冀美版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《14.欣賞建筑之美》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年4月15日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：冀美版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《14.欣賞建筑之美》

聽(tīng)課人姓名：王華

聽(tīng)課人職務(wù)：教研員

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“欣賞建筑之美”的主題，設(shè)計(jì)了從導(dǎo)入、展開到總結(jié)的完整流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、世界著名建筑圖片和視頻資料。教材內(nèi)容與課程主題緊密結(jié)合，圖片和視頻資料選取典型，能激發(fā)學(xué)生興趣。教具方面，教師準(zhǔn)備了投影儀和音響設(shè)備，確保多媒體資源正常播放。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師以展示巴黎鐵塔、長(zhǎng)城等標(biāo)志性建筑圖片作為導(dǎo)入，通過(guò)提問(wèn)“這些建筑有什么特點(diǎn)”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，效果良好，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用多媒體展示與講解相結(jié)合的方式，系統(tǒng)介紹建筑的歷史背景、藝術(shù)風(fēng)格和文化意義。例如，在講解巴黎鐵塔時(shí)，教師結(jié)合視頻資料，講解其建造過(guò)程和象征意義，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論“建筑之美體現(xiàn)在哪些方面”。學(xué)生分組積極發(fā)言，部分小組還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)分享，課堂氛圍活躍。此外，教師還設(shè)計(jì)了“尋找身邊的建筑之美”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用手機(jī)拍攝校園建筑并分享，增強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納）：教師用幾分鐘時(shí)間總結(jié)建筑之美的核心要素，如功能性、藝術(shù)性、文化性等，并布置作業(yè)——用繪畫或文字記錄一處自己認(rèn)為美的建筑，下節(jié)課分享?？偨Y(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能延伸課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)反饋，如“這個(gè)角度很有創(chuàng)意”“你們的分析很到位”。學(xué)生參與度較高，課堂上有70%以上的學(xué)生發(fā)言或參與討論。反應(yīng)方面，學(xué)生普遍表現(xiàn)出興趣，部分學(xué)生還主動(dòng)向教師提問(wèn)，如“老師，為什么埃菲爾鐵塔要設(shè)計(jì)成螺旋形？”教師能耐心解答，互動(dòng)效果良好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，并做好筆記。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)發(fā)言，合作較為順暢。部分學(xué)生還自發(fā)交流，如討論“不同建筑的色彩運(yùn)用”。但有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，教師通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)等方式引導(dǎo)其參與，效果較好。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本遵守課堂規(guī)則，無(wú)隨意走動(dòng)或玩手機(jī)現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)30分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接自然。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)調(diào)整語(yǔ)速，如講解復(fù)雜概念時(shí)放慢語(yǔ)速，確保學(xué)生理解。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體展示圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)建筑之美，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，視頻資料讓學(xué)生更直觀地了解建筑的建造過(guò)程，圖片對(duì)比讓學(xué)生更容易分析不同建筑的風(fēng)格差異。但有個(gè)別環(huán)節(jié)技術(shù)支持不足，如討論環(huán)節(jié)缺乏在線協(xié)作工具，導(dǎo)致學(xué)生記錄和分享效率不高，教師可通過(guò)共享文檔等方式改進(jìn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“欣賞建筑之美”的核心主題，設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：一是了解不同建筑的藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵；二是學(xué)習(xí)欣賞建筑之美的角度和方法；三是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)目標(biāo)符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有知識(shí)層面的要求，也有關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的維度。從課堂觀察來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)“這些建筑有什么特點(diǎn)”，多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出建筑的名稱、地理位置和基本特征，表明對(duì)建筑的基本認(rèn)知有所提升。在展開環(huán)節(jié)，分組討論“建筑之美體現(xiàn)在哪些方面”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合巴黎鐵塔、長(zhǎng)城等實(shí)例，從外觀、功能、文化意義等角度進(jìn)行分析，顯示對(duì)建筑之美的理解逐步深入。在“尋找身邊的建筑之美”環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動(dòng)用手機(jī)拍攝校園建筑，并嘗試從藝術(shù)角度描述，說(shuō)明學(xué)生已初步掌握了欣賞建筑的方法。課后隨機(jī)抽取的10名學(xué)生進(jìn)行口頭測(cè)試，均能說(shuō)出至少兩種建筑風(fēng)格的特點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)例解釋，目標(biāo)達(dá)成度較高。但有個(gè)別學(xué)生對(duì)建筑文化的理解較為淺顯，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多媒體展示和講解，系統(tǒng)介紹了建筑的歷史背景、藝術(shù)風(fēng)格和文化意義，如巴黎鐵塔的建造過(guò)程、哥特式建筑的典型特征等。學(xué)生在筆記中記錄了關(guān)鍵信息，并在討論環(huán)節(jié)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。例如，在討論“為什么埃菲爾鐵塔是工業(yè)時(shí)代的代表作”時(shí)，有學(xué)生提到“它使用了鐵質(zhì)材料，體現(xiàn)了工業(yè)革命的成果”，顯示學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確。技能掌握方面，學(xué)生在“尋找身邊的建筑之美”環(huán)節(jié)，能運(yùn)用手機(jī)拍攝并嘗試從藝術(shù)角度描述，部分學(xué)生還使用了對(duì)比、比喻等修辭手法，如“圖書館的拱形門窗像一把打開的書”，說(shuō)明學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力有所提升。但仍有部分學(xué)生對(duì)建筑術(shù)語(yǔ)的理解不夠深入，如“飛扶壁”“拱券”等概念，需在后續(xù)教學(xué)中通過(guò)實(shí)例或模型進(jìn)行輔助講解。此外，學(xué)生的繪畫或文字記錄能力有待提高，部分作業(yè)較為簡(jiǎn)單，缺乏細(xì)節(jié)和創(chuàng)意，教師可通過(guò)提供范例或增加創(chuàng)作練習(xí)來(lái)加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)上。教師通過(guò)展示世界著名建筑，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和熱愛(ài)，如介紹悉尼歌劇院時(shí)，強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特的帆船造型和環(huán)保理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注建筑的藝術(shù)性和社會(huì)價(jià)值。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，如“我認(rèn)為長(zhǎng)城不僅壯觀，還體現(xiàn)了中華民族的智慧”，學(xué)生的情感得到積極表達(dá)。此外，教師還設(shè)計(jì)了“尋找身邊的建筑之美”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園和社區(qū)中的美，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和審美能力，部分學(xué)生表示“以前沒(méi)注意過(guò)教學(xué)樓也有藝術(shù)特色”，說(shuō)明活動(dòng)有效提升了學(xué)生的審美意識(shí)。課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了相互交流，部分內(nèi)向的學(xué)生在小組討論中逐漸活躍，情感得到尊重和關(guān)愛(ài)。但有個(gè)別學(xué)生對(duì)建筑美缺乏興趣，教師可通過(guò)增加互動(dòng)游戲或聯(lián)系生活實(shí)際等方式，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)自然有效，符合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一堂設(shè)計(jì)合理、實(shí)施有效的美術(shù)欣賞課。授課教師李明老師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂組織有序，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，且與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師能夠有機(jī)結(jié)合教材與多媒體資源，通過(guò)圖片、視頻等多種形式直觀展示建筑之美，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力和直觀性。例如，在講解巴黎鐵塔時(shí)，教師不僅展示了其外觀圖片，還播放了建造過(guò)程的視頻，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)建筑的理解更加深入。在教學(xué)方法上，教師注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過(guò)分組討論、小組分享、實(shí)地拍攝等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氛圍活躍而有序。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答給予積極反饋，體現(xiàn)了良好的課堂管理能力?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多優(yōu)點(diǎn)，但仍存在一些可改進(jìn)的空間，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在知識(shí)點(diǎn)的深化方面，部分學(xué)生對(duì)建筑文化的理解較為淺顯，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固和深化知識(shí)。例如，在講解不同建筑風(fēng)格時(shí)，可以增加對(duì)比分析環(huán)節(jié)，如同時(shí)展示哥特式和巴洛克風(fēng)格的建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的異同，加深理解。此外，可以引入一些建筑模型或?qū)嵨飯D片，如展示飛扶壁的結(jié)構(gòu)圖或埃菲爾鐵塔的細(xì)節(jié)照片，幫助學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的建筑術(shù)語(yǔ)和結(jié)構(gòu)。在技能掌握方面，學(xué)生的繪畫或文字記錄能力有待提高，教師可以增加創(chuàng)作練習(xí)，如提供范例或進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度記錄和表達(dá)建筑之美。例如，可以提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的建筑素描圖，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或?qū)懮?，并在課堂上進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

