嶺南版美術(shù)八下第13課《校園藝術(shù)展演》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李老師，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為嶺南版美術(shù)八下第13課《校園藝術(shù)展演》。

聽課人姓名為張老師，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何有效提升學(xué)生在校園藝術(shù)展演中的創(chuàng)意表現(xiàn)能力及審美素養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際案例優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“校園藝術(shù)展演”主題，從藝術(shù)作品構(gòu)思、創(chuàng)作技法到展覽形式展開，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中展示了多幅校園藝術(shù)作品案例，教具包括彩色卡紙、馬克筆、剪刀等，多媒體呈現(xiàn)了往屆校園藝術(shù)展演的影像資料，有效激發(fā)學(xué)生的視覺體驗(yàn)和創(chuàng)作靈感。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過播放校園藝術(shù)展演的精彩片段導(dǎo)入新課，結(jié)合提問“如何讓藝術(shù)作品更貼近校園生活”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入方式生動(dòng)且具有引導(dǎo)性，學(xué)生反應(yīng)積極，課堂氛圍活躍。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，講解藝術(shù)作品的主題構(gòu)思、色彩搭配及立體造型技巧，同時(shí)組織小組討論“如何將校園文化融入作品”，部分小組展示了創(chuàng)意構(gòu)思，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，如“立體構(gòu)成可以嘗試用舊物改造”等建議，促進(jìn)了學(xué)生的思維拓展。教學(xué)過程中穿插了示范環(huán)節(jié)，教師現(xiàn)場(chǎng)演示了卡紙剪貼畫的制作步驟，學(xué)生通過觀察模仿掌握基本技法，部分學(xué)生嘗試自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，課堂節(jié)奏緊湊。

結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生展示小組作品，并組織互評(píng)環(huán)節(jié)，提出“作品如何體現(xiàn)校園特色”的思考題，最后布置作業(yè)“設(shè)計(jì)一件校園主題藝術(shù)作品，下節(jié)課展示”，并強(qiáng)調(diào)展覽評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納清晰，作業(yè)布置具有延續(xù)性。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這個(gè)顏色搭配是否更符合主題？”等問題引導(dǎo)學(xué)生參與討論。學(xué)生參與度良好，部分學(xué)生主動(dòng)分享創(chuàng)作想法，教師及時(shí)給予肯定，如“這個(gè)立意很有新意”，互動(dòng)氛圍融洽。但部分學(xué)生發(fā)言較少，教師可進(jìn)一步鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生表達(dá)觀點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，專注度整體較好，但在創(chuàng)作過程中部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，可能與任務(wù)難度或個(gè)人興趣相關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，如有的小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)剪貼，但個(gè)別小組協(xié)作不夠流暢，教師可加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、表揚(yáng)等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開25分鐘、結(jié)束5分鐘，符合教學(xué)目標(biāo)需求。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從理論講解到實(shí)踐操作過渡自然，但建議在創(chuàng)作環(huán)節(jié)預(yù)留更多時(shí)間，以應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體播放的校園藝術(shù)展演影像資料直觀展示了優(yōu)秀案例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。教師還利用平板電腦展示學(xué)生作品草圖，便于集體評(píng)議，技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果支持明顯。但部分學(xué)生操作設(shè)備時(shí)出現(xiàn)延遲，教師可提前準(zhǔn)備備用設(shè)備或簡(jiǎn)化技術(shù)操作流程。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“校園藝術(shù)展演”主題，設(shè)定了知識(shí)目標(biāo)（了解藝術(shù)作品構(gòu)思與創(chuàng)作技法）、技能目標(biāo)（掌握卡紙剪貼畫基本方法并應(yīng)用于校園主題創(chuàng)作）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（激發(fā)藝術(shù)興趣，培養(yǎng)審美素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神）。通過課堂觀察和作業(yè)初步展示，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生能結(jié)合教師講解和案例，說出藝術(shù)作品主題構(gòu)思的重要性，如色彩搭配需符合主題，造型需突出校園特色等。技能目標(biāo)方面，多數(shù)學(xué)生通過模仿和練習(xí)，掌握了卡紙剪貼的基本步驟，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的校園場(chǎng)景創(chuàng)作，如圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等元素。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，課堂討論和作品構(gòu)思環(huán)節(jié)顯示，學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)校園生活充滿熱情，部分小組作品融入了校園文化元素，如校徽、校訓(xùn)等，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。然而，目標(biāo)達(dá)成度存在個(gè)體差異，部分學(xué)生對(duì)立體造型的空間感理解較淺，作品表現(xiàn)較為平面化，教師可后續(xù)加強(qiáng)相關(guān)指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，教師通過多媒體展示、案例分析和提問等方式，幫助學(xué)生建立了藝術(shù)作品與校園生活的聯(lián)系。例如，教師講解“如何用色彩表達(dá)情感”時(shí)，結(jié)合校園運(yùn)動(dòng)會(huì)熱烈氛圍的案例，學(xué)生能舉一反三，提出“用紅色和黃色表現(xiàn)活力”等建議。在技能掌握方面，大部分學(xué)生能運(yùn)用卡紙、剪刀和馬克筆完成基礎(chǔ)創(chuàng)作，但精細(xì)度和技術(shù)熟練度存在差異。部分學(xué)生作品在剪裁邊緣處理、色彩過渡銜接等方面略顯生疏，反映出對(duì)工具使用和技法運(yùn)用的掌握程度有待提升。教師可增加技法示范的針對(duì)性，如“如何通過折疊制造層次感”等，并設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如基礎(chǔ)組練習(xí)簡(jiǎn)單剪貼，提高組嘗試立體組合，以滿足不同學(xué)生的需求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣顯著提升，課堂氛圍活躍，學(xué)生樂于分享創(chuàng)意并接受同伴建議，如“你的顏色搭配很吸引人”等積極評(píng)價(jià)促進(jìn)了互動(dòng)。部分學(xué)生通過創(chuàng)作表達(dá)了對(duì)校園生活的熱愛，作品情感真摯，如描繪師生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。態(tài)度上，學(xué)生在小組合作中展現(xiàn)出責(zé)任感和包容性，教師引導(dǎo)的互評(píng)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，如“可以加入更多細(xì)節(jié)”等建設(shè)性意見。價(jià)值觀方面，作品主題緊扣校園文化，反映了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，部分作品還融入了環(huán)保理念，如使用廢舊材料創(chuàng)作，體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感。但仍有少數(shù)學(xué)生作品主題較為寬泛，未能深度結(jié)合校園特色，教師可后續(xù)通過情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化主題意識(shí)，如“如果用藝術(shù)作品記錄一次校園活動(dòng)，你會(huì)如何表現(xiàn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)?？傮w而言，課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的審美體驗(yàn)、合作精神和創(chuàng)新思維，符合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)貼合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠圍繞“校園藝術(shù)展演”主題，將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與情感體驗(yàn)相結(jié)合。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，且能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師善于運(yùn)用多媒體資源和實(shí)例教學(xué)，通過展示往屆校園藝術(shù)展演的影像資料，直觀地呈現(xiàn)了藝術(shù)作品在校園環(huán)境中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂互動(dòng)方面，教師能夠通過提問、點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和創(chuàng)作，師生交流頻繁，課堂氛圍活躍。此外，小組合作學(xué)習(xí)的組織形式也值得肯定，學(xué)生在互相協(xié)作中完成了作品構(gòu)思和制作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握卡紙剪貼畫的基本技法，并嘗試將校園元素融入作品，體現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)成果?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)機(jī)智。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)情境體驗(yàn)。當(dāng)前導(dǎo)入主要通過播放影像資料，雖然直觀但略顯單一。建議增加體驗(yàn)式導(dǎo)入，如讓學(xué)生先觀察校園照片或?qū)嵨?，分組討論“校園中最想用藝術(shù)表現(xiàn)的場(chǎng)景是什么？”，再引出本課主題，以降低認(rèn)知距離，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（2）深化技法指導(dǎo)，注重差異化教學(xué)。部分學(xué)生在立體造型和精細(xì)剪貼方面存在困難，反映出技法指導(dǎo)的針對(duì)性不足。建議在示范環(huán)節(jié)增加步驟分解，如“如何通過折疊卡紙制造層次感”“如何使用刻刀提高剪裁精度”等，并提供不同難度的輔助材料，如預(yù)制輪廓線模板，供基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參考。

