八年級語文下冊第六單元寫作學寫故事聽評課記錄設計新人教版一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課年級為八年級，教學主題為“學寫故事”，章節(jié)內(nèi)容為第六單元寫作部分，教材版本為新人教版。聽課人員包括教研組長李明，職務為中學高級教師，聽課目的為教學研究，旨在探討如何在寫作教學中有效指導學生學寫故事，提升學生的敘事能力。本單元主要圍繞“故事”展開，通過閱讀經(jīng)典故事作品，分析敘事技巧，引導學生掌握故事創(chuàng)作的要素，如情節(jié)設計、人物塑造、環(huán)境描寫等，并能夠運用所學知識進行故事創(chuàng)作。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“學寫故事”的主題，設置了三個主要環(huán)節(jié)：故事分析、技巧講解、寫作實踐。教學資源準備充分，教材作為主要依據(jù)，輔以多媒體課件，展示了多則經(jīng)典故事片段，如《項鏈》《麥琪的禮物》等，幫助學生直觀感受故事的魅力。教具方面，準備了故事寫作思維導圖，幫助學生梳理寫作思路。多媒體資源包括視頻片段和音頻資料，用于輔助講解故事創(chuàng)作技巧，如人物對話的描寫、情節(jié)的轉(zhuǎn)折等。此外，教師還準備了寫作范例，供學生參考學習。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

教師以一個懸念故事導入，講述了一個“神秘盒子”的故事，引發(fā)學生好奇心。通過提問“你們覺得盒子里會是什么？”激發(fā)學生思考，自然過渡到本節(jié)課的主題“學寫故事”。導入效果良好，學生積極參與討論，課堂氣氛活躍。教師通過多媒體展示故事片段，進一步調(diào)動學生的興趣，為后續(xù)教學做好鋪墊。

展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）

教學方法多樣，結(jié)合講授、討論、小組合作等多種形式。首先，教師通過多媒體展示經(jīng)典故事片段，引導學生分析故事結(jié)構，如《項鏈》中的情節(jié)設置、人物形象塑造等。隨后，組織學生分組討論，每組選擇一個故事片段進行分析，并匯報討論結(jié)果。教師在學生匯報時進行點評，指出優(yōu)點和不足，并補充相關寫作技巧。例如，在討論《麥琪的禮物》時，學生提到故事中的雙關情節(jié)，教師進一步講解如何運用雙關手法增強故事趣味性。此外，教師還設計了“故事接龍”活動，讓學生現(xiàn)場創(chuàng)作故事，鍛煉學生的即興寫作能力。在小組合作環(huán)節(jié)，學生積極參與，互相啟發(fā)，創(chuàng)作出多個有趣的故事片段。教師通過巡視指導，及時解決學生遇到的問題，確保小組合作高效進行。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，如故事創(chuàng)作的要素、情節(jié)設計技巧等。同時，布置作業(yè)，要求學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一個300字的故事，并注明故事的主題和寫作手法。教師強調(diào)作業(yè)要求，并鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特的故事作品。最后，教師通過多媒體展示優(yōu)秀學生作品，供其他學生參考學習，激發(fā)學生的學習熱情。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、點評等方式與學生互動，學生積極參與課堂討論，回答問題踴躍。教師善于傾聽學生的觀點，并給予及時反饋，如對學生的故事創(chuàng)意給予肯定，對寫作中的不足進行糾正。學生在互動中學習，教師通過互動了解學生的學習情況，形成良好的教學閉環(huán)。課堂討論中，學生之間的交流也十分活躍，互相啟發(fā)，共同進步。例如，在討論故事情節(jié)時，學生A提出一個有趣的轉(zhuǎn)折點，學生B立刻聯(lián)想到另一個故事中的類似情節(jié)，兩人互相稱贊，課堂氣氛更加熱烈。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂專注度良好。在故事分析環(huán)節(jié)，學生認真閱讀故事片段，積極參與討論，表現(xiàn)出對寫作的濃厚興趣。在小組合作環(huán)節(jié)，學生分工明確，合作默契，共同完成故事創(chuàng)作任務。部分學生表現(xiàn)出較強的寫作能力，能夠運用多種寫作技巧，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事作品。教師通過巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題，幫助學生克服寫作障礙。例如，在故事接龍活動中，學生C遇到情節(jié)停滯的困境，教師及時引導，幫助學生理清思路，繼續(xù)創(chuàng)作。學生的學習狀態(tài)良好，教師的教學方法有效激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的寫作能力。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極參與課堂活動。教師通過合理的課堂組織，確保教學秩序井然。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間限制，如導入環(huán)節(jié)5分鐘，故事分析10分鐘，小組討論15分鐘，故事接龍10分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過靈活調(diào)整教學進度，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，同時避免拖沓。例如，在故事分析環(huán)節(jié)，教師通過多媒體展示多個故事片段，引導學生快速進入主題，節(jié)省了時間。在小組討論環(huán)節(jié)，教師通過巡視指導，確保學生高效合作，避免時間浪費。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件、視頻片段、音頻資料等輔助教學，提升了教學效果。教師通過多媒體展示故事片段，幫助學生直觀感受故事的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在講解人物對話描寫時，教師通過音頻播放經(jīng)典故事中的對話片段，讓學生感受語言的藝術魅力。此外，教師還利用多媒體展示寫作思維導圖，幫助學生梳理寫作思路，提高了學生的寫作效率。技術對教學效果的支持作用明顯，學生通過多媒體資源，能夠更直觀地理解故事創(chuàng)作技巧，提升了學習效果。教師通過靈活運用現(xiàn)代教育技術，豐富了教學內(nèi)容，提高了課堂教學質(zhì)量。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和寫作能力要求。教學目標主要圍繞“學寫故事”展開，分為知識目標、能力目標和情感目標三個維度。知識目標方面，要求學生掌握故事創(chuàng)作的基本要素，如情節(jié)、人物、環(huán)境等；能力目標方面，要求學生能夠運用所學知識分析故事，并創(chuàng)作出簡單的故事；情感目標方面，要求學生培養(yǎng)對寫作的興趣，增強自信心。從課堂觀察和學生表現(xiàn)來看，教學目標的達成度較高。

