部編版七年級下冊第五單元寫作《文從字順》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師李明，職務(wù)教研員，本次聽課旨在研究部編版七年級下冊第五單元寫作《文從字順》的教學實踐，探討如何指導(dǎo)學生掌握語言表達的邏輯性和連貫性。授課教師張華，學科為語文，班級為七年級（3）班。本單元主要圍繞“寫作：文從字順”展開，旨在引導(dǎo)學生理解文章內(nèi)容前后貫通、語言表達流暢自然的基本要求，通過具體實例分析，幫助學生掌握寫作技巧，提升語言表達能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“文從字順”的核心概念展開，明確了本課時的教學目標：理解文從字順的含義，學習如何使文章內(nèi)容連貫、語言流暢。教學資源準備充分，教材內(nèi)容選取了經(jīng)典例文，如朱自清的《背影》，通過文本分析引導(dǎo)學生理解寫作要領(lǐng)。教具方面，教師準備了PPT課件，展示了文章結(jié)構(gòu)圖和語言表達要點，多媒體設(shè)備運行正常，為教學提供了有力支持。此外，教師還準備了小組討論題卡，引導(dǎo)學生進行合作探究。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問導(dǎo)入新課。首先提問：“什么是文從字順？”學生回答后，教師總結(jié)：“文從字順是指文章內(nèi)容前后連貫，語言表達流暢自然?！苯又?，教師展示了朱自清的《背影》片段，引導(dǎo)學生分析文章是如何做到文從字順的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過問題激發(fā)學生思考，效果較好。

展開階段，教師采用了多種教學方法。首先，教師進行講授，解釋了“文從字順”的具體要求，如內(nèi)容要連貫、語言要簡練等。隨后，教師組織學生進行小組討論，每小組分析《背影》中某一段落的表達方式，討論如何使文章更流暢。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學生的錯誤觀點。接著，教師邀請小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，其他小組補充評價。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。最后，教師通過PPT展示了幾篇學生習作，分析其中的優(yōu)缺點，總結(jié)文從字順的寫作技巧。

結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納，強調(diào)“文從字順”是寫作的基本要求，需要通過反復(fù)練習才能掌握。布置作業(yè)時，教師要求學生以“我的家人”為題，寫一篇短文，練習文從字順的寫作方法。作業(yè)設(shè)計具有實踐性，能夠鞏固課堂所學知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學生互動，學生能夠積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，學生之間的交流也很充分，小組成員互相啟發(fā)，共同解決問題。教師對學生的回答給予及時反饋，如肯定正確的觀點，指出錯誤的地方，幫助學生更好地理解知識。互動質(zhì)量較高，課堂氣氛融洽。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在討論環(huán)節(jié)，學生認真思考，積極參與發(fā)言。部分學生表現(xiàn)出較強的寫作興趣，能夠主動提出問題。合作學習情況良好，小組成員分工明確，共同完成任務(wù)。但也有個別學生較為被動，需要教師引導(dǎo)才能參與討論。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時間控制得當，沒有出現(xiàn)超時或時間不足的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、討論等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使課堂活動有序進行。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件展示了清晰的教學內(nèi)容，幫助學生理解“文從字順”的概念。多媒體設(shè)備運行穩(wěn)定，為教學提供了技術(shù)支持。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，如PPT中的結(jié)構(gòu)圖直觀地展示了文章的連貫性，提高了學生的學習效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，圍繞“文從字順”的核心概念展開，旨在引導(dǎo)學生理解其含義，并學習如何在寫作中實現(xiàn)內(nèi)容連貫、語言流暢。教學目標的設(shè)計符合七年級學生的認知水平，既有理論理解的要求，也有實踐應(yīng)用的要求，具有較強的針對性和可操作性。通過課堂觀察和課后作業(yè)的反饋，可以看出大部分學生達到了預(yù)期的學習目標。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“什么是文從字順？”引導(dǎo)學生思考，并總結(jié)出其基本含義。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計較為巧妙，能夠快速抓住學生的注意力，為后續(xù)的教學奠定基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過講授、小組討論、實例分析等多種教學方法，幫助學生深入理解“文從字順”的內(nèi)涵。學生在討論環(huán)節(jié)積極參與，能夠結(jié)合《背影》等例文，分析文章是如何做到內(nèi)容連貫、語言流暢的。這一環(huán)節(jié)的教學效果較好，大部分學生能夠理解“文從字順”的具體要求，如內(nèi)容要前后呼應(yīng)、語言要簡練準確等。

