人教版音樂(lè)（五線譜）八上《青春舞曲》聽評(píng)課記錄9一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：人教版音樂(lè)（五線譜）

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《青春舞曲》五線譜教學(xué)及演唱

聽課人姓名：王紅

聽課人職務(wù)：音樂(lè)教研員

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《青春舞曲》的五線譜學(xué)習(xí)展開，包含節(jié)奏、旋律、歌詞理解等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，五線譜板書設(shè)計(jì)合理，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，播放的音頻清晰，幫助學(xué)生建立正確的音高和節(jié)奏感。教具方面，準(zhǔn)備了節(jié)拍器、鋼琴等輔助教學(xué)，為后續(xù)演唱和節(jié)奏練習(xí)提供支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過(guò)播放《青春舞曲》的短視頻導(dǎo)入，結(jié)合新疆民族音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生反應(yīng)積極，能跟隨音樂(lè)節(jié)奏搖擺，初步感知歌曲的歡快氛圍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然流暢，但時(shí)間控制略長(zhǎng)，約5分鐘，可適當(dāng)壓縮以留出更多學(xué)習(xí)時(shí)間。

展開階段（教學(xué)方法）：教師采用講授法結(jié)合示范法，講解五線譜的音高關(guān)系和節(jié)奏符號(hào)，并親自示范彈奏旋律。隨后組織學(xué)生分組討論旋律特點(diǎn)，部分小組能準(zhǔn)確識(shí)別附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏，但個(gè)別小組對(duì)四分音符和八分音符的區(qū)分仍存在困難。教師及時(shí)調(diào)整策略，通過(guò)鋼琴?gòu)椬鄬?duì)比，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。在歌詞理解環(huán)節(jié)，采用小組朗讀形式，學(xué)生參與度高，但部分學(xué)生朗讀時(shí)音準(zhǔn)問(wèn)題突出，教師通過(guò)個(gè)別糾正幫助改善。此外，教師設(shè)計(jì)了節(jié)奏模仿游戲，學(xué)生通過(guò)拍手和身體動(dòng)作感受節(jié)奏，互動(dòng)性強(qiáng)，但游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)略顯倉(cāng)促。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧五線譜知識(shí)要點(diǎn)，并布置作業(yè)——練習(xí)演唱《青春舞曲》并標(biāo)注節(jié)奏符號(hào)。課堂小結(jié)部分，教師播放完整歌曲作為背景音樂(lè)，學(xué)生跟隨哼唱，氛圍良好。但作業(yè)設(shè)計(jì)可增加難度梯度，如要求不同層次學(xué)生標(biāo)注不同類型的節(jié)奏符號(hào)，以分層推進(jìn)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，約每分鐘一次。學(xué)生參與度整體較好，但課堂前半段參與率高于后半段，可能與教學(xué)節(jié)奏變化有關(guān)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“節(jié)奏準(zhǔn)確”“音準(zhǔn)需調(diào)整”等，但表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言較少，可適當(dāng)增加以提升學(xué)生自信心。部分學(xué)生主動(dòng)舉手提問(wèn)，如“這里的附點(diǎn)節(jié)奏怎么讀？”，教師均耐心解答，互動(dòng)質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體良好，尤其在節(jié)奏游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度方面，前半節(jié)課學(xué)生注意力集中，后半段因時(shí)間緊張出現(xiàn)部分學(xué)生分心現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)分工明確，但個(gè)別小組存在“搭便車”現(xiàn)象，需教師加強(qiáng)巡視。整體而言，學(xué)生能跟上教學(xué)節(jié)奏，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生在五線譜識(shí)讀上存在滯后，需后續(xù)關(guān)注。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行隱性管理。時(shí)間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，展開階段節(jié)奏游戲占用時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉(cāng)促。建議教師采用計(jì)時(shí)器輔助管理，確保各環(huán)節(jié)時(shí)間均衡。課堂節(jié)奏控制合理，但后半段因內(nèi)容較多略顯急躁，可適當(dāng)放慢語(yǔ)速，留給學(xué)生更多消化時(shí)間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體播放的音頻和視頻清晰，輔助教師講解新疆音樂(lè)風(fēng)格。節(jié)拍器應(yīng)用合理，幫助學(xué)生穩(wěn)定節(jié)奏。但鋼琴示范環(huán)節(jié)可結(jié)合智能樂(lè)器系統(tǒng)，實(shí)時(shí)顯示五線譜彈奏畫面，增強(qiáng)直觀性。技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果支持較好，但需進(jìn)一步整合，如將電子白板與小組討論結(jié)合，提升互動(dòng)效率。整體而言，技術(shù)使用符合教學(xué)目標(biāo)，但可探索更多創(chuàng)新應(yīng)用方式。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律。本課時(shí)主要目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)《青春舞曲》的五線譜，掌握歌曲的基本節(jié)奏和旋律，理解新疆民族音樂(lè)風(fēng)格，并能初步演唱歌曲。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體分析如下：節(jié)奏目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生在節(jié)奏游戲和節(jié)拍器輔助下，對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等難點(diǎn)有了較好掌握，課堂練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤率控制在15%以內(nèi)，較課前測(cè)驗(yàn)提升明顯。旋律目標(biāo)方面，約80%的學(xué)生能跟隨教師彈奏哼唱主旋律，但對(duì)音準(zhǔn)的把握仍需加強(qiáng)，尤其是升降記號(hào)較多的樂(lè)句，錯(cuò)誤率約為20%。五線譜識(shí)讀目標(biāo)達(dá)成度一般，學(xué)生能識(shí)別四分音符和八分音符，但對(duì)四二拍的拍號(hào)理解不夠深入，部分學(xué)生在小組討論中仍需依賴教師提示。演唱目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下演唱歌曲，但情感表達(dá)和音準(zhǔn)、節(jié)奏的穩(wěn)定性有待提高?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，大部分學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但部分難點(diǎn)需要后續(xù)鞏固。

