三年級上冊數(shù)學聽評課記錄《1毫米的認識》人教新課標一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為數(shù)學，授課班級為三年級（2）班，教學主題為《1毫米的認識》。本次聽課旨在通過觀摩《1毫米的認識》一課，探討如何在小學數(shù)學教學中有效開展長度單位的教學，以及如何引導學生建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念和估測能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，圍繞毫米的認識展開，設計了從引入長度單位到實際測量、再到聯(lián)系生活的環(huán)節(jié)。教學資源準備較為充分，包括教材、直尺、長度卡片、實物（如硬幣、橡皮）等。教材中的插圖和實例能夠直觀展示毫米的概念，直尺和長度卡片則便于學生進行實際測量，實物則有助于學生將毫米與實際生活聯(lián)系起來。然而，教師對于多媒體技術的運用較為有限，主要依賴傳統(tǒng)教具，這在一定程度上限制了課堂的趣味性和互動性。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

教師通過提問“我們常用的長度單位有哪些？”引導學生回憶已學的厘米、米等長度單位，隨后通過展示一元硬幣的厚度，引出毫米的概念。這一導入方式較為自然，能夠激發(fā)學生的興趣，但教師對于毫米的引入略顯突兀，未充分說明毫米產(chǎn)生的必要性，導致部分學生對于為什么要學習毫米感到困惑。

展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法講解毫米的定義，并通過實際操作讓學生測量不同物體的長度。在測量環(huán)節(jié)，教師分組安排學生使用直尺測量硬幣、橡皮等實物的厚度，并記錄數(shù)據(jù)。這一環(huán)節(jié)的設計較為合理，能夠讓學生通過實際操作理解毫米的概念。然而，教師在指導過程中未能充分關注到學生的差異，導致部分學生由于操作不熟練而花費較多時間。此外，教師對于毫米與厘米之間的換算講解較為簡略，未通過實例幫助學生理解換算關系，影響了學生的理解深度。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過提問“今天我們學習了什么？”引導學生回顧毫米的概念，并總結(jié)毫米與厘米之間的關系。隨后布置作業(yè)，要求學生測量家中常見物品的厚度，并記錄數(shù)據(jù)。這一環(huán)節(jié)的設計較為合理，能夠幫助學生鞏固所學知識，并將其應用于實際生活。但教師未對作業(yè)提出具體要求，如測量方法、記錄格式等，導致部分學生對于作業(yè)的完成感到茫然。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導等方式與學生進行互動，但互動質(zhì)量略顯不足。教師的問題較為簡單，多為基礎性問題，未能有效激發(fā)學生的思考。此外，教師對于學生的回答缺乏有效的反饋，導致部分學生參與度不高。學生之間的互動較少，主要表現(xiàn)為小組測量時的簡單交流，缺乏深入的合作和討論。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在實際操作環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。但部分學生在測量過程中顯得較為混亂，未能準確記錄數(shù)據(jù)，反映出對毫米概念的理解不夠深入。學生的專注度整體較好，但在教師講解較為枯燥的環(huán)節(jié)，部分學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學習情況一般，小組測量時學生多分工測量，缺乏交流和協(xié)作。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真參與活動。時間分配較為合理，導入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)的時間安排較為均衡，但實際操作環(huán)節(jié)時間略顯不足，部分學生未能完成測量任務。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，但過于注重個別學生的指導，導致部分學生感到等待時間過長。