在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，進一步鞏固了學生的學習成果。教師強調(diào)“文從字順”是寫作的基本要求，需要通過反復(fù)練習才能掌握。作業(yè)要求學生以“我的家人”為題，寫一篇短文，練習文從字順的寫作方法。這一作業(yè)設(shè)計具有實踐性，能夠引導(dǎo)學生將課堂所學知識應(yīng)用到實際寫作中。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，大部分學生能夠運用所學知識，寫出內(nèi)容連貫、語言流暢的短文。因此，本課時的教學目標基本達成，學生的預(yù)期學習目標基本實現(xiàn)。

2.知識掌握

學生對“文從字順”知識點的理解和記憶情況良好。通過課堂提問和小組討論，可以看出大部分學生能夠準確解釋“文從字順”的含義，并能夠結(jié)合具體例文進行分析。例如，在討論《背影》片段時，學生能夠指出文章是如何通過細節(jié)描寫和語言表達，使內(nèi)容連貫、情感真摯的。這一環(huán)節(jié)的教學效果較好，學生對“文從字順”的理解較為深入。

在技能掌握方面，學生通過課堂練習和作業(yè)，初步掌握了如何使文章內(nèi)容連貫、語言流暢的方法。例如，在小組討論中，學生能夠提出一些具體的寫作技巧，如使用過渡詞、調(diào)整段落結(jié)構(gòu)等。在作業(yè)中，學生能夠運用這些技巧，寫出較為流暢的短文。雖然部分學生的寫作水平還有待提高，但整體上，學生的寫作技能得到了一定的提升。

教師在教學過程中，注重知識的系統(tǒng)性和層次性，從理論講解到實例分析，再到實踐應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學生掌握“文從字順”的寫作方法。教師還通過PPT課件、結(jié)構(gòu)圖等教學資源，幫助學生直觀地理解知識。這些教學措施有效地提高了學生的學習效率，幫助學生更好地掌握知識點和技能。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學不僅關(guān)注學生的知識學習和技能提升，也促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。在教學過程中，教師通過引導(dǎo)學生在小組討論中積極參與、互相幫助，培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。例如，在討論《背影》片段時，小組成員分工明確，共同分析文章的表達方式，并互相補充意見。這一環(huán)節(jié)的教學，不僅提高了學生的學習效率，也培養(yǎng)了學生的合作能力。

教師在課堂中，通過引導(dǎo)學生分析優(yōu)秀例文，如朱自清的《背影》，讓學生感受語言文字的魅力，激發(fā)了學生對寫作的興趣。學生在分析文章時，能夠體會到作者的情感表達，并從中受到啟發(fā)。這一環(huán)節(jié)的教學，不僅提高了學生的寫作水平，也培養(yǎng)了學生的審美能力和人文素養(yǎng)。

教師在總結(jié)歸納時，強調(diào)“文從字順”是寫作的基本要求，需要通過反復(fù)練習才能掌握。這一教學環(huán)節(jié)，不僅鞏固了學生的學習成果，也培養(yǎng)了學生的毅力和堅持精神。學生在作業(yè)中，能夠認真思考，反復(fù)修改，努力寫出高質(zhì)量的短文。這一過程，不僅提高了學生的寫作水平，也培養(yǎng)了學生的責任感和進取心。

教師在教學過程中，注重學生的個體差異，對學習困難的學生給予及時的指導(dǎo)和幫助。例如，在小組討論中，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學生的錯誤觀點，幫助學生更好地理解知識。這一教學環(huán)節(jié)，不僅提高了學生的學習效率，也培養(yǎng)了學生的自信心和積極性。

