guò)提問(wèn)或變化教學(xué)方式重新吸引學(xué)生的注意。例如，當(dāng)學(xué)生在撥鐘活動(dòng)中出現(xiàn)討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況時(shí)，教師立即通過(guò)“快速搶答”游戲?qū)⒄n堂焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移，有效避免了時(shí)間的浪費(fèi)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。課件中的動(dòng)態(tài)鐘表模型幫助學(xué)生直觀理解指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，而動(dòng)畫(huà)效果則增加了課堂的趣味性。此外，教師還使用了班級(jí)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)平板電腦選擇正確的時(shí)間答案，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供了調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)力支持。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)主要包括：使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，知道鐘面上整時(shí)的表示方法，能夠正確讀、寫(xiě)整時(shí)，初步建立時(shí)間觀念。從課堂觀察和后續(xù)檢測(cè)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)“小明的一天”情境，引導(dǎo)學(xué)生感知時(shí)間在生活中的作用，初步建立了學(xué)習(xí)時(shí)間知識(shí)的必要性。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)直觀演示、小組合作、游戲等多種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成和整時(shí)的讀法。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過(guò)總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)整時(shí)認(rèn)識(shí)的理解。通過(guò)課堂提問(wèn)和觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)針和分針的區(qū)別，并能夠正確讀出3時(shí)、6時(shí)等整時(shí)。

需要指出的是，部分學(xué)生對(duì)整時(shí)概念的掌握還不夠牢固，尤其是在區(qū)分“時(shí)針指向3，分針指向12”和“時(shí)針指向2，分針指向12”等類(lèi)似情況時(shí)，容易混淆。這可能是由于練習(xí)不夠充分或教師對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)不夠。因此，在后續(xù)教學(xué)中，教師可以增加針對(duì)性的練習(xí)，如設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)題讓學(xué)生辨析，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)半時(shí)和分鐘打下了良好的基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了一定的水平。

在知識(shí)點(diǎn)理解方面，學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解和演示，理解時(shí)針和分針的區(qū)別，以及整時(shí)的表示方法。例如，當(dāng)教師提問(wèn)“時(shí)針長(zhǎng)還是短”時(shí)，大部分學(xué)生能夠正確回答“時(shí)針短而粗，分針長(zhǎng)而細(xì)”。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，在磁性鐘表上撥出指定的整時(shí)，并能夠用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程。這表明學(xué)生對(duì)鐘表的基本結(jié)構(gòu)和整時(shí)的概念有了較好的理解。

在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠通過(guò)多次練習(xí)和游戲，記住一些常見(jiàn)的整時(shí)，如3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)等。在課堂搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠迅速反應(yīng)并選擇正確的答案，說(shuō)明他們對(duì)這些整時(shí)已經(jīng)形成了較強(qiáng)的記憶。然而，也有部分學(xué)生對(duì)一些不常見(jiàn)的整時(shí)，如11時(shí)、4時(shí)等，記憶不夠牢固，需要進(jìn)一步鞏固。

在技能掌握方面，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)整時(shí)。例如，當(dāng)教師出示一個(gè)指向3時(shí)和12時(shí)的鐘表時(shí)，大部分學(xué)生能夠正確地說(shuō)出“是3時(shí)”。在撥鐘活動(dòng)中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指令，準(zhǔn)確地將鐘表?yè)艿街付ǖ恼麜r(shí)位置。這表明學(xué)生對(duì)讀、寫(xiě)整時(shí)的技能已經(jīng)掌握了基本的操作方法。

然而，部分學(xué)生在技能掌握上還存在一些問(wèn)題，如有的學(xué)生在撥鐘時(shí)會(huì)混淆時(shí)針和分針，導(dǎo)致?lián)苠e(cuò)時(shí)間；有的學(xué)生在讀鐘表時(shí)會(huì)忽略分針的位置，只看時(shí)針讀數(shù)。這些問(wèn)題表明，學(xué)生的技能掌握還不夠熟練，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

為了提高學(xué)生的技能掌握程度，教師可以采取以下措施：首先，增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生在課堂上輪流展示自己撥的鐘表，并請(qǐng)其他同學(xué)判斷是否正確；其次，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，如讓學(xué)生在鐘表上畫(huà)出時(shí)針和分針，并標(biāo)注時(shí)間；最后，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，如觀察家庭中的鐘表，并記錄一天中的幾個(gè)重要時(shí)間點(diǎn)。通過(guò)這些措施，可以幫助學(xué)生更好地掌握讀、寫(xiě)整時(shí)的技能。

總體而言，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和技能掌握情況良好，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但仍需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以“小明的一天”為情境，展示了不同時(shí)間小明在做什么的畫(huà)面，如早上7時(shí)起床、中午12時(shí)吃飯等，讓學(xué)生感受到時(shí)間在生活中的重要性。這種生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)時(shí)間知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

其次，教師通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用了直觀演示、小組合作、游戲等多種教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)“猜時(shí)間”“快速撥鐘”等活動(dòng)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，并愿意主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。

再次，教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，當(dāng)有學(xué)生正確讀出或撥出時(shí)間時(shí)，教師會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如“你真棒！”“做得很好！”等。這種積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自身的能力產(chǎn)生了信心，并愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加積極。

