部編版八年級語文下冊6綜合性學(xué)習(xí)以和為貴聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師李明，職務(wù)中學(xué)語文教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課內(nèi)容為部編版八年級語文下冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)活動“以和為貴”，旨在探討如何在語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。該班級為八年級（3）班，學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)和小組合作經(jīng)驗。本課時重點圍繞“和”的文化內(nèi)涵展開，通過資料搜集、小組討論、情景表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解“和為貴”的哲學(xué)思想及其現(xiàn)實意義。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“以和為貴”的主題設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過故事引發(fā)思考，展開環(huán)節(jié)分為資料搜集和小組討論，結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和延伸。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中相關(guān)篇目《論語》《禮記》的節(jié)選作為基礎(chǔ)材料，教具包括投影儀、白板筆，多媒體資源包含相關(guān)視頻片段和書法作品圖片。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集關(guān)于“和”的古今事例，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師以“孔融讓梨”的故事導(dǎo)入，通過提問“這個故事體現(xiàn)了怎樣的價值觀？”引導(dǎo)學(xué)生思考“和”的意義。導(dǎo)入方式生動，學(xué)生反應(yīng)積極，課堂氛圍活躍。展開階段采用小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成四組，分別圍繞“家庭和諧”“校園和諧”“社會和諧”“國際和諧”四個主題搜集資料并制作PPT。教師提供指導(dǎo)框架，但不過度干預(yù)，給予學(xué)生充分的自主空間。部分小組在討論中產(chǎn)生分歧，教師及時介入調(diào)解，通過“如果雙方都是你的朋友，你會怎么處理？”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會換位思考。結(jié)束階段，各組代表展示成果，教師結(jié)合展示內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“和”不僅是個人修養(yǎng)，更是社會進(jìn)步的基石。最后布置作業(yè)：以“我和我的家庭”為主題寫一篇短文，要求體現(xiàn)“和”的主題。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點評等方式與學(xué)生互動。例如，在討論“如何構(gòu)建校園和諧”時，教師提問“如果同學(xué)之間發(fā)生矛盾，你會建議他們怎么做？”，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，互動效果良好。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如對“和而不同”的理解進(jìn)行肯定，對片面觀點進(jìn)行糾正。學(xué)生參與度較高，尤其在情景表演環(huán)節(jié)，學(xué)生自編自導(dǎo)的“古代鄰里和睦”短劇獲得滿堂彩。部分內(nèi)向?qū)W生起初表現(xiàn)拘謹(jǐn)，但在教師鼓勵下逐漸融入討論。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，課堂專注度良好。在資料搜集環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，查閱教材、網(wǎng)絡(luò)資源，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作中，學(xué)生主動分享資料、共同制作PPT，部分小組還利用繪畫、書法等形式豐富展示內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生能夠互相幫助，如對文言文資料的理解困難時，小組成員會共同查閱注釋。但也存在個別學(xué)生游離于小組活動之外的情況，教師通過巡視提醒，確保全員參與。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，不隨意打斷他人。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)計劃。教師對課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在討論熱烈時適當(dāng)引導(dǎo)，在小組展示時給予充足時間。但個別環(huán)節(jié)如情景表演因準(zhǔn)備不足稍顯倉促，教師靈活調(diào)整，保證教學(xué)任務(wù)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，如投影展示各組PPT、播放“和”主題書法作品視頻，增強(qiáng)直觀性。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如通過PPT對比“和”與“爭”的差異，幫助學(xué)生深化理解。但部分學(xué)生因操作電腦不熟練導(dǎo)致展示效果不佳，教師及時安排學(xué)生協(xié)助，保障教學(xué)流暢?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)效果起到良好支持作用，但需注意學(xué)生操作能力的差異，適當(dāng)提供技術(shù)支持。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，圍繞“以和為貴”的綜合性學(xué)習(xí)主題，從知識、能力、情感三個維度提出了具體要求。知識目標(biāo)為理解“和”的文化內(nèi)涵及其在傳統(tǒng)和現(xiàn)代社會的體現(xiàn)；能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料的能力，以及合作交流與表達(dá)觀點的能力；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“和為貴”的價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識目標(biāo)方面，通過故事導(dǎo)入和小組討論，學(xué)生對“和”的多元內(nèi)涵有了初步認(rèn)識，能夠結(jié)合古今事例解釋“和而不同”“協(xié)和萬邦”等概念。能力目標(biāo)方面，小組合作完成資料搜集和PPT制作，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；課堂辯論和情景表演環(huán)節(jié)，學(xué)生的口語表達(dá)和邏輯思維能力得到提升。情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生在討論“如何構(gòu)建和諧校園”時，表現(xiàn)出對公平、尊重的認(rèn)同，部分學(xué)生在課后反饋中表示愿意在日常生活中踐行“和”的精神。但仍有部分學(xué)生對“和”的哲學(xué)思辨理解不深，需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如文言文節(jié)選、視頻資料、書法作品等，幫助學(xué)生多角度理解“和”的文化底蘊。