在知識目標方面，教師通過多媒體展示經(jīng)典故事片段，并結(jié)合講授、討論等方式，幫助學生理解故事創(chuàng)作的基本要素。例如，在講解情節(jié)設計時，教師以《項鏈》為例，分析故事中的情節(jié)設置，如懸念、轉(zhuǎn)折、高潮等，學生通過觀察和思考，對情節(jié)設計有了更深入的理解。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動分析故事片段中的情節(jié)元素，并提出自己的見解，說明學生對知識點的掌握較好。

在能力目標方面，教師通過小組合作、故事接龍等活動，鍛煉學生的寫作能力。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學生能夠分工合作，共同創(chuàng)作故事，并在匯報時展示自己的寫作成果。在故事接龍活動中，學生能夠根據(jù)前一個學生的故事情節(jié)，繼續(xù)創(chuàng)作，展現(xiàn)了較強的即興寫作能力。部分學生創(chuàng)作的故事情節(jié)完整，人物形象鮮明，語言表達流暢，說明學生已經(jīng)能夠初步運用所學知識進行故事創(chuàng)作。教師通過巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題，幫助學生提升寫作能力。例如，在故事接龍活動中，學生D遇到人物性格不統(tǒng)一的困境，教師及時引導，幫助學生調(diào)整人物設定，使故事更加合理。

在情感目標方面，教師通過激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過懸念故事引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)了學生的學習興趣。在課堂討論中，教師對學生的觀點給予肯定，并鼓勵學生發(fā)揮想象力，增強了學生的自信心。部分學生表示，通過本節(jié)課的學習，他們對寫作產(chǎn)生了更濃厚的興趣，并愿意嘗試創(chuàng)作更多的故事。教師通過積極的評價和鼓勵，促進了學生的全面發(fā)展。

總體來看，本節(jié)課的教學目標達成度較高，學生基本達到了預期的學習目標。教師的教學方法有效，教學內(nèi)容符合學生的認知水平，教學效果良好。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對故事創(chuàng)作的基本要素有了較深入的認識。教師通過多媒體展示、講授、討論等多種方式，幫助學生理解故事創(chuàng)作的基本要素，如情節(jié)、人物、環(huán)境等。例如，在講解情節(jié)設計時，教師以《項鏈》為例，分析故事中的情節(jié)設置，如懸念、轉(zhuǎn)折、高潮等，學生通過觀察和思考，對情節(jié)設計有了更深入的理解。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動分析故事片段中的情節(jié)元素，并提出自己的見解，說明學生對知識點的掌握較好。

