部編版八年級(jí)語文上冊(cè)《蘇州園林》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版八年級(jí)語文上冊(cè)《蘇州園林》，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《蘇州園林》第一課時(shí)。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探究如何在語文教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，通過觀摩《蘇州園林》的教學(xué)實(shí)踐，分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及語言特色，并觀察學(xué)生對(duì)于說明性文本的學(xué)習(xí)效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“初步感知蘇州園林的美”和“分析說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”兩個(gè)核心目標(biāo)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、PPT課件、蘇州園林的圖片和視頻資料。PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，圖片和視頻素材選取恰當(dāng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的視覺興趣。教具方面，教師準(zhǔn)備了空白思維導(dǎo)圖，用于引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。整體而言，教學(xué)準(zhǔn)備符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展提供有力支持。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過展示蘇州園林的圖片和視頻導(dǎo)入新課，以“你心中的園林是什么樣的”為問題引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)直觀，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹蘇州園林的歷史和文化背景，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘，效果良好，學(xué)生表現(xiàn)出較高的興趣，部分學(xué)生主動(dòng)分享自己見過的園林景觀，課堂氛圍活躍。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授法、討論法和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方法。首先，教師通過PPT展示《蘇州園林》的文本片段，引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，并提問“作者如何介紹蘇州園林的整體特征”，引導(dǎo)學(xué)生概括關(guān)鍵信息。這一環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文的語言特點(diǎn)，如“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，視線所及都是一幅完美的圖畫”等句子，通過分析關(guān)鍵詞句幫助學(xué)生理解說明文的語言準(zhǔn)確性。

接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，任務(wù)為“用思維導(dǎo)圖梳理文章的結(jié)構(gòu)層次”，每組派代表展示討論結(jié)果。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生從“總—分—總”的角度分析文章結(jié)構(gòu)。討論環(huán)節(jié)持續(xù)約15分鐘，學(xué)生參與度高，思維導(dǎo)圖繪制較為完整，大部分小組能夠準(zhǔn)確呈現(xiàn)文章的層次劃分。教師通過投影展示優(yōu)秀作品，并點(diǎn)評(píng)“結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”等優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

在語言特色分析環(huán)節(jié)，教師采用“對(duì)比閱讀”的方法，將《蘇州園林》與《背影》等記敘文片段進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明文與記敘文在表達(dá)方式上的差異。教師提問“說明文為何要使用如此準(zhǔn)確的語言”，學(xué)生通過小組合作查找文本依據(jù)，如“務(wù)必”“對(duì)稱”“務(wù)必”等詞語的使用，總結(jié)出說明文語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這一環(huán)節(jié)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過對(duì)比分析幫助學(xué)生深化對(duì)說明文特征的理解。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過“知識(shí)樹”的方式總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括“蘇州園林的整體特點(diǎn)”“說明文的結(jié)構(gòu)層次”“說明文的語言特色”等三個(gè)維度，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，能夠有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。隨后，教師布置作業(yè)：①抄寫文中描寫園林美的句子，并仿寫一段說明性文字；②查閱資料，了解其他園林的布局特點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧基礎(chǔ)與拓展，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也能夠積極回應(yīng)。例如，在討論環(huán)節(jié)中，教師提問“為什么作者要強(qiáng)調(diào)‘務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，視線所及都是一幅完美的圖畫’”，學(xué)生通過閱讀文本回答“這是為了突出蘇州園林的對(duì)稱美和整體美”，教師隨即點(diǎn)評(píng)“分析準(zhǔn)確，能結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行解釋”。師生互動(dòng)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予反饋，課堂氛圍民主平等。

學(xué)生參與度高，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)能力。例如，在小組討論中，一位學(xué)生提出“文章為何要多次使用‘務(wù)必’”，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“這是為了強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者的匠心”，學(xué)生進(jìn)一步補(bǔ)充“體現(xiàn)了說明文語言的強(qiáng)調(diào)作用”，教師予以肯定?；?dòng)過程中，教師能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生給予更多鼓勵(lì)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更高要求，體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看視頻表現(xiàn)出濃厚的興趣，部分學(xué)生主動(dòng)舉手分享自己的見聞。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與小組合作，思維導(dǎo)圖繪制認(rèn)真細(xì)致。部分學(xué)生在分析語言特色時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，能夠主動(dòng)查找文本依據(jù)，如一位學(xué)生指出“‘對(duì)稱’一詞體現(xiàn)了說明文的科學(xué)性”，教師予以表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠得到其他成員的指導(dǎo)，而能力較強(qiáng)的學(xué)生則主動(dòng)承擔(dān)記錄任務(wù)，形成了良好的互助氛圍。教師通過巡視觀察，及時(shí)調(diào)整小組分工，確保每位學(xué)生都能參與其中。部分小組在展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠共同完善作品，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。教師通過眼神示意、手勢(shì)引導(dǎo)等方式管理課堂秩序，對(duì)個(gè)別走神的學(xué)生及時(shí)提醒，但整體課堂氛圍輕松活躍，沒有出現(xiàn)干擾教學(xué)的情況。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段約25分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件直觀生動(dòng)，圖片和視頻資料豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放蘇州園林的視頻，學(xué)生通過視覺體驗(yàn)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在討論環(huán)節(jié)，教師使用思維導(dǎo)圖軟件實(shí)時(shí)展示學(xué)生的小組成果，便于全班共享和評(píng)價(jià)。技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，能夠有效輔助教學(xué)，提升課堂效率。部分學(xué)生能夠自主操作平板電腦查閱資料，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“初步感知蘇州園林的美，了解說明文的基本特征，學(xué)習(xí)說明性語言的特點(diǎn)”，這三個(gè)目標(biāo)從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度展開，具有層次性和可操作性。