在小組討論中，學(xué)生能夠引用教材中的相關(guān)論述，如《論語》中的“君子和而不同”，并結(jié)合實際案例進(jìn)行闡釋。部分學(xué)生還能自主拓展知識，如聯(lián)系歷史典故說明“和”的重要性。技能掌握方面，學(xué)生的資料搜集能力得到提升，多數(shù)小組能夠圍繞主題查找相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行篩選、歸納。PPT制作技能也有明顯進(jìn)步，學(xué)生學(xué)會了運用圖表、圖片等元素增強(qiáng)展示效果。但在文言文理解上存在差異，部分學(xué)生對《禮記》中的片段解釋不夠準(zhǔn)確，教師通過補(bǔ)充注釋和小組互教的方式予以解決。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確填寫關(guān)于“和”的名言警句，但對其深層含義的把握仍有待加強(qiáng)。總體而言，學(xué)生對核心知識點的掌握較為扎實，但需通過分層作業(yè)和拓展閱讀進(jìn)一步鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面成效顯著，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)尤為突出。教師通過創(chuàng)設(shè)真實情境，如模擬古代鄰里和睦的場景，引導(dǎo)學(xué)生體會“和”的實際意義，部分學(xué)生表示被案例中的和諧氛圍感染，反思自身行為。在小組合作中，學(xué)生學(xué)會了傾聽不同意見，部分小組因觀點分歧而進(jìn)行深度溝通，最終達(dá)成共識，這一過程有效培養(yǎng)了學(xué)生的包容心和溝通能力。課堂討論中，學(xué)生對“競爭與和諧”的關(guān)系展開辯論，部分學(xué)生提出“良性競爭也是和諧的一部分”的觀點，體現(xiàn)了辯證思維的發(fā)展。課后問卷調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為本課有助于培養(yǎng)團(tuán)隊精神，90%的學(xué)生表示愿意在生活中踐行“和為貴”的理念。但仍有少數(shù)學(xué)生將“和”簡單理解為“妥協(xié)”，教師通過布置反思作業(yè)，如“如果你是孔融，是否會繼續(xù)讓梨？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“和”的智慧。此外，課堂中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣被激發(fā)，部分學(xué)生課后主動查閱相關(guān)書籍，顯示出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。總體而言，本課時在知識傳授的同時，有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展，符合語文課程立德樹人的目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，展現(xiàn)出較高的教學(xué)設(shè)計水平和課堂實施效果。教師能夠準(zhǔn)確把握綜合性學(xué)習(xí)的特點，將傳統(tǒng)文化教育融入語文實踐活動中，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，形式多樣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性。從課前準(zhǔn)備到課堂實施，再到課后延伸，教師都進(jìn)行了周密考慮。課前，通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料，為課堂討論奠定基礎(chǔ)；課堂中，采用小組合作、情景表演等多種形式，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在互動中感悟；課后，通過作業(yè)布置和反思引導(dǎo)，深化學(xué)習(xí)效果。這種系統(tǒng)性的設(shè)計不僅保證了教學(xué)流程的順暢，也體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程關(guān)注。此外，教師對“以和為貴”主題的挖掘深入淺出，能夠結(jié)合古今事例和現(xiàn)實情境，幫助學(xué)生理解“和”的多元內(nèi)涵，避免了空洞說教。課堂氛圍民主和諧，教師善于傾聽學(xué)生意見，鼓勵學(xué)生表達(dá)，師生關(guān)系融洽，為綜合性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好環(huán)境。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造力，正是教學(xué)設(shè)計成功的體現(xiàn)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)高質(zhì)量的綜合性學(xué)習(xí)課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間。首先，在時間分配上可進(jìn)一步優(yōu)化。課堂中，小組討論環(huán)節(jié)耗時較長，導(dǎo)致部分展示環(huán)節(jié)略顯倉促。建議教師提前規(guī)劃好各環(huán)節(jié)時間，并設(shè)置明確的計時提醒，確保各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)充分完成。例如，可以在小組討論前告知學(xué)生時間限制，并安排巡視教師進(jìn)行時間控制。其次，在學(xué)生差異化方面可加強(qiáng)設(shè)計。雖然教師注意到部分學(xué)生參與度不高的問題，并通過巡視提醒，但未能針對不同層次學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。建議教師在課前對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求設(shè)計差異化的任務(wù)和問題。例如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求其在資料搜集中加入跨學(xué)科視角（如歷史、藝術(shù)）；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則重點指導(dǎo)其準(zhǔn)確理解核心概念。此外，在技術(shù)使用上可更注重實效性。雖然多媒體手段運用得當(dāng)，但部分學(xué)生因操作不熟練影響效果。建議教師提前進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，或安排學(xué)生助手協(xié)助操作，確保技術(shù)手段真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上可更注重深度。目前學(xué)生多能表面認(rèn)同“和為貴”，但對其哲學(xué)內(nèi)涵的理解仍有待深化。建議教師在總結(jié)環(huán)節(jié)增加思辨性引導(dǎo)，如組織學(xué)生討論“在當(dāng)代社會，‘和’與‘競爭’如何平衡？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度反思。通過這些改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以促進(jìn)教師持續(xù)改進(jìn)和成長。計劃采取以下支持措施：第一，安排二次聽課。在一個月后再次聽課，重點觀察教師如何根據(jù)本次反饋進(jìn)行改進(jìn)，特別是時間分配、學(xué)生差異化指導(dǎo)等方面是否有所改善。第二次聽課前，與教師溝通本次聽課的主要建議，幫助其明確改進(jìn)方向。第二，開展專題研討。組織教研組圍繞“綜合性學(xué)習(xí)的有效性”進(jìn)行專題研討，分享本次聽課的得失，共同探討優(yōu)化策略。教師可以結(jié)合本次課堂實踐，分享成功經(jīng)驗和困惑問題，其他教師則提供建設(shè)性意見