此外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭中的鐘表，并記錄一天中的幾個(gè)重要時(shí)間點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)時(shí)間知識(shí)的理解和記憶更加深刻，并能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到了培養(yǎng)，并能夠更好地理解和應(yīng)用時(shí)間知識(shí)。

然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，仍有一些需要改進(jìn)的地方。例如，部分學(xué)生在課堂中表現(xiàn)較為被動(dòng)，參與度不高。這可能是由于學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致的，需要教師采取更加個(gè)性化的教學(xué)方式，如對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。此外，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、給予積極的評(píng)價(jià)以及將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了較好的培養(yǎng)。但仍需在后續(xù)教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取更加個(gè)性化的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一節(jié)較為成功的一年級(jí)數(shù)學(xué)課。王老師能夠準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重直觀性和趣味性，將抽象的時(shí)間概念與學(xué)生熟悉的生活情境緊密結(jié)合起來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

首先，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以“小明的一天”為情境，展示了不同時(shí)間小明在做什么的畫(huà)面，如早上7時(shí)起床、中午12時(shí)吃飯等，讓學(xué)生感受到時(shí)間在生活中的重要性。這種生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)時(shí)間知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，教學(xué)方法多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師采用了直觀演示、小組合作、游戲等多種教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)“猜時(shí)間”“快速撥鐘”等活動(dòng)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，并愿意主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。再次，教師注重學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握知識(shí)。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，在磁性鐘表上撥出指定的整時(shí)，并能夠用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程。這表明學(xué)生對(duì)鐘表的基本結(jié)構(gòu)和整時(shí)的概念有了較好的理解。此外，教師還通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)有學(xué)生正確讀出或撥出時(shí)間時(shí)，教師會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如“你真棒！”“做得很好！”等。這種積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自身的能力產(chǎn)生了信心，并愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果良好，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)整時(shí)概念的掌握不夠牢固，尤其是在區(qū)分“時(shí)針指向3，分針指向12”和“時(shí)針指向2，分鐘指向12”等類(lèi)似情況時(shí)，容易混淆的問(wèn)題，教師可以增加針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。例如，可以設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)題讓學(xué)生辨析，如“鐘面上時(shí)針指向3，分針指向12，是幾時(shí)？”“鐘面上時(shí)針指向2，分針指向12，是幾時(shí)？”等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比和辨析，加深對(duì)整時(shí)概念的理解。此外，教師還可以利用多媒體課件，動(dòng)態(tài)展示時(shí)針和分針的指向，幫助學(xué)生直觀地理解整時(shí)的表示方法。

其次，部分學(xué)生在技能掌握上還存在一些問(wèn)題，如有的學(xué)生在撥鐘時(shí)會(huì)混淆時(shí)針和分針，導(dǎo)致?lián)苠e(cuò)時(shí)間；有的學(xué)生在讀鐘表時(shí)會(huì)忽略分針的位置，只看時(shí)針讀數(shù)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以采取以下措施：首先，增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生在課堂上輪流展示自己撥的鐘表，并請(qǐng)其他同學(xué)判斷是否正確；其次，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，如讓學(xué)生在鐘表上畫(huà)出時(shí)針和分針，并標(biāo)注時(shí)間；最后，教師還可以通過(guò)示范和講解，幫助學(xué)生掌握撥鐘和讀鐘表的技巧。例如，在撥鐘時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)“先撥時(shí)針，再撥分針”的順序，并讓學(xué)生跟著教師一起操作，直到學(xué)生熟練掌握為止。在讀鐘表時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)“先看時(shí)針，再看分針”的順序，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生能夠熟練地讀出整時(shí)為止。

再次，部分學(xué)生在課堂中表現(xiàn)較為被動(dòng)，參與度不高。這可能是由于學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致的，需要教師采取更加個(gè)性化的教學(xué)方式。例如，可以對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助，如進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或者安排學(xué)習(xí)伙伴幫助他們；對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，或者讓他們擔(dān)任小組長(zhǎng)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。例如，可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生合作完成的任務(wù)，如讓學(xué)生小組合作制作一個(gè)鐘表模型，并展示給全班同學(xué)看；還可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)，如讓學(xué)生觀察家庭中的鐘表，并記錄一天中的幾個(gè)重要時(shí)間點(diǎn)，然后讓學(xué)生分享自己的觀察結(jié)果，并討論時(shí)間在生活中的重要性。

最后，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，如制作一些鐘表形狀的教具，或者利用一些鐘表形狀的玩具，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還可以利用一些鐘表形狀的謎語(yǔ)或者故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以編一個(gè)關(guān)于鐘表的謎語(yǔ)，如“我有兩個(gè)針，一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短，我每天轉(zhuǎn)一圈，告訴你時(shí)間是什么?！比缓笞寣W(xué)生猜這是什么，等到學(xué)生猜出是鐘表后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表的組成和整時(shí)的表示方法。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生對(duì)時(shí)間知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并能夠更好地理解和應(yīng)用時(shí)間知識(shí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施情況和效果。通過(guò)持續(xù)的觀察和反饋，幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，安排一次課后交流，與王老師一起回顧本節(jié)課的教學(xué)情況，討論改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出進(jìn)一步的改進(jìn)建議。在交流過(guò)程中，可以重點(diǎn)討論如何更好地設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，如何更有效地幫助學(xué)生掌握撥鐘和讀鐘表的技能，以及如何提高學(xué)生的課堂參與度等問(wèn)題。通過(guò)交流，可以幫助王老師更好地理