部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色花》散文詩(shī)二首聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱為部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色花》散文詩(shī)二首，班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要圍繞泰戈?duì)柕摹督鹕ā氛归_(kāi)，通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言、體會(huì)母子情深，引導(dǎo)學(xué)生感受散文詩(shī)的藝術(shù)魅力。聽(tīng)課人為王華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注散文詩(shī)教學(xué)中的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言品析環(huán)節(jié)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞《金色花》的主題，設(shè)計(jì)了“初讀感知—品味語(yǔ)言—體會(huì)情感—拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括教材、多媒體課件、泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介、相關(guān)圖片等。教材處理得當(dāng)，對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行了標(biāo)注，便于學(xué)生理解；多媒體課件制作精美，通過(guò)動(dòng)畫形式展現(xiàn)了“金色花”的形象，增強(qiáng)了直觀性。教具方面，教師準(zhǔn)備了少量便簽紙，用于學(xué)生小組討論記錄，但使用頻率不高。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課）

教師以“母愛(ài)”為話題導(dǎo)入，通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，你們和母親之間有哪些難忘的故事？”引發(fā)學(xué)生思考，隨后播放一段關(guān)于母愛(ài)的短片，營(yíng)造情感氛圍。導(dǎo)入方式較為自然，但與《金色花》的直接關(guān)聯(lián)性稍弱，部分學(xué)生注意力集中在短片上，未能快速進(jìn)入詩(shī)歌情境。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教學(xué)主要采用講授法、討論法和多媒體輔助教學(xué)。在講授環(huán)節(jié)，教師逐句解讀詩(shī)歌，注重分析“金色花”的象征意義，如“我”變成金色花后的行為（折花、藏花、說(shuō)悄悄話）等，并結(jié)合泰戈?duì)柹竭M(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌背景。討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教師將學(xué)生分成小組，探討“母親為什么高興”“金色花”的深層含義，但時(shí)間分配較短，部分小組未能充分表達(dá)觀點(diǎn)。多媒體應(yīng)用得當(dāng)，如通過(guò)動(dòng)畫展示“金色花”的形象變化，但部分畫面與詩(shī)歌意境略有偏差，影響了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）

教師以“這首詩(shī)教會(huì)了我們什么”為題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出母愛(ài)的偉大和詩(shī)歌的藝術(shù)特色。作業(yè)布置較為靈活，要求學(xué)生仿寫一段關(guān)于母愛(ài)的散文詩(shī)，并鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》，但未明確說(shuō)明作業(yè)提交形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么說(shuō)‘我’是頑皮的孩子？”“母親為什么反復(fù)呼喚‘我’？”等。部分學(xué)生能夠積極回應(yīng)，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。互動(dòng)質(zhì)量方面，教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，如對(duì)“金色花”象征意義的解讀，但未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不足，可能因?yàn)樾〗M分工不明確或個(gè)人性格內(nèi)向。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與課堂節(jié)奏過(guò)快有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠互相幫助，但記錄和匯報(bào)環(huán)節(jié)較為混亂，反映出教師對(duì)小組合作的指導(dǎo)不足。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但個(gè)別學(xué)生因討論問(wèn)題與鄰座發(fā)生小聲交談。時(shí)間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。教師雖嘗試加快節(jié)奏，但部分學(xué)生未能跟上。課堂節(jié)奏控制能力有待提高，建議教師提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時(shí)間，并靈活調(diào)整。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用較為有效，多媒體課件直觀地展現(xiàn)了詩(shī)歌意境，動(dòng)畫效果提升了學(xué)生的參與度。但部分技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，如過(guò)度依賴動(dòng)畫而忽略了語(yǔ)言品析環(huán)節(jié)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用主要體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)上，但在深化情感體驗(yàn)方面作用有限。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)使用，使其更服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《金色花》的內(nèi)容和主旨，品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情感；體會(huì)母愛(ài)，感悟散文詩(shī)的藝術(shù)特色；培養(yǎng)審美情趣和想象能力。從課堂觀察和后續(xù)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在內(nèi)容理解方面，通過(guò)教師講解和小組討論，學(xué)生能夠概括詩(shī)歌大意，如“我”變成金色花與母親嬉戲的過(guò)程，以及母子間的深厚情感。在語(yǔ)言品味方面，學(xué)生能夠識(shí)別出詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象，如“金色花”“水渠”“折花”等，并初步分析其象征意義。情感體驗(yàn)方面，多數(shù)學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌中母子間的溫馨和親昵，部分學(xué)生甚至流露出對(duì)母愛(ài)的共鳴。然而，目標(biāo)的達(dá)成度存在個(gè)體差異，少數(shù)學(xué)生在深入理解詩(shī)歌象征意義和藝術(shù)特色方面仍有不足，可能與教師講解的深度和學(xué)生的理解能力有關(guān)。