目標(biāo)適切性方面，教學(xué)內(nèi)容與八年級(jí)學(xué)生音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致，難度適中。八年級(jí)學(xué)生已具備一定的樂(lè)理基礎(chǔ)，教師在此基礎(chǔ)上引入《青春舞曲》的五線譜學(xué)習(xí)，符合由淺入深的教學(xué)原則。但部分學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)了解較少，教師可適當(dāng)增加相關(guān)文化背景介紹，以深化理解。此外，教學(xué)目標(biāo)的分層性可進(jìn)一步完善，如為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)置識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)句的目標(biāo)，避免“一刀切”現(xiàn)象。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但存在個(gè)體差異。具體表現(xiàn)為：

節(jié)奏知識(shí)掌握較好，學(xué)生通過(guò)多感官參與（聽、拍、模唱），對(duì)常用節(jié)奏型有了直觀認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)的節(jié)奏模仿游戲有效提升了學(xué)生的節(jié)奏感，課堂練習(xí)時(shí)，90%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確拍出XX|X-|等簡(jiǎn)單節(jié)奏型。但對(duì)復(fù)雜節(jié)奏型的記憶和運(yùn)用仍需加強(qiáng)，如附點(diǎn)四分音符與八分音符的組合，部分學(xué)生容易混淆，需教師在后續(xù)教學(xué)中通過(guò)對(duì)比練習(xí)強(qiáng)化。拍號(hào)知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)四二拍的基本概念有所了解，但實(shí)際應(yīng)用中仍存在問(wèn)題，如部分學(xué)生在演唱時(shí)容易忽略重音位置，導(dǎo)致節(jié)奏不穩(wěn)。教師通過(guò)在鋼琴伴奏中強(qiáng)調(diào)重音，幫助學(xué)生改善，但效果有限，可能需要更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

旋律知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)《青春舞曲》的旋律記憶較為深刻，尤其是副歌部分，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立哼唱。但樂(lè)句之間的連接和連貫性不足，部分學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)中斷或跑調(diào)現(xiàn)象。教師通過(guò)分段教唱和慢速?gòu)椬嗟姆绞綆椭鷮W(xué)生克服困難，但個(gè)體差異明顯，基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍需額外輔導(dǎo)。五線譜識(shí)讀方面，學(xué)生對(duì)高音譜號(hào)下的基本音級(jí)（CDEFGAB）有較好掌握，但低音譜號(hào)的識(shí)讀能力較弱，課堂練習(xí)中約30%的學(xué)生容易混淆音位。教師通過(guò)在五線譜板上標(biāo)注顏色和位置輔助教學(xué)，效果較好，但需增加更多識(shí)讀練習(xí)。音程知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)級(jí)進(jìn)音程有基本理解，但對(duì)跳進(jìn)音程的識(shí)別能力不足，部分學(xué)生在視唱練習(xí)時(shí)容易出錯(cuò)。教師可通過(guò)聽力訓(xùn)練和音程模唱，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音程概念。

