人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元《自然界的水》復(fù)習(xí)聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為化學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《自然界的水》復(fù)習(xí)。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)《自然界的水》單元的核心知識(shí)，包括水的組成、性質(zhì)、凈化方法以及水資源的保護(hù)等內(nèi)容，為后續(xù)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。李明教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)流程，引導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)鍵概念，并通過(guò)實(shí)例分析強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和環(huán)保意識(shí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞單元重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，邏輯層次分明。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如燒杯、試管）、多媒體課件等。課件內(nèi)容圖文并茂，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生直觀理解水的凈化過(guò)程和化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)器材齊全且擺放有序，確保學(xué)生能夠安全、規(guī)范地進(jìn)行操作。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)展示一瓶渾濁的河水導(dǎo)入新課，提問(wèn)“如何凈化河水？”引發(fā)學(xué)生思考，效果良好，迅速將學(xué)生帶入復(fù)習(xí)情境。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先回顧水的組成和性質(zhì)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示水分子的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加深理解。隨后，組織學(xué)生分組討論水的凈化方法，每組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟和原理，教師適時(shí)補(bǔ)充和糾正。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進(jìn)行過(guò)濾和吸附實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)。結(jié)束階段，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)單元知識(shí)點(diǎn)，并布置分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)題和拓展題，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間能夠互相啟發(fā)，形成良好的合作氛圍。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)觀點(diǎn)很有創(chuàng)意”“注意細(xì)節(jié)”等，有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究意識(shí)，主動(dòng)提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議，教師予以肯定并鼓勵(lì)進(jìn)一步實(shí)踐。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專(zhuān)注度高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)能夠分工合作，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難，能夠主動(dòng)向同伴求助或向教師請(qǐng)教，體現(xiàn)了良好的互助精神。課堂巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，約80%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)記錄，并嘗試分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)原理。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘（講授10分鐘、討論10分鐘、實(shí)驗(yàn)5分鐘），總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式調(diào)控課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師提前強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，有效避免了意外發(fā)生。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示了水的凈化過(guò)程，幫助學(xué)生理解抽象概念。實(shí)驗(yàn)中，教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生操作步驟，便于全體學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。部分學(xué)生使用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分享到班級(jí)群中，促進(jìn)了信息共享。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息化素養(yǎng)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如動(dòng)畫(huà)演示使水的分子結(jié)構(gòu)更加直觀，實(shí)物投影儀提升了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《自然界的水》單元的核心知識(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)在課前通過(guò)課件和教師講解進(jìn)行了明確傳達(dá)，包括理解水的組成和性質(zhì)、掌握水的凈化方法、認(rèn)識(shí)水資源保護(hù)的重要性等。從課堂觀察和課后反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)水的凈化問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚興趣，能夠結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行初步思考；在展開(kāi)階段，通過(guò)分組討論和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述水的凈化步驟，并解釋相關(guān)化學(xué)原理；在總結(jié)環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)框架。部分學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)提出延伸問(wèn)題，如“反滲透技術(shù)如何凈化海水”，顯示出對(duì)知識(shí)的深入探究欲望?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又提升了學(xué)生的綜合能力。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在水的組成和性質(zhì)方面，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)和教師講解，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述水分子的結(jié)構(gòu)，并解釋水的物理性質(zhì)（如溶解性、沸點(diǎn)等）與化學(xué)性質(zhì)（如電解水）的內(nèi)在聯(lián)系。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠獨(dú)立完成過(guò)濾和吸附操作，并解釋其原理，如“過(guò)濾利用了物質(zhì)的顆粒大小差異”“活性炭通過(guò)吸附作用去除異味”。其次，在水的凈化方法方面，學(xué)生能夠區(qū)分沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾等方法的適用條件和優(yōu)缺點(diǎn)。例如，有學(xué)生指出“沉淀適用于去除不溶性雜質(zhì)，但無(wú)法去除溶解性污染物”。此外，在水資源保護(hù)方面，學(xué)生能夠列舉水污染的主要來(lái)源（工業(yè)廢水、生活污水、農(nóng)業(yè)污染等）及防治措施（如建設(shè)污水處理廠、推廣節(jié)水技術(shù)）。知識(shí)記憶方面，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，大部分學(xué)生能夠?qū)卧R(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，并在課后作業(yè)中準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)鍵概念。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性明顯提升，如使用玻璃棒引流、控制液面高度等細(xì)節(jié)，部分學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)技能的遷移能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。首先，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)探究興趣得到激發(fā)，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和合作精神，如“我們小組分工合作，確保每一步操作都準(zhǔn)確無(wú)誤”。教師在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，如“加熱試管時(shí)避免手部接觸”，幫助學(xué)生樹(shù)立了安全第一的科學(xué)態(tài)度。其次，在討論水資源保護(hù)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)，如“應(yīng)該減少塑料使用，防止微塑料污染”，體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注和責(zé)任感。部分學(xué)生主動(dòng)分享家庭節(jié)水措施，如“用洗菜水澆花”，展現(xiàn)了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的意識(shí)。此外，課堂氛圍民主平等，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，如“為什么活性炭比其他材料更有效”，這種開(kāi)放性討論培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)案例分析和價(jià)值引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，形成了“節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境”的價(jià)值觀，部分學(xué)生在作業(yè)中提出了具體的環(huán)保建議，如“設(shè)計(jì)節(jié)水標(biāo)語(yǔ)”“調(diào)查社區(qū)水污染情況”，顯示出價(jià)值觀向行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體效果良好，展現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單元核心知識(shí)。首先，課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣，通過(guò)展示渾濁河水引發(fā)學(xué)生思考，迅速將學(xué)生帶入復(fù)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生主體性，采用講授、討論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，分組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠互相啟發(fā)，共同解決問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)操作則鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。再次，教師善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件和實(shí)物投影儀的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，提高了教學(xué)效率。此外，課堂管理有序，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。師生互動(dòng)頻繁且富有成效，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生能夠積極回應(yīng)，課堂氛圍活躍。最后，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提升和情感態(tài)度方面均有所收獲，特別是對(duì)水的凈化方法和水資源保護(hù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。總體而言，這是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課，為后續(xù)教學(xué)提供了valuable的參考。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然教師強(qiáng)調(diào)了操作要點(diǎn)，但部分學(xué)生仍存在操作不規(guī)范的情況，如過(guò)濾時(shí)液面高于濾紙邊緣導(dǎo)致滲透效果不佳。建議教師課前增加實(shí)驗(yàn)示范的時(shí)長(zhǎng)，并錄制操作視頻供學(xué)生參考，同時(shí)可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。其次，在討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但部分小組的討論深度不足，主要停留在表面現(xiàn)象的描述，缺乏對(duì)原理的深入探究。建議教師提供更明確的討論引導(dǎo)問(wèn)題，如“比較不同凈化方法的優(yōu)缺點(diǎn)及其適用場(chǎng)景”，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，可以引入小組評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生深入思考。此外，在知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用較為單一，可以嘗試引入更多樣化的總結(jié)方式，如概念圖、知識(shí)樹(shù)等，幫助學(xué)生構(gòu)建更系統(tǒng)的知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供拓展性學(xué)習(xí)資源，如“海水淡化的原理與技術(shù)”，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以增加更多與生活實(shí)際相結(jié)合的案例，如“社區(qū)水體污染調(diào)查”，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)，與授課教師共同分析課堂錄像，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性和討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)策略，探討改進(jìn)措施的實(shí)際效果。其次