2.知識(shí)掌握

（1）知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況

詩(shī)歌內(nèi)容的理解方面，教師通過(guò)逐句解讀和背景介紹，幫助學(xué)生掌握了詩(shī)歌的基本情節(jié)和情感脈絡(luò)。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述“我”變成金色花后的行為，如“我”折花、藏花、與母親說(shuō)話等，并理解這些行為背后的心理動(dòng)機(jī)。但在知識(shí)點(diǎn)記憶方面，部分學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句的掌握不夠牢固，如“如果你是蓮花，我就變成蓮花的水滴”“如果你是金色的花，我就變成金色的花”等，這些詩(shī)句的內(nèi)涵和情感色彩未能深入記憶。教師雖通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和多媒體展示輔助記憶，但效果有限，可能需要課后加強(qiáng)鞏固。

（2）技能的掌握程度

技能方面，本課時(shí)主要涉及朗讀、分析和仿寫能力。在朗讀技能方面，教師通過(guò)示范朗讀和分組朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和情感，部分學(xué)生能夠較好地把握朗讀語(yǔ)氣，如“我”的頑皮與母親的溫柔。但在分析技能方面，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊。小組討論環(huán)節(jié)雖能激發(fā)學(xué)生思考，但個(gè)體分析能力仍有待提升，部分學(xué)生只能停留在表面理解，未能深入挖掘詩(shī)句的深層含義。仿寫技能是本課時(shí)的延伸目標(biāo)，但課堂時(shí)間有限，學(xué)生僅能初步構(gòu)思，未能完成完整的仿寫練習(xí)。教師雖布置了課外仿寫作業(yè)，但未提供具體指導(dǎo)，可能導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)從下手。總體而言，學(xué)生的技能掌握程度與教學(xué)目標(biāo)存在一定差距，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為成功，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過(guò)對(duì)《金色花》的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻體會(huì)到母愛(ài)的偉大和無(wú)私，部分學(xué)生在課堂上表達(dá)了對(duì)母親的感激之情，如“原來(lái)母親這么愛(ài)我”“我也想變成她的花”等。這種情感的共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。其次，詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的想象激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，部分學(xué)生表示喜歡泰戈?duì)柕脑?shī)歌風(fēng)格，并計(jì)劃課外閱讀更多作品。這種審美體驗(yàn)有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。最后，散文詩(shī)的藝術(shù)特色讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)的表達(dá)方式多樣性，部分學(xué)生開(kāi)始嘗試用詩(shī)歌形式記錄生活，這種創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)符合新課標(biāo)的要求。然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)仍需細(xì)化，部分學(xué)生雖然表面上認(rèn)同母愛(ài)，但未能將其內(nèi)化為行動(dòng)準(zhǔn)則，如課后主動(dòng)幫助父母的行為較少。教師雖進(jìn)行了情感升華，但缺乏具體的實(shí)踐指導(dǎo)，可能導(dǎo)致情感教育流于形式。建議教師結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性活動(dòng)，如“為母親寫一封信”或“制作母親節(jié)賀卡”等，以強(qiáng)化情感體驗(yàn)的深度和廣度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體上是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課，教師能夠圍繞《金色花》的主題，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)，并采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)詩(shī)歌。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體課件的應(yīng)用，有效增強(qiáng)了課堂的直觀性和趣味性；情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得當(dāng)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受母子情深，教學(xué)效果較好。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，課堂掌控能力較強(qiáng)。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，小組討論環(huán)節(jié)雖然存在一些小問(wèn)題，但整體上促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)和交流。這些優(yōu)點(diǎn)為語(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)需進(jìn)一步優(yōu)化。雖然教師的導(dǎo)入方式較為自然，但與《金色花》的直接關(guān)聯(lián)性稍弱，部分學(xué)生注意力未能迅速集中。建議教師嘗試更緊密地結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，如通過(guò)展示“金色花”的圖片或播放泰戈?duì)柕脑?shī)歌朗誦，直接引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的思考，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，可以設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，如“如果你是詩(shī)中的‘我’，你會(huì)怎么做？”，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與欲望。