在課堂實(shí)施過程中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片視頻展示，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)蘇州園林的興趣，初步達(dá)成了“感知美”的目標(biāo)。展開階段的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞“說明文的結(jié)構(gòu)”和“語言特色”展開，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析文本、小組討論、對(duì)比閱讀等方式，幫助學(xué)生理解說明文的寫作特點(diǎn)，基本達(dá)成了“了解說明文特征”的目標(biāo)。在語言特色分析環(huán)節(jié)，教師通過“對(duì)比閱讀”和“小組合作”等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，部分學(xué)生能夠結(jié)合文本進(jìn)行分析，對(duì)“學(xué)習(xí)說明性語言特點(diǎn)”的目標(biāo)有一定程度的達(dá)成。

從課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有基本的認(rèn)識(shí)。然而，部分學(xué)生對(duì)說明文語言特色的理解還不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但仍有提升空間。教師可以通過增加語言實(shí)踐環(huán)節(jié)，如仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)說明文語言的理解。

2.知識(shí)掌握

（1）學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況

在知識(shí)點(diǎn)理解方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括蘇州園林的整體特點(diǎn)，如“對(duì)稱美”“整體美”“圖畫美”等。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“你心中的園林是什么樣的”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答，部分學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述，體現(xiàn)了對(duì)園林美的初步感知。在展開階段，教師通過小組合作繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，大部分學(xué)生能夠按照“總—分—總”的框架進(jìn)行歸納，對(duì)說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有基本的理解。

在記憶方面，學(xué)生能夠記住部分關(guān)鍵語句，如“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，視線所及都是一幅完美的圖畫”，并能解釋其含義。教師通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和追問，幫助學(xué)生鞏固記憶。然而，部分學(xué)生對(duì)一些專業(yè)術(shù)語的理解不夠深入，如“對(duì)稱”“均衡”等，需要在后續(xù)教學(xué)中通過實(shí)例講解和圖片展示進(jìn)行補(bǔ)充。此外，部分學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)能夠回憶起課堂內(nèi)容，但獨(dú)立回憶的準(zhǔn)確率有待提高，說明知識(shí)的內(nèi)化程度還需加強(qiáng)。

（2）對(duì)技能的掌握程度

在技能掌握方面，本節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀理解能力”和“合作學(xué)習(xí)能力”。通過小組討論和思維導(dǎo)圖繪制，學(xué)生的閱讀理解能力得到一定提升。例如，在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生能夠通過關(guān)鍵詞句找到段落大意，并歸納出文章的層次劃分。部分學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，如“為什么作者要多次使用‘務(wù)必’”，體現(xiàn)了較強(qiáng)的探究意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，但部分小組的討論效率不高，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。

在語言技能方面，學(xué)生能夠識(shí)別說明文的語言特點(diǎn)，如準(zhǔn)確性、科學(xué)性等，但部分學(xué)生還不能靈活運(yùn)用。例如，在仿寫環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠模仿文中的句式，但表達(dá)不夠準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。此外，部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)被動(dòng)，未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說明合作學(xué)習(xí)的參與度還有待提高?？傮w而言，學(xué)生的技能掌握程度有一定基礎(chǔ)，但需要通過更多實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行鞏固和提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

本節(jié)課在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有所體現(xiàn)，通過展示蘇州園林的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)了審美情趣。教師通過引入園林文化背景，引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的歷史價(jià)值，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。例如，在討論環(huán)節(jié)，一位學(xué)生提到“蘇州園林是中國文化的瑰寶”，教師予以肯定，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的文化自信。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。教師通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，營造了積極的課堂氛圍，部分學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的見解，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，部分學(xué)生在課堂中表現(xiàn)較為被動(dòng)，需要教師通過更多互動(dòng)方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，部分學(xué)生在小組討論中存在分歧，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和尊重不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作精神。

（2）價(jià)值觀引導(dǎo)

本節(jié)課在價(jià)值觀引導(dǎo)方面有所體現(xiàn)，通過介紹蘇州園林的設(shè)計(jì)理念，如“雖由人作，宛自天開”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與自然的和諧之美。教師通過提問“如何平衡人類活動(dòng)與自然環(huán)境”，引發(fā)學(xué)生思考，部分學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，體現(xiàn)了對(duì)生態(tài)文明的初步認(rèn)識(shí)。此外，教師通過強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者的匠心精神，如“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，視線所及都是一幅完美的圖畫”，引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精的價(jià)值觀。部分學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷談體會(huì)，如“做任何事情都要認(rèn)真細(xì)致”，體現(xiàn)了價(jià)值觀的內(nèi)化。

