蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊《38、解決加、減簡單實(shí)際問題復(fù)習(xí)》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教一年級數(shù)學(xué)下冊《38、解決加、減簡單實(shí)際問題復(fù)習(xí)》一課。本節(jié)課旨在通過復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的加、減法運(yùn)算，并結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。張老師作為學(xué)校骨干教師，本次授課旨在探索如何通過實(shí)際問題教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。聽課人李老師，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長，本次聽課旨在研究如何優(yōu)化低年級數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計劃清晰明確，圍繞“復(fù)習(xí)加、減法運(yùn)算，解決實(shí)際問題”展開，教學(xué)目標(biāo)具體可測。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括口算卡片和實(shí)物模型，多媒體課件展示了多種實(shí)際問題情境，輔助學(xué)生理解題意。教具和課件與教學(xué)內(nèi)容高度契合，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過程：

開始階段：張老師通過“今天我們復(fù)習(xí)解決問題”的引入，結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情境（如“同學(xué)們排隊做操，小紅前面有5人，后面有3人，一共有多少人？”）導(dǎo)入新課，通過提問“你們能列式解答嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶加法運(yùn)算，效果良好，約3分鐘完成導(dǎo)入。

展開階段：教師采用“示范講解—合作探究—獨(dú)立練習(xí)”的方式展開教學(xué)。首先，張老師示范解答一道加法問題，強(qiáng)調(diào)“看清問題、列式計算、核對答案”的步驟，并利用課件動態(tài)展示解題過程。接著，組織學(xué)生分組討論“小兔拔蘿卜”的減法問題，每組用小棒模型模擬，教師巡視指導(dǎo)。最后，安排學(xué)生獨(dú)立完成“小猴吃桃”的混合問題，要求列出加法或減法算式并說明理由。整個過程中，教師語言簡潔，指令清晰，課堂活動設(shè)計層層遞進(jìn)，符合一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

結(jié)束階段：張老師通過“今天我們復(fù)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧知識要點(diǎn)，并布置“回家找一找生活中的加、減法問題”的實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化知識應(yīng)用?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)約5分鐘，作業(yè)布置自然，不拖沓。