其次，在技術(shù)使用方面，教師雖然有效利用了多媒體資源，但在討論環(huán)節(jié)缺乏在線協(xié)作工具，導(dǎo)致學(xué)生記錄和分享效率不高?？梢試L試使用共享文檔或在線協(xié)作平臺(tái)，如騰訊文檔或GoogleDocs，讓學(xué)生在小組討論時(shí)實(shí)時(shí)記錄和分享觀點(diǎn)，提高互動(dòng)效率。此外，可以增加一些互動(dòng)性強(qiáng)的技術(shù)手段，如使用Kahoot或Quizizz等平臺(tái)進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，并增加趣味性。例如，可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于建筑風(fēng)格的選擇題或填空題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行搶答，活躍課堂氣氛，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)方面，雖然教師通過(guò)展示世界著名建筑激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，但對(duì)個(gè)別缺乏興趣的學(xué)生還需采取更有效的措施?？梢栽黾右恍┡c學(xué)生生活相關(guān)的案例，如介紹校園建筑的設(shè)計(jì)理念或本地特色建筑，讓學(xué)生感受到建筑之美就在身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的親切感和代入感。此外，可以設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，如“你最喜歡校園里的哪一座建筑？為什么？”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并給予積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師在實(shí)際教學(xué)中的改進(jìn)情況?？梢园才乓淮位卦L聽(tīng)課，觀察教師是否根據(jù)建議調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，以及改進(jìn)效果如何。在回訪聽(tīng)課前，可以與教師進(jìn)行溝通，了解其改進(jìn)計(jì)劃和具體措施，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行觀察和指導(dǎo)?；卦L聽(tīng)課后，可以再次進(jìn)行評(píng)課，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固改進(jìn)成果。

同時(shí)，計(jì)劃采取一系列支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，可以提供專業(yè)發(fā)展資源，如推薦相關(guān)的教學(xué)書籍、期刊或網(wǎng)絡(luò)課程，幫助教師進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，可以推薦《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、《建筑美學(xué)》等書籍，或分享一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻和案例，供教師學(xué)習(xí)借鑒。其次，可以組織教學(xué)研討活動(dòng)，如主題沙龍或工作坊，讓教師們圍繞教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行交流研討，分享經(jīng)驗(yàn)，共