部編版七年級(jí)語文下冊(cè)第4課《孫權(quán)勸學(xué)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版七年級(jí)語文下冊(cè)第4課《孫權(quán)勸學(xué)》，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《孫權(quán)勸學(xué)》。聽課人姓名為王明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析七年級(jí)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的理解能力和課堂參與情況，特別是教師如何通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握《孫權(quán)勸學(xué)》的核心內(nèi)容與語言特色。課堂圍繞孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)、呂蒙學(xué)習(xí)后的轉(zhuǎn)變等情節(jié)展開，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)人物形象分析、文言句式理解及課堂互動(dòng)效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“導(dǎo)入—研讀—分析—拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)展開，每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、標(biāo)注好的文言文段落、多媒體課件（展示重點(diǎn)字詞、人物關(guān)系圖）和課堂練習(xí)題。教具方面，教師準(zhǔn)備了筆和筆記本，便于學(xué)生記錄關(guān)鍵信息。多媒體課件內(nèi)容簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，與教材內(nèi)容高度契合，未出現(xiàn)與課時(shí)無關(guān)的冗余信息，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“歷史人物成長(zhǎng)故事”為切入點(diǎn)，提問“你們認(rèn)為哪些歷史人物因?qū)W習(xí)而改變命運(yùn)？”，通過學(xué)生自由發(fā)言激活已有認(rèn)知，隨后自然過渡到《孫權(quán)勸學(xué)》，導(dǎo)入效果良好，約3分鐘內(nèi)完成，未拖沓。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用“講練結(jié)合”模式，首先逐句講解文言字詞（如“卿”的用法、“遂”的意義），結(jié)合多媒體展示例句；接著組織小組討論“孫權(quán)為何勸學(xué)？呂蒙的變化有何意義？”，每組派代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。在分析人物形象時(shí)，教師運(yùn)用對(duì)比法，對(duì)比呂蒙前后言行，強(qiáng)化學(xué)生理解。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了翻譯句子和默寫重點(diǎn)段落，難度分層，確保不同水平學(xué)生參與。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用“學(xué)無止境”總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，并布置作業(yè)——背誦全文并撰寫“呂蒙成長(zhǎng)啟示錄”，形式靈活，與課時(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高，約4分鐘完成。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在分析“卿今當(dāng)涂掌事”時(shí)，教師追問“‘當(dāng)涂’是什么意思？孫權(quán)為何用反問句式？”，促使學(xué)生深入挖掘語言特點(diǎn)。學(xué)生參與度良好，約70%學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或參與討論，課堂氣氛活躍。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“回答正確，但可以更簡(jiǎn)潔”“這個(gè)觀點(diǎn)很有創(chuàng)意”，激勵(lì)性強(qiáng)。互動(dòng)質(zhì)量較高，教師善于將學(xué)生回答引向深入，如針對(duì)“呂蒙變化的原因”這一議題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談感受，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，小組合作認(rèn)真，記錄詳細(xì)。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)保持目視，筆記完整，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過點(diǎn)名提問或調(diào)整座位方式糾正。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，如一人負(fù)責(zé)翻譯、一人負(fù)責(zé)分析，成果共享。教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分小組能自主運(yùn)用課前提問的答案解決新問題，體現(xiàn)學(xué)生前概念的有效運(yùn)用。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，未出現(xiàn)私下交談等干擾行為。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入3分鐘、研讀10分鐘、討論8分鐘、練習(xí)5分鐘、總結(jié)4分鐘，各環(huán)節(jié)銜接自然，未超時(shí)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速，如在難點(diǎn)講解時(shí)放慢語速并重復(fù)關(guān)鍵點(diǎn)，確保學(xué)生理解。