在人物塑造方面，教師通過講解經(jīng)典故事中的人物形象，如《麥琪的禮物》中的主人公，分析人物的性格特點、心理活動等，學生通過觀察和思考，對人物塑造有了更深入的認識。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動分析故事片段中的人物形象，并提出自己的見解，說明學生對知識點的掌握較好。例如，在討論《麥琪的禮物》時，學生E提到主人公的犧牲精神，教師進一步講解如何運用人物形象表達主題，學生表示理解了人物塑造的重要性。

在環(huán)境描寫方面，教師通過講解經(jīng)典故事中的環(huán)境描寫，如《項鏈》中的巴黎街道描寫，分析環(huán)境描寫的作用，如烘托氣氛、推動情節(jié)等，學生通過觀察和思考，對環(huán)境描寫有了更深入的認識。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動分析故事片段中的環(huán)境描寫，并提出自己的見解，說明學生對知識點的掌握較好。例如，在討論《項鏈》時，學生F提到環(huán)境描寫對烘托氣氛的作用，教師進一步講解如何運用環(huán)境描寫增強故事感染力，學生表示掌握了環(huán)境描寫的技巧。

在技能掌握方面，學生能夠運用所學知識分析故事，并創(chuàng)作出簡單的故事。教師通過小組合作、故事接龍等活動，鍛煉學生的寫作能力。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學生能夠分工合作，共同創(chuàng)作故事，并在匯報時展示自己的寫作成果。在故事接龍活動中，學生能夠根據(jù)前一個學生的故事情節(jié)，繼續(xù)創(chuàng)作，展現(xiàn)了較強的即興寫作能力。部分學生創(chuàng)作的故事情節(jié)完整，人物形象鮮明，語言表達流暢，說明學生已經(jīng)能夠初步運用所學知識進行故事創(chuàng)作。教師通過巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題，幫助學生提升寫作能力。例如，在故事接龍活動中，學生G遇到情節(jié)停滯的困境，教師及時引導，幫助學生理清思路，繼續(xù)創(chuàng)作。

總體來看，學生對故事創(chuàng)作的基本要素有了較深入的認識，并能夠運用所學知識分析故事和創(chuàng)作故事。教師的教學方法有效，教學內(nèi)容符合學生的認知水平，學生的學習效果良好。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了較好的效果，學生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的影響。教師通過激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。

在情感方面，教師通過導入環(huán)節(jié)的懸念故事，激發(fā)了學生的學習興趣，并通過課堂討論和積極評價，增強了學生的自信心。部分學生表示，通過本節(jié)課的學習，他們對寫作產(chǎn)生了更濃厚的興趣，并愿意嘗試創(chuàng)作更多的故事。教師通過積極的情感引導，促進了學生的全面發(fā)展。

在態(tài)度方面，教師通過小組合作、故事接龍等活動，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。學生在小組合作中學會分工合作，互相幫助，共同完成任務。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學生H和I分工合作，共同創(chuàng)作故事，并在匯報時展示自己的寫作成果。學生表示，通過小組合作，他們學會了傾聽他人的意見，并能夠更好地表達自己的想法。教師通過合作學習的組織，培養(yǎng)了學生的合作態(tài)度。

在價值觀方面，教師通過講解經(jīng)典故事中的主題，如《麥琪的禮物》中的犧牲精神，引導學生樹立正確的價值觀。學生通過故事分析，理解了故事中的主題，并能夠?qū)⒐适轮械膬r值觀運用到自己的生活中。例如，在討論《麥琪的禮物》時，學生J提到主人公的犧牲精神，教師進一步講解如何將這種精神運用到自己的生活中，學生表示受到了啟發(fā)。教師通過故事教學，促進了學生的價值觀形成。