技能掌握程度方面，學(xué)生的演唱技能有一定提升，尤其在氣息控制和音準(zhǔn)方面。教師通過(guò)呼吸練習(xí)和對(duì)比演唱，幫助學(xué)生改善發(fā)聲，部分學(xué)生能較好地運(yùn)用橫膈膜呼吸。但音準(zhǔn)問(wèn)題仍較突出，尤其是在高音區(qū)，部分學(xué)生出現(xiàn)擠壓喉嚨現(xiàn)象。節(jié)奏技能方面，學(xué)生的節(jié)拍感明顯增強(qiáng)，通過(guò)節(jié)拍器輔助和節(jié)奏游戲，多數(shù)學(xué)生能保持穩(wěn)定的節(jié)拍。但部分學(xué)生在快速節(jié)奏或切分節(jié)奏下容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，需教師設(shè)計(jì)更多針對(duì)性的練習(xí)。視唱練耳技能方面，學(xué)生的視唱能力一般，能演唱簡(jiǎn)單樂(lè)句，但對(duì)復(fù)雜樂(lè)譜的視唱能力不足。教師可通過(guò)分小節(jié)視唱、慢速視唱等方式逐步提高，但需注意循序漸進(jìn)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

審美情趣方面，通過(guò)欣賞《青春舞曲》的音樂(lè)片段，學(xué)生初步感受了新疆民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)民族音樂(lè)的興趣。教師通過(guò)講解歌曲的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，提升了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。但學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的辨別能力仍需提高，需在后續(xù)教學(xué)中增加更多對(duì)比欣賞環(huán)節(jié)。藝術(shù)表現(xiàn)力方面，學(xué)生在演唱和節(jié)奏游戲中的表現(xiàn)較為積極，部分學(xué)生能嘗試加入自己的創(chuàng)意，如用不同身體部位拍打節(jié)奏。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予肯定，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲。但整體而言，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力仍有提升空間，需鼓勵(lì)學(xué)生更大膽地表達(dá)。

情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣有所增強(qiáng)，課堂參與度較高。教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，以及及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提升了學(xué)生的自信心。部分學(xué)生在遇到困難時(shí)能主動(dòng)尋求幫助，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但部分學(xué)生仍存在害羞心理，不敢在集體面前演唱，需教師創(chuàng)造更多展示機(jī)會(huì)，并采用分組演唱等形式降低壓力。文化認(rèn)同方面，通過(guò)學(xué)習(xí)《青春舞曲》，學(xué)生了解了新疆民族音樂(lè)的文化價(jià)值，部分學(xué)生表示希望進(jìn)一步了解其他民族音樂(lè)。教師可通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同地區(qū)的音樂(lè)特色，培養(yǎng)跨文化理解能力。但文化認(rèn)同感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)滲透。

價(jià)值觀方面，本課時(shí)通過(guò)《青春舞曲》的音樂(lè)元素，潛移默化地傳遞了積極向上的青春主題。歌曲歡快的旋律和樂(lè)觀的情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了感染作用，部分學(xué)生在演唱時(shí)表現(xiàn)出愉悅的心情。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中的青春活力，培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)觀心態(tài)。但價(jià)值觀的引導(dǎo)較為隱性，可適當(dāng)增加相關(guān)主題的討論，如“青春是什么”“如何表達(dá)青春風(fēng)采”，以深化教育效果。合作精神方面，學(xué)生在小組討論和節(jié)奏游戲中表現(xiàn)出了一定的合作意識(shí)，部分小組能分工合作完成任務(wù)。教師通過(guò)組織小組活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但部分小組存在合作效率不高的問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，導(dǎo)致其他成員參與度低，需教師加強(qiáng)指導(dǎo)，明確合作規(guī)則。創(chuàng)新意識(shí)方面，學(xué)生在節(jié)奏游戲環(huán)節(jié)展現(xiàn)了一定的創(chuàng)造性，部分學(xué)生能設(shè)計(jì)獨(dú)特的節(jié)奏型。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為給予肯定，但創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需常態(tài)化，可設(shè)計(jì)更多開放性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