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了人物關(guān)系圖和重點(diǎn)句式，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。技術(shù)支持了教學(xué)效果，如通過動(dòng)畫演示文言文翻譯過程，增強(qiáng)趣味性。但存在小問題，個(gè)別學(xué)生屏幕反光導(dǎo)致觀看不便，教師及時(shí)調(diào)整投影角度解決?？傮w而言，技術(shù)工具與教學(xué)內(nèi)容高度匹配，未喧賓奪主，符合高效課堂要求。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度展開。在“知識(shí)與能力”維度，目標(biāo)設(shè)定為“理解《孫權(quán)勸學(xué)》文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，能翻譯關(guān)鍵句子”，在“過程與方法”維度，目標(biāo)為“通過合作探究和對(duì)比分析，提升文言文閱讀能力”，在“情感態(tài)度價(jià)值觀”維度，目標(biāo)為“學(xué)習(xí)呂蒙勤奮好學(xué)的精神，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念”。從課堂實(shí)際來看，各項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成度較高。學(xué)生普遍能夠借助注釋和工具書理解文意，尤其在小組討論和教師點(diǎn)撥下，對(duì)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”“遂始就學(xué)”等句子的翻譯準(zhǔn)確率較高。能力層面，對(duì)比分析環(huán)節(jié)中，多數(shù)學(xué)生能說出孫權(quán)、呂蒙的人物特點(diǎn)，并能結(jié)合自身情況談學(xué)習(xí)啟示，體現(xiàn)了方法目標(biāo)的達(dá)成。情感態(tài)度方面，通過教師引導(dǎo)和榜樣示范，部分學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)表達(dá)了“要像呂蒙一樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)”的意愿，初步實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀目標(biāo)。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在難度適中，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)和能力提升，未出現(xiàn)超綱或過于簡(jiǎn)單的情況。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在字詞掌握方面，教師通過多媒體展示和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能準(zhǔn)確解釋“遂”“蒙”“當(dāng)涂”等字詞的含義，課堂練習(xí)中翻譯句子的正確率達(dá)85%。句式理解方面，教師對(duì)比了“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”與“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”的句式特點(diǎn)，學(xué)生能歸納出孫權(quán)使用反問句式的作用（激勵(lì)、強(qiáng)調(diào)），這一知識(shí)點(diǎn)在隨堂檢測(cè)中得到了鞏固。文言現(xiàn)象方面，教師對(duì)判斷句（“權(quán)謂蒙曰”）、省略句（“即遣蒙就學(xué)”）等進(jìn)行了簡(jiǎn)要講解，學(xué)生雖未深入語法系統(tǒng)，但能結(jié)合語境理解其意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。技能掌握方面，默寫環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確書寫“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)，孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”等關(guān)鍵段落，但存在個(gè)別錯(cuò)別字（如“遂”誤寫為“墜”），反映部分學(xué)生對(duì)字形記憶仍需加強(qiáng)。教師通過點(diǎn)評(píng)和重復(fù)強(qiáng)調(diào)進(jìn)行了二次鞏固，效果較好。此外，課堂生成性知識(shí)也得到關(guān)注，如學(xué)生在討論中提出“呂蒙學(xué)習(xí)前后的語言變化也反映成長(zhǎng)”，教師予以肯定并拓展，促進(jìn)了知識(shí)的深化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感維度上，教師通過創(chuàng)設(shè)情境（如模擬孫權(quán)勸學(xué)場(chǎng)景），激發(fā)學(xué)生代入感，部分學(xué)生在發(fā)言時(shí)流露出對(duì)歷史人物的敬佩之情，課堂氛圍積極向上。態(tài)度維度上，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度比天賦更重要，結(jié)合呂蒙“士別三日，即更刮目相待”的典故，引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生主動(dòng)分享了自己的學(xué)習(xí)困惑，體現(xiàn)開放性。價(jià)值觀維度是本課的重點(diǎn)，教師通過對(duì)比呂蒙“未就學(xué)時(shí)”的“吳下阿蒙”與“就學(xué)后”的“卿今當(dāng)涂掌事，非復(fù)吳下阿蒙”的巨大轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的主題。