然而，價(jià)值觀的引導(dǎo)較為隱性，需要教師通過更多案例和活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化。例如，可以組織學(xué)生參觀園林或查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生親身體驗(yàn)園林之美，并思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。此外，部分學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的理解較為淺顯，需要教師通過生活實(shí)例進(jìn)行補(bǔ)充，幫助其形成正確的價(jià)值觀。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所成效，但仍有提升空間。教師可以通過更多實(shí)踐活動(dòng)和案例教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，課堂氛圍活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源，通過圖片、視頻、思維導(dǎo)圖軟件等多媒體手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放的蘇州園林視頻直觀生動(dòng)，迅速將學(xué)生帶入情境；在討論環(huán)節(jié)，教師使用思維導(dǎo)圖軟件實(shí)時(shí)展示學(xué)生成果，便于全班共享和評(píng)價(jià)，這些技術(shù)的運(yùn)用有效輔助了教學(xué)，提升了課堂效率。

另外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位，通過提問、討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。例如，在分析說明文結(jié)構(gòu)時(shí)，教師沒有直接給出答案，而是通過問題引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找依據(jù)，部分學(xué)生能夠通過小組合作找到關(guān)鍵段落，并歸納出文章的層次劃分，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。此外，教師能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生，通過分層提問和個(gè)別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能有所收獲。例如，在語言特色分析環(huán)節(jié)，教師對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生給予更多鼓勵(lì)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更高要求，這種分層教學(xué)的理念值得肯定。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生對(duì)說明文語言特色的理解還不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化。此外，部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)被動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的參與度還有待提高?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的語文教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和借鑒，但仍有提升空間。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）強(qiáng)化語言特色教學(xué)，增加語言實(shí)踐環(huán)節(jié)。本節(jié)課在說明文語言特色分析方面有一定基礎(chǔ)，但部分學(xué)生對(duì)語言的理解還不夠深入。建議教師可以通過增加語言實(shí)踐環(huán)節(jié)，如仿寫練習(xí)、句子仿寫等，幫助學(xué)生鞏固對(duì)說明文語言的理解。例如，可以選取文中描寫園林美的句子，讓學(xué)生仿寫一段說明性文字，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的仿寫作品，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。此外，教師可以通過對(duì)比閱讀的方法，將《蘇州園林》與《背影》等記敘文片段進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明文與記敘文在表達(dá)方式上的差異，通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生深化對(duì)說明文特征的理解。

（2）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度。本節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的參與度還有待提高。建議教師可以通過以下措施優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)：首先，明確小組分工，如記錄員、發(fā)言人、資料員等，確保每位學(xué)生都能參與其中。其次，教師可以通過設(shè)置小組任務(wù)，如“用思維導(dǎo)圖梳理文章的結(jié)構(gòu)層次”“找出文中描寫園林美的句子并分析”等，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。此外，教師可以通過巡視觀察，及時(shí)調(diào)整小組分工，對(duì)表現(xiàn)被動(dòng)的小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們積極參與討論。最后，教師可以通過小組競(jìng)賽的方式，增加合作學(xué)習(xí)的趣味性，如評(píng)選“最佳合作小組”“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）加強(qiáng)課堂節(jié)奏控制，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。本節(jié)課的時(shí)間分配較為合理，但部分環(huán)節(jié)的節(jié)奏控制有待加強(qiáng)。建議教師可以通過以下措施加強(qiáng)課堂節(jié)奏控制：首先，明確各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段約25分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，并嚴(yán)格執(zhí)行時(shí)間計(jì)劃。其次，教師可以通過設(shè)置時(shí)間提醒，如使用計(jì)時(shí)器或口頭提醒，確保各環(huán)節(jié)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。此外，教師可以通過快速提問、搶答等方式，加快課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效率。最后，教師可以通過課后反思，總結(jié)各環(huán)節(jié)的時(shí)間使用情況，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（4）深化價(jià)值觀引導(dǎo)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教育。本節(jié)課在價(jià)值觀引導(dǎo)方面有所體現(xiàn)，但較為隱性，需要教師通過更多案例和活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化。建議教師可以通過以下措施深化價(jià)值觀引導(dǎo)：首先，可以組織學(xué)生參觀園林或查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生親身體驗(yàn)園林之美，并思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。其次，教師可以通過生活實(shí)例進(jìn)行補(bǔ)充，如介紹張謇等歷史人物在園林建設(shè)中的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精的價(jià)值觀。此外，教師可以通過主題班會(huì)、課外閱讀等活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

提升教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，需要教師不斷學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐。以下是一些建議：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育理念。教師應(yīng)通過閱讀教育書籍、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，了解最新的語文教學(xué)要求，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

（2）開展教學(xué)研究，提升教學(xué)能力。教師應(yīng)積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，如集體備課、聽課評(píng)課等，通過交流學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力。例如，可以組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，教師可以通過聽課評(píng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)。

（3）關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能有所收獲。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分為不同層次，并設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（4）利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)