3.師生互動：

師生交流頻率高，張老師通過“誰來說說你的解題思路？”“有沒有不同的方法？”等開放性問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)。課堂中，教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“你的想法很有創(chuàng)意！”或“這個方法很簡便！”有效提升學(xué)生表達(dá)欲望。學(xué)生參與度較高，約80%的學(xué)生能主動舉手發(fā)言，部分內(nèi)向?qū)W生通過同桌討論參與學(xué)習(xí)?；淤|(zhì)量良好，教師能根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生混淆減法意義時，立即補(bǔ)充生活實(shí)例講解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，踴躍回答問題。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，但有個別學(xué)生出現(xiàn)小動作，教師通過眼神提示或點(diǎn)名提問有效糾正。合作學(xué)習(xí)效果較好，小組討論時學(xué)生分工明確，如有的負(fù)責(zé)擺模型，有的負(fù)責(zé)記錄算式。但存在個別學(xué)生游離于討論之外的情況，需教師加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，小組活動時保持安靜。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速和活動時長，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，通過“快速搶答”游戲重新集中注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)使用恰當(dāng)，課件動態(tài)展示了排隊、拔蘿卜等情境，幫助學(xué)生直觀理解問題?？谒憧ㄆ蛯?shí)物模型的應(yīng)用，強(qiáng)化了運(yùn)算技能訓(xùn)練。技術(shù)支持效果顯著，動態(tài)演示比靜態(tài)圖片更能激發(fā)學(xué)生思考，但部分學(xué)生因操作鼠標(biāo)不熟練，教師需增加巡視頻率?？傮w而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容深度融合，提升了教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“復(fù)習(xí)鞏固加、減法運(yùn)算，能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題”展開。目標(biāo)設(shè)定符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，具體可操作。通過課堂觀察和隨堂練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，約90%的學(xué)生能回憶起加法運(yùn)算意義并嘗試解決簡單問題；在展開環(huán)節(jié)，通過小組合作和獨(dú)立練習(xí)，約85%的學(xué)生能正確運(yùn)用加、減法解決“排隊”“拔蘿卜”“吃桃”等實(shí)際問題，并說明理由。少數(shù)學(xué)生（約10%）在混合問題中仍對運(yùn)算順序或數(shù)量關(guān)系理解不清，需進(jìn)一步輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，有效完成了本課時的核心任務(wù)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過以下表現(xiàn)可得出此結(jié)論：首先，學(xué)生在示范環(huán)節(jié)能準(zhǔn)確復(fù)述“看清問題—列式計算—核對答案”的解題步驟，說明對解題流程有初步掌握；其次，在小組討論中，多數(shù)學(xué)生能正確使用加法解決“總?cè)藬?shù)”問題（如5+3=8），用減法解決“剩余數(shù)量”問題（如10-3=7），體現(xiàn)對運(yùn)算意義的理解；再次，獨(dú)立練習(xí)時，約80%的學(xué)生能正確列出算式并計算，但有個別學(xué)生因混淆“前面+后面”與“一共”的數(shù)量關(guān)系而出錯，反映出對具體情境中數(shù)量關(guān)系的理解仍需鞏固。技能掌握方面，學(xué)生的口算能力通過卡片練習(xí)得到強(qiáng)化，約95%的學(xué)生能快速口算5以內(nèi)加減法，但面對兩位數(shù)混合問題時，部分學(xué)生計算速度和準(zhǔn)確性下降，需加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。教師通過對比不同解法（如加法思考“5+3”和減法思考“10-2”），幫助學(xué)生深化對運(yùn)算關(guān)系的認(rèn)識，效果顯著。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。情感態(tài)度方面，通過創(chuàng)設(shè)“排隊做操”“小兔拔蘿卜”等貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，約85%的學(xué)生表現(xiàn)出主動參與學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生的鼓勵性評價（如“你的方法很有趣”）和小組合作模式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和團(tuán)隊意識。在獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生遇到困難時能主動向同伴請教，體現(xiàn)了互助精神。技能掌握方面，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)解決問題的成就感，如完成“小猴吃桃”問題后，不少學(xué)生舉手展示自己的答案，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。價值觀培養(yǎng)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中還有哪些加、減法問題”，并布置實(shí)踐作業(yè)，將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。課堂中，教師強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真審題”“檢查答案”的習(xí)慣養(yǎng)成，滲透了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。此外，小組討論時教師提醒“輪流發(fā)言”“認(rèn)真傾聽”，無形中鍛煉了學(xué)生的溝通能力和規(guī)則意識。但有個別學(xué)生在討論中表現(xiàn)急躁，搶話現(xiàn)象偶有發(fā)生，反映出在合作規(guī)則上的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。總體而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)積極態(tài)度、滲透數(shù)學(xué)文化等方面成效顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體效果良好，是一節(jié)符合一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過“排隊”“拔蘿卜”“吃桃”等學(xué)生熟悉的生活情境，自然地復(fù)習(xí)了加、減法運(yùn)算和簡單實(shí)際問題解決方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言簡潔明了，能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏?；釉O(shè)計合理，既有教師示范引領(lǐng)，又有小組合作探究，還有獨(dú)立練習(xí)鞏固，層次分明。課堂氛圍活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在知識技能方面，通過多種形式的練習(xí)，學(xué)生對加、減法運(yùn)算的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力得到了有效鞏固。同時，教師注重培養(yǎng)學(xué)生審題、檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。當(dāng)然，課堂中仍存在一些可改進(jìn)之處，但總體而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和借鑒。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在知識難點(diǎn)處理上，對于部分學(xué)生混淆“前面+后面”與“一共”的數(shù)量關(guān)系的問題，建議教師在教學(xué)設(shè)計上增加對比性練習(xí)。例如，在講解“排隊”問題時，提供“小紅前面有5人，后面有3人，一共有多少人？”和“小紅前面有5人，她后面有3人，一共有多少人？”兩組對比題，引導(dǎo)學(xué)生辨析差異，深化對數(shù)量關(guān)系的理解。可以設(shè)計成“找不同”或“判斷對錯”的互動形式，提高練習(xí)的趣味性和針對性。其次，在小組合作環(huán)節(jié)，針對個別學(xué)生參與度不高的問題，建議教師加強(qiáng)分組指導(dǎo)和規(guī)則強(qiáng)調(diào)?？梢圆捎谩敖M內(nèi)循環(huán)”的方式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任發(fā)言人或記錄員，并通過小組評價機(jī)制（如“最佳參與小組”“最認(rèn)真傾聽獎”等）激勵學(xué)生積極參與。同時，教師在巡視時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注游離于討論之外的學(xué)生，及時介入引導(dǎo)，詢問他們的想法或提供適當(dāng)幫助。再次，在技能訓(xùn)練方面，對于學(xué)生計算速度和準(zhǔn)確性的問題，建議增加快速口算和趣味計算的比重。例如，引入“數(shù)學(xué)撲克牌”“搶答賽”等游戲化練習(xí)，鞏固5以內(nèi)加減法，并通過“限時計算”等挑戰(zhàn)活動，提升學(xué)生的計算能力。此外，可以設(shè)計一些“錯題分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出錯誤原因，加深對易錯點(diǎn)的認(rèn)識。最后，在情感態(tài)度方面，對于個別學(xué)生急躁搶話的問題，教師可以通過“輪流發(fā)言卡”或“安靜小標(biāo)兵”等標(biāo)識，明確合作規(guī)則，并適時進(jìn)行“耐心傾聽”的價值引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會尊重他人。通過以上改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次課后反饋會，與授課教師就課堂觀察記錄進(jìn)行深入交流，共同分析問題、探討改進(jìn)策略。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源支持，如對比