總體來看，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了較好的效果，學生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的影響。教師通過積極的情感引導、合作學習的組織、故事教學等方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、合作意識和正確的價值觀。學生的全面發(fā)展得到了促進，教學效果良好。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設計合理，教學過程流暢，教學效果顯著。教師能夠圍繞“學寫故事”的主題，結(jié)合八年級學生的認知水平和寫作能力要求，制定明確且適切的教學目標，并能夠有效達成目標。教學過程中，教師善于運用多種教學方法，如講授、討論、小組合作、故事接龍等，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的寫作能力。課堂氣氛活躍，學生參與度高，學習積極性強，展現(xiàn)出良好的學習狀態(tài)。教師能夠有效管理課堂，合理分配時間，控制課堂節(jié)奏，確保教學秩序井然。教學資源準備充分，多媒體課件、故事片段、寫作范例等輔助教學，提升了教學效果?，F(xiàn)代教育技術的運用有效，豐富了教學內(nèi)容，提高了課堂教學質(zhì)量。

最突出的優(yōu)點是教師能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。教師通過導入環(huán)節(jié)的懸念故事，激發(fā)了學生的學習興趣；通過課堂討論和積極評價，增強了學生的自信心；通過小組合作、故事接龍等活動，鍛煉了學生的寫作能力。教師的教學方法靈活多樣，能夠根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。例如，在故事接龍活動中，教師通過巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題，幫助學生克服寫作障礙，提升了學生的寫作能力。此外，教師還能夠通過故事教學，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識和正確的價值觀。例如，通過講解經(jīng)典故事中的主題，引導學生樹立正確的價值觀，促進了學生的價值觀形成。

2.改進建議

雖然本節(jié)課總體效果良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。

首先，在故事分析環(huán)節(jié)，可以進一步引導學生深入挖掘故事的主題和內(nèi)涵。目前，教師主要通過多媒體展示故事片段，并結(jié)合講授、討論等方式，幫助學生理解故事創(chuàng)作的基本要素，但對故事主題的挖掘還不夠深入。建議教師在故事分析環(huán)節(jié)，可以設置更深入的問題，引導學生思考故事的主題和內(nèi)涵。例如，在分析《項鏈》時，除了講解情節(jié)設計、人物塑造、環(huán)境描寫等要素，還可以引導學生思考故事的主題，如“命運的無常”“物質(zhì)的誘惑”等，并鼓勵學生發(fā)表自己的見解。通過深入挖掘故事的主題和內(nèi)涵，可以提升學生的思維深度，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

其次，在小組合作環(huán)節(jié)，可以進一步優(yōu)化合作機制，提高合作效率。目前，教師通過分組討論，讓學生共同創(chuàng)作故事，但在合作過程中，部分小組存在分工不明確、討論不深入等問題。建議教師在小組合作前，設置更明確的合作目標和分工，并提供合作學習的方法指導。例如，可以要求每個小組選出組長、記錄員、匯報員等，并明確每個成員的任務。同時，教師可以提供合作學習的模板，如故事創(chuàng)作思維導圖、討論記錄表等，幫助學生更好地進行合作學習。此外，教師還可以在小組合作過程中，進行巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并解決合作中出現(xiàn)的問題，確保合作學習的高效進行。

再次，在故事接龍活動中，可以進一步增加學生的個性化表達空間。目前，故事接龍活動雖然能夠鍛煉學生的即興寫作能力，但部分學生的創(chuàng)作內(nèi)容較為雷同，缺乏個性化表達。建議教師在故事接龍活動前，可以提供更多的創(chuàng)作素材和背景信息，并鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出更具個性化的故事。例如，可以提供不同的故事背景、人物設定、情節(jié)線索等，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇創(chuàng)作的方向。此外，教師還可以在故事接龍活動后，組織學生進行作品分享，鼓勵學生展示自己的創(chuàng)作成果，并互相學習，取長補短。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以進一步增加作業(yè)的開放性和挑戰(zhàn)性。目前，教師布置的作業(yè)是要求學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一個300字的故事，并注明故事的主題和寫作手法。建議教師可以增加作業(yè)的開放性和挑戰(zhàn)性，鼓勵學生進行更深入的創(chuàng)作。例如，可以要求學生創(chuàng)作一個longerstory，或者創(chuàng)作一個具有特定主題或風格的故事，如科幻故事、童話故事等。此外，教師還可以鼓勵學生進行創(chuàng)作反思，要求學生對自己的作品進行評價，并提出改進意見。通過增加作業(yè)的開放性和挑戰(zhàn)性，可以進一步提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作熱情。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師在實際教學中如何應用改進建議，并評估改進效果。后續(xù)聽課可以重點關注教師