（3）強(qiáng)化主題表達(dá)，提升審美深度。部分作品主題較為泛化，未能充分體現(xiàn)校園特色。建議在創(chuàng)作前增加主題深化環(huán)節(jié)，如教師引導(dǎo)學(xué)生收集校園標(biāo)志性建筑的照片、校訓(xùn)、校園活動(dòng)剪影等素材，并組織“如何用藝術(shù)語言表現(xiàn)這些元素”的討論，幫助學(xué)生建立主題與形式的聯(lián)系。同時(shí)，在互評(píng)環(huán)節(jié)增加“作品如何體現(xiàn)校園文化”的點(diǎn)評(píng)維度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)涵表達(dá)。

（4）拓展評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)反思成長(zhǎng)。當(dāng)前評(píng)價(jià)主要依賴教師點(diǎn)評(píng)和小組互評(píng)，學(xué)生自評(píng)和作品展示的深度不足。建議增加“創(chuàng)作日志”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生記錄構(gòu)思過程、遇到的困難及解決方法，并在作品完成后撰寫簡(jiǎn)短自評(píng)；同時(shí)，可組織小型作品展示會(huì)，邀請(qǐng)其他班級(jí)學(xué)生參與投票或撰寫評(píng)語，通過多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)。

（5）整合跨學(xué)科資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵?？蛇m當(dāng)引入其他學(xué)科元素，如語文中的校園詩歌、歷史中的校園變遷故事等，豐富作品的情感厚度。例如，讓學(xué)生選擇一首關(guān)于校園的詩，用藝術(shù)形式進(jìn)行視覺化呈現(xiàn)，將藝術(shù)創(chuàng)作與文學(xué)鑒賞相結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽課，聚焦改進(jìn)點(diǎn)。在一個(gè)月后進(jìn)行二次聽課，重點(diǎn)觀察導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化情況、技法指導(dǎo)的差異化和主題表達(dá)的深化程度，通過對(duì)比分析評(píng)估改進(jìn)成效，并提供針對(duì)性反饋。

（2）組織專題研討，深化教學(xué)理解。針對(duì)“如何提升校園主題藝術(shù)作品的審美深度”議題，組織教研組開展專題研討，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，共同探討跨學(xué)科融合的可能路徑，幫助教師構(gòu)建更系統(tǒng)的教學(xué)思路。

（3）提供資源支持，豐富教學(xué)手段。推薦相關(guān)教學(xué)視頻、設(shè)計(jì)軟件（如PPT美化工具、圖片處理軟件）等資源，協(xié)助教師提升多媒體應(yīng)用能力；同時(shí)