6.教學技術使用

教師未有效利用現(xiàn)代教育技術和工具，主要依賴傳統(tǒng)教具進行教學。這一方面導致課堂的趣味性和互動性不足，另一方面也限制了學生對毫米概念的理解深度。若能夠結(jié)合多媒體技術，如展示毫米的實際應用場景、通過動畫演示毫米與厘米的換算關系等，能夠有效提升教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標設定為：使學生初步認識毫米，知道毫米與厘米之間的關系（1厘米=10毫米）；會使用直尺測量長度單位是毫米的物體的長度；初步建立1毫米的長度觀念，并能估測一些物品的長度。從教學過程和課堂觀察來看，教學目標的設定較為明確且適切，符合三年級學生的認知水平。在教學過程中，教師通過多種方式引導學生認識毫米，包括直觀演示、實際操作、聯(lián)系生活等，這些方式能夠有效幫助學生建立毫米的概念。然而，從學生的學習狀態(tài)和課堂反饋來看，部分學生對于毫米的概念理解還不夠深入，尤其是在毫米與厘米之間的換算方面，表現(xiàn)出一定的困難。這表明教學目標的達成度還有待提高。教師在實際教學中，可能需要更加關注學生的個體差異，提供更多的支持和幫助，以確保所有學生都能達到預期的學習目標。

2.知識掌握

學生對毫米的概念有一定的理解，能夠通過直尺測量物體的長度，并說出毫米與厘米之間的關系。但在實際操作中，部分學生對于毫米的測量方法掌握不夠熟練，導致測量結(jié)果出現(xiàn)誤差。例如，有的學生在測量硬幣厚度時，由于沒有準確放置直尺，導致測量結(jié)果偏大；有的學生在讀取刻度時，由于未能準確對齊，導致測量結(jié)果偏小。這些現(xiàn)象反映出學生在技能掌握方面存在一定的問題。此外，教師對于毫米與厘米之間的換算講解較為簡略，未通過實例幫助學生理解換算關系，影響了學生的理解深度。因此，教師在后續(xù)教學中，需要更加注重技能的訓練，通過更多的實例和練習，幫助學生熟練掌握毫米的測量方法，并理解毫米與厘米之間的換算關系。同時，教師可以通過創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中應用毫米進行測量，以提高學生的實際操作能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教學目標設定為：培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生探索數(shù)學奧秘的好奇心；培養(yǎng)學生認真測量、仔細觀察的學習態(tài)度；培養(yǎng)學生合作學習的能力，以及在小組中積極交流、共同解決問題的意識；初步培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應用于實際生活的意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。從課堂觀察來看，教師通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，如展示一元硬幣的厚度、讓學生測量不同物體的長度等，這些方式能夠有效激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。在實際操作環(huán)節(jié)，學生能夠認真測量、仔細觀察，表現(xiàn)出較好的學習態(tài)度。此外，教師通過分組安排學生進行測量，培養(yǎng)了學生的合作學習能力，并在小組中積極交流、共同解決問題。然而，從課堂反饋來看，部分學生在測量過程中表現(xiàn)出一定的急躁情緒，未能耐心細致地進行測量，反映出在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)還有待加強。教師可以通過更多的實例和情境，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作學習能力和解決問題的能力。同時，教師可以通過表揚和鼓勵，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)認真測量、仔細觀察的學習態(tài)度。此外，教師還可以通過布置實踐性作業(yè)，如測量家中常見物品的厚度，讓學生在實際生活中應用毫米進行測量，從而體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。通過這些方式，可以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上能夠圍繞《1毫米的認識》這一核心內(nèi)容展開教學，課堂氣氛較為活躍，學生能夠積極參與到測量活動中。教師能夠利用直觀教具和實際操作，幫助學生建立毫米的概念，并初步學會使用直尺進行毫米單位的測量。從教學目標達成情況來看，學生在認識毫米、了解毫米與厘米的關系以及初步測量等方面取得了一定的進步。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在教學設計不夠精細、師生互動深度不足、學生個體差異關注不夠以及現(xiàn)代教育技術應用有限等方面。最突出的優(yōu)點是教師能夠注重學生的實際操作體驗，通過讓學生測量不同物體的厚度，幫助學生直觀地感受毫米的大小，這一做法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并加深學生對毫米概念的理解。