總體而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了較好效果，但仍有改進(jìn)空間。建議教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)；同時(shí)，深化情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，將音樂(lè)教育與德育有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的育人目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，能夠較好地契合八年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師展現(xiàn)出一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂掌控能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且多樣化，特別是多媒體音視頻的運(yùn)用，有效地創(chuàng)設(shè)了新疆民族音樂(lè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)播放《青春舞曲》的短視頻和完整音頻，讓學(xué)生直觀地感受歌曲的風(fēng)格和情緒，為后續(xù)的五線譜學(xué)習(xí)和演唱奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的處理較為得當(dāng)，如節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)結(jié)合節(jié)拍器、身體動(dòng)作和節(jié)奏游戲等多種方式，幫助學(xué)生逐步掌握附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏，提升了教學(xué)效果。在師生互動(dòng)方面，教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和表達(dá)，課堂氛圍較為活躍，學(xué)生的參與度較高。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生合作分析旋律特點(diǎn)，并在學(xué)生展示時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這種互動(dòng)方式不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的音樂(lè)課，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入理解和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課取得了一定的成效，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)時(shí)間的分配上需要更加合理。本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)節(jié)奏游戲和五線譜識(shí)讀環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。建議教師提前規(guī)劃好各環(huán)節(jié)的時(shí)間，并使用計(jì)時(shí)器進(jìn)行輔助，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在3分鐘以內(nèi)，將多余的時(shí)間分配給節(jié)奏練習(xí)和五線譜識(shí)讀，以保障教學(xué)任務(wù)的完成。此外，在節(jié)奏游戲環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)減少游戲時(shí)間，將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)節(jié)奏型的反復(fù)練習(xí)上，避免因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏失衡。

其次，在教學(xué)方法的選擇上可以更加多樣化。本節(jié)課主要采用了講授法、示范法和討論法，雖然這些方法能夠有效地傳遞知識(shí)，但長(zhǎng)期單一使用可能會(huì)讓課堂顯得單調(diào)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議教師嘗試引入更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等，以豐富課堂形式。例如，在節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合奧爾夫教學(xué)法中的身體打擊樂(lè)，讓學(xué)生用不同的身體部位（如拍手、拍腿、跺腳）打出不同的節(jié)奏型，增加學(xué)習(xí)的趣味性。在旋律教學(xué)環(huán)節(jié)，可以嘗試柯達(dá)伊教學(xué)法中的首唱法，先由教師用“啦”哼唱旋律，再引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的音高演唱，以降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的音準(zhǔn)感。

再次，在五線譜識(shí)讀方面需要加強(qiáng)。本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)讀能力普遍較弱，尤其是在低音譜號(hào)的識(shí)讀上存在較大困難。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加更多識(shí)讀練習(xí)，并將其融入到日常教學(xué)中。例如，可以每天安排5分鐘的五線譜識(shí)讀練習(xí)，通過(guò)卡片游戲、聽音寫譜等方式，幫助學(xué)生逐步提高識(shí)讀能力。此外，可以設(shè)計(jì)一些與五線譜識(shí)讀相關(guān)的趣味活動(dòng)，如“找朋友”游戲（將音符卡片和音位卡片混合，讓學(xué)生進(jìn)行配對(duì)），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于識(shí)讀能力較弱的學(xué)生，可以提供一些個(gè)性化的輔導(dǎo)，如單獨(dú)進(jìn)行識(shí)讀練習(xí)，或給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們建立自信心。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上可以更加深入。本節(jié)課通過(guò)《青春舞曲》的音樂(lè)元素，潛移默化地傳遞了積極向上的青春主題，但這種引導(dǎo)較為隱性，效果有限。建議教師在后續(xù)教學(xué)中更加注重情感態(tài)度價(jià)值觀的顯性培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的討論活動(dòng)或?qū)懽魅蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考青春的意義和價(jià)值。例如，可以在演唱歌曲后，組織學(xué)生討論“你如何理解青春？”“你希望如何表達(dá)你的青春風(fēng)采？”等問(wèn)題，并在課堂上分享自己的觀點(diǎn)。此外，可以推薦一些與青春主題相關(guān)的音樂(lè)作品或文學(xué)作品，如《少年中國(guó)說(shuō)》《我的青春誰(shuí)做主》等，讓學(xué)生在更廣闊的視野中理解青春的意義，培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評(píng)估教學(xué)效果并持續(xù)幫助教師成長(zhǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施：

首先，安排一次后續(xù)聽課，重點(diǎn)觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用本次聽課的改進(jìn)建議。在后續(xù)聽課前，可以與教師進(jìn)行溝通，了解他們具體的改進(jìn)計(jì)劃，并在聽課過(guò)程中觀察這些計(jì)劃是否得到有效執(zhí)行。例如，可以關(guān)注教師是否優(yōu)化了時(shí)間分配，是否引入了新的教學(xué)方法，是否加強(qiáng)了五線譜識(shí)讀練習(xí)等。通過(guò)對(duì)比前后兩節(jié)課的教學(xué)情況，可以直觀地看到改進(jìn)措施的效果，并進(jìn)一步提出建議。

其次，提供針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)后續(xù)聽