通過本課時的教學，學生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學生在課堂中，能夠積極參與、互相幫助，展現(xiàn)了良好的合作精神和團隊意識。學生在作業(yè)中，能夠認真思考、反復(fù)修改，展現(xiàn)了較強的責任感和進取心。這些積極的情感態(tài)度價值觀，不僅促進了學生的全面發(fā)展，也為學生的終身學習奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，本課時的教學效果良好，教學目標明確且適切，學生的知識掌握情況良好，情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師的教學方法得當，教學資源準備充分，課堂管理有效，技術(shù)使用合理，為學生的學習提供了有力支持。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學目標明確，教學內(nèi)容充實，教學方法得當，師生互動積極，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠準確把握教材重難點，將抽象的“文從字順”概念通過具體例文和課堂活動，轉(zhuǎn)化為學生易于理解和掌握的知識點。教師的教學設(shè)計巧妙，環(huán)節(jié)過渡自然，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制良好，體現(xiàn)了較高的教學素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問的方式激發(fā)學生思考，快速引入主題，效果顯著。展開階段，教師采用了講授、討論、實例分析等多種教學方法，層層遞進，引導(dǎo)學生深入理解“文從字順”的內(nèi)涵。小組討論環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計了討論題卡，引導(dǎo)學生圍繞《背影》等例文，分析文章是如何做到內(nèi)容連貫、語言流暢的。學生積極參與討論，互相啟發(fā)，共同解決問題，展現(xiàn)了良好的合作學習精神。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學生的錯誤觀點，幫助學生更好地理解知識，體現(xiàn)了教師對課堂的精準把控。

結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納，強調(diào)“文從字順”是寫作的基本要求，需要通過反復(fù)練習才能掌握。作業(yè)設(shè)計具有實踐性，能夠引導(dǎo)學生將課堂所學知識應(yīng)用到實際寫作中。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，大部分學生能夠運用所學知識，寫出內(nèi)容連貫、語言流暢的短文。此外，教師注重學生的個體差異，對學習困難的學生給予及時的指導(dǎo)和幫助，體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)愛和責任心。

總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，體現(xiàn)了教師扎實的教學功底和先進的教學理念。學生的知識掌握情況良好，情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，教學效果顯著。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學質(zhì)量。

首先，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然教師設(shè)計了討論題卡，但部分學生參與度不高，較為被動。為了提高學生的參與度，教師可以采用更加多樣化的討論形式，如小組辯論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師可以提前對小組討論進行更詳細的指導(dǎo)，明確每個成員的任務(wù)和職責，確保每個學生都能積極參與到討論中。

其次，在知識點的講解過程中，教師可以更加注重學生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，在講解“文從字順”的具體要求時，可以結(jié)合更多的例文進行分析，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫作規(guī)律。此外，教師可以設(shè)計一些練習題，讓學生在實際操作中鞏固所學知識，提高學生的寫作技能。

再次，在課堂評價方面，教師可以更加注重學生的個體差異，采用更加多元化的評價方式。例如，除了課堂提問和作業(yè)評價外，還可以采用學生互評、自我評價等方式，全面了解學生的學習情況。此外，教師可以針對學生的不同特點，給予個性化的指導(dǎo)和幫助，促進學生的全面發(fā)展。

最后，教師可以進一步探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)，如在線互動平臺、虛擬寫作環(huán)境等，為學生提供更加豐富的學習資源和學習體驗。例如，可以利用在線互動平臺，讓學生在課堂上進行實時投票、答題等活動，提高學生的參與度和學習效率?？梢岳锰摂M寫作環(huán)境，讓學生在模擬的寫作場景中進行練習，提高學生的寫作技能。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師在實際教學中如何應(yīng)用改進措施，并進一步優(yōu)化教學方法。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次教學反思會議，與教師一起回顧本次聽課的情況，共同分析教學中的優(yōu)點和不足，并探討改進措施。在會議中，教師可以分享自己的教學心得和困惑，聽課者可以提供專業(yè)的建議和指導(dǎo)，共同探討如何進一步提升教學質(zhì)量。

其次，提供相關(guān)的教學資源和學習資料，如優(yōu)秀教學案例、教學設(shè)計模板等，幫助教師更好地理解和掌握“