2.改進建議

針對本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下改進建議，以期進一步提升教學質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學設計，提升教學目標的達成度。教師在實際教學中，需要更加深入地理解學生的認知水平，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和進度。例如，在引入毫米的概念時，可以首先通過生活中的實例讓學生感受毫米的必要性，如指甲的厚度、一張紙的厚度等，從而引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師需要更加注重毫米與厘米之間的換算教學，可以通過更多的實例和練習，幫助學生熟練掌握換算關系。例如，教師可以準備一些長度不同的物體，讓學生先估計其長度是幾毫米，再用直尺進行測量，最后計算出準確的長度，并通過小組討論的方式分享自己的測量方法和結(jié)果，從而加深學生對毫米概念的理解。

（2）深化師生互動，提升課堂的參與度和趣味性。教師需要設計更多的問題和活動，引導學生積極思考、主動參與。例如，教師可以在教學過程中設置一些開放性問題，如“你能想到哪些生活中需要用到毫米的例子？”、“你能用毫米測量哪些物品的長度？”等，從而激發(fā)學生的思考，并引導學生將數(shù)學知識應用于實際生活。此外，教師還可以通過小組合作的方式，讓學生在小組中交流、討論，共同解決問題，從而提升學生的合作學習能力和解決問題的能力。同時，教師需要更加關注學生的個體差異，為不同層次的學生提供不同的學習任務和支持，確保所有學生都能在課堂上有所收獲。

（3）加強技能訓練，提升學生的實際操作能力。教師需要設計更多的實際操作活動，讓學生在實際操作中掌握毫米的測量方法。例如，教師可以準備一些長度不同的物體，讓學生用直尺進行測量，并記錄測量結(jié)果，最后進行小組交流，分享自己的測量方法和結(jié)果。此外，教師還可以通過游戲的方式，讓學生在游戲中學習毫米的測量方法，如“毫米奪寶”游戲，教師可以準備一些寶物，每個寶物上標有不同的長度，學生需要用直尺測量寶物的長度，并找到與之對應的寶物，從而提升學生的測量能力和興趣。

（4）合理運用現(xiàn)代教育技術，提升教學效果。教師可以結(jié)合多媒體技術，如PPT、視頻等，展示毫米的實際應用場景，通過動畫演示毫米與厘米的換算關系，從而提升教學的直觀性和趣味性。例如，教師可以制作一個PPT，展示一些需要用到毫米的物品，如手表的指針、計算機的鍵盤等，并介紹這些物品中毫米的應用，從而激發(fā)學生的興趣。此外，教師還可以利用視頻資源，展示毫米與厘米之間的換算過程，通過動畫的方式，讓學生更加直觀地理解換算關系，從而提升教學效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師在實際教學中對改進建議的采納情況以及教學效果的提升情況。后續(xù)聽課可以圍繞毫米的測量以及毫米與厘米之間的換算展開，重點關注教師是否能夠根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和進度，是否能夠設計更多的問題和活動，引導學生積極思考、主動參與，是否能夠加強技能訓練，提升學生的實際操作能力，以及是否能夠合理運用現(xiàn)代教育技術，提升教學效果。在后續(xù)聽課過程中，可以重點關注以下幾個方面：

（1）教師的教學設計是否更加精細，是否能夠根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和進度。

（2）教師的師生互動是否更加深入，是否能夠設計更多的問題和活動，引導學生積極思考、主動參與。

（3）教師的技能訓練是否更加有效，是否能夠幫助學生熟練掌握毫米的測量方法，并理解毫米與厘米之間的換算關系。

（4）教師是否能夠合理運用現(xiàn)代教育技術，如PPT、視頻等，提升教學的直觀性和趣味性。

同時，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教研活動，讓教師分享教學經(jīng)驗，交流教學心得，共同探討教學問題。例如，可以組織教師進行集體備課，共同研討教學設計，分享教學資源，從而提升教師的教學設計能力。

（2）提供專業(yè)培訓，幫助教師提升教學技能。例如，可以邀請專家進行專題講座，介紹毫米的教學方法和策略，或者組織教