作業(yè)設(shè)計(jì)“呂蒙成長(zhǎng)啟示錄”具有延伸性，要求學(xué)生結(jié)合自身寫體會(huì)，預(yù)計(jì)能鞏固價(jià)值觀目標(biāo)。但需注意，部分學(xué)生對(duì)“勤奮好學(xué)”的認(rèn)同更多停留在表面，深層反思不足，可能需要后續(xù)活動(dòng)（如主題班會(huì)）強(qiáng)化。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式以鼓勵(lì)為主，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，符合德育原則。課堂中滲透的價(jià)值觀與學(xué)科內(nèi)容高度融合，未出現(xiàn)生硬說教，體現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。總體而言，本課在知識(shí)傳授的同時(shí)，較好地實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)符合新課標(biāo)要求的七年級(jí)文言文教學(xué)課。教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯清晰，環(huán)節(jié)緊湊，師生互動(dòng)頻繁且有效，學(xué)生主體地位突出，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教學(xué)資源的整合能力強(qiáng)，既利用了教材文本，又輔以多媒體手段和課堂練習(xí)，使抽象的文言文學(xué)習(xí)變得直觀、有趣。在教學(xué)方法上，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，如“孫權(quán)為何勸學(xué)？他的勸說方式有何特點(diǎn)？”等問題激發(fā)了學(xué)生的思考。此外，課堂管理得當(dāng)，時(shí)間分配合理，課堂氛圍活躍而有序，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和良好的課堂掌控能力。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能給予學(xué)生充分的自主空間，并適時(shí)介入指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的合作探究能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的滲透自然，未顯突兀，通過呂蒙的成長(zhǎng)故事，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已展現(xiàn)出較高的水準(zhǔn)，但仍有提升空間。首先，在知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘上可進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在講解“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”時(shí)，教師對(duì)反問句式的分析較為簡(jiǎn)略，若能結(jié)合《論語》中類似句式（如“三人行，必有我?guī)熝伞保┻M(jìn)行對(duì)比，學(xué)生能更深刻理解文言文的語言特色。建議增加1-2個(gè)對(duì)比閱讀片段，通過對(duì)比強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的語言敏感度。其次，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)差異關(guān)注需加強(qiáng)。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，約15%的學(xué)生在翻譯句子時(shí)仍顯吃力，教師雖安排了小組互助，但未對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。建議在練習(xí)環(huán)節(jié)增加“分層指導(dǎo)”，如為學(xué)困生提供翻譯句式框架（“主語+謂語+賓語”），或安排“學(xué)習(xí)伙伴”制度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)可更具實(shí)踐性?，F(xiàn)行作業(yè)以書面為主，建議增加口頭輸出任務(wù)，如“用現(xiàn)代漢語復(fù)述呂蒙成長(zhǎng)故事”，或“為呂蒙寫一段推薦信”，以檢驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)化程度，并培養(yǎng)應(yīng)用能力。最后，技術(shù)使用可更精細(xì)。雖然多媒體輔助有效，但部分課件頁(yè)面文字較多，建議采用“關(guān)鍵詞+圖示”模式，減輕學(xué)生視覺負(fù)擔(dān)，提升信息接收效率。這些改進(jìn)措施若能落實(shí)，將進(jìn)一步提升課堂的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以鞏固改進(jìn)效果。計(jì)劃在兩周后安排一次復(fù)聽，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)上述建議的采納情況，特別是分層教學(xué)和作業(yè)改進(jìn)的落實(shí)效果。復(fù)聽時(shí)，將側(cè)重觀察以下方面：一是學(xué)困生的參與度是否提升，二是課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是否更具針對(duì)性，三是學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量是否有改善。若教師已按要求調(diào)整，將予以肯定；若仍存在問題，則與教師共同分析原因，探討進(jìn)一步解決方案。同時(shí)，將提供具體支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，組織一次“文言文教學(xué)策略”專題研討