（2）小組討論環(huán)節(jié)需加強(qiáng)指導(dǎo)。雖然小組討論能夠促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和思考，但本節(jié)課中部分小組討論較為低效，反映出教師對(duì)小組合作的指導(dǎo)不足。建議教師在分組前明確分工，如設(shè)定記錄員、發(fā)言人等角色，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。討論結(jié)束后，應(yīng)安排小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以提升討論的質(zhì)量。此外，可以提供一些討論的支架，如關(guān)鍵問(wèn)題列表、思考提示等，幫助學(xué)生更好地把握討論方向。

（3）時(shí)間分配需更加合理。本節(jié)課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，特別是小組討論和總結(jié)歸納環(huán)節(jié)時(shí)間不足。建議教師在課前制定更加詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。在課堂實(shí)施過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足，應(yīng)果斷調(diào)整教學(xué)策略，如減少不必要的講解，將部分內(nèi)容作為課后作業(yè)布置。此外，可以采用計(jì)時(shí)器等工具，幫助學(xué)生更好地把握時(shí)間，提高課堂效率。

（4）技術(shù)使用需更服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。雖然多媒體課件的應(yīng)用提升了課堂的直觀性，但部分技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，如過(guò)度依賴動(dòng)畫而忽略了語(yǔ)言品析環(huán)節(jié)。建議教師在使用技術(shù)時(shí)，應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，確保技術(shù)手段能夠有效輔助教學(xué)。例如，在展示“金色花”的圖片時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注花的形態(tài)、顏色等細(xì)節(jié)，并思考這些細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)母愛(ài)。此外，可以嘗試更多樣化的技術(shù)手段，如利用互動(dòng)白板進(jìn)行詩(shī)歌填空、連線等游戲，以提升學(xué)生的參與度和趣味性。

（5）情感教育需結(jié)合實(shí)踐。雖然本節(jié)課在情感體驗(yàn)方面取得了一定成效，但部分學(xué)生的情感共鳴未能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。建議教師在課后設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性活動(dòng)，如“為母親寫一封信”或“制作母親節(jié)賀卡”等，以強(qiáng)化情感體驗(yàn)的深度和廣度。此外，可以在課堂上分享學(xué)生的實(shí)踐成果，如朗讀自己的作文、展示制作的賀卡等，以營(yíng)造更加濃厚的情感氛圍。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化母愛(ài)這一主題。

（6）技能訓(xùn)練需更加系統(tǒng)。本節(jié)課在技能訓(xùn)練方面存在不足，特別是仿寫技能，學(xué)生僅能初步構(gòu)思，未能完成完整的仿寫練習(xí)。建議教師在教學(xué)中加強(qiáng)技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性，可以將仿寫作為常態(tài)化練習(xí)，如每周布置一次仿寫任務(wù)，并定期進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。此外，可以提供一些仿寫的范例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握詩(shī)歌的寫作技巧。還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意仿寫，如改變?cè)姼璧闹黝}、意象等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）集體備課。組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在集體備課過(guò)程中，可以針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，提出改進(jìn)措施，并設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方案。通過(guò)集體備課，教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（2）教學(xué)反思。鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并制定改進(jìn)計(jì)劃。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，能夠幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己，提升教學(xué)水平。建議教師每周撰寫一次教學(xué)反思，并定期進(jìn)行分享和交流。

（3）專業(yè)發(fā)展。組織教師參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法。例如，可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，或組織